北师大版：四下数学《街心广场》教学反思

北师大版：四下数学《街心广场》教学反思本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生差不多把握了小数乘整数，了解了小数的意义，明白了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。这节课是本单元教学的关键，教材是通过运算三种大小不同的面积，以如何运算地板砖面积设疑，引发学生摸索在比较中发觉积的变化规律，从而发觉小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，经历探究小数乘法运算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步把握小数乘法的运算方法。又因为本节课是在学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律基础上进行的，因此只关于小部分学生来说，会有一些难度，因此，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓舞学生，专门注重培养学生敢于质疑的精神。力求做到先学后教，强化训练使学生通过自主探究学习把握所学知识。一堂课下来，反思教学，有成功的收成，也有遗憾的思索。成功之处：第一、注重让学生通过观看、推测、验证、归纳概括等活动提高学生的自主探究的、能力，渗透转化思想。在学生运算0.30.2时，我并没有简单的直截了当告诉学生的运算方法，而是不断提示学生回忆差不多学过的知识，能否用往常所学过的方法来试算那个算式。能够通过单位换算，将米化成分米，小数就变成整数，再用整数乘法来运算得出面积是6平方分米，合计是0.06平方米。向学生渗透了转化的数学思想。第二、是利用板书引导学生观看数据的特点，启发学生质疑当乘数发生变化时，相应的算式的积会有什么变化从而引导学生发觉当一个乘数缩小到原先的十分之一，另一个乘数也缩小到原先的十分之一时，他们的积就缩小到原先的一百分之一。然后再运用此规律，进一步得出0.30.2的积是多少。在这一过程中，我注重了让学生通过观看、推测、验证、归纳概括等活动提高学生的自主探究的能力。而现在的我也只是作为数学学习的组织者、引导者和合作者身份参与其中，不断地去启发、引导，充分调动学生的积极性和主动性。第三、运用规律解决问题时，我也能给学生充分的时刻，先让其自己尝试去做，并说出自己的方法，从中规范其语言，然后，再给学生一组题目，让其往常一组题目为基础，放手去做，并在做的过程中摸索自己的做法，最后在小组内进行交流，整体汇报，真正地在教学活动中表达教、扶放的过程。遗憾与不足：第一、在请学生动笔算一算广场、花坛的面积时，广场面积3020和花坛面积32不必动笔算，直截了当口算就能够，由此引出地砖的面积0.30.2与往常所学算式有什么不同时直截了当引出本节课教学内容，成效会更好而我去紧抓着学生不放，带学生一步一步走向我即定的目标，白费了许多时刻。第二、学生通过填一填，总结乘数一共有几位小数，积就有几位小数这一部分内容能够不独立显现，而借助运用规律解决问题即上一题的练习进一步引导学生发觉这一规律，并提炼出来。第三、课堂生成问题的处理不够妥当。当小孩提出与本课相关的质疑时，我有意识去解决处理，但因为年轻体会少，因此，对问题本质的把握并不到位，因此，帮学生分析时未能抓住本质，切中要害。第四、导语指向性不明确。在二次教研课中，我在引导学生对提炼出来的规律进行巩固练习时，说了如此一段话同学们，刚才我们运用了转化推理等方法解决了小数乘小数的问题，现在，我们就运用学过的知识解决一道问题，事实上，我的问题只是针对上面经推理发觉的规律进行运用，因为指向性不明确，因此，导致小孩讲题的思路受到了一定的阻碍。改进措施：第一、针对自己在教学中存在的牵着学生走的行为进行调整，学生有能力完成的题，作为教师的我们不要代替他们或带着他们去完成，而应放手让小孩独立去做。在调整学案后，我将求广场面积、花坛面积这部分内容放给小孩独立完成，再整体汇报，不但节约了时刻，而且成效专门好。第二、在遵循教材的同时，要学会制造性的使用教材。我引导学生填表格，是想清晰地显示积与乘数位数之间的关系，为让更多的小孩能清晰地得出确定积的小数位数的方法。而调整学案后，让小孩在充分做试一试的基础上，我再引导他们进行观看，不但能扎实地完成上面内容，而且学生也能容易的发觉方法。第三、要充分挖掘教材、研读教参。把本课所学内容和相关涉及内容预备充分，也只有如此，小孩在课堂中不管提出什么样的问题，教师也可不能显现手足无措的现象，镇定应对。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题一一分析问题一一解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。第四、教师的语言规范。能够说，教师的导语、过渡语、小结语都对小孩的学习起着导向性作用，因此，教师课堂中没说出的一句话都要是通过锤炼的，而不能信口开河，也只有如此，才能让小孩走到即定的目标。观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。我的困惑：预习：学生预先自学要讲授的功课要到什么份上。总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的，我会努力让他们自己去探究，假如有一定的困难，我就制造条件让他们合作探究。尊重学生的自我发觉，尊重学生的创新思维。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者