综合实践课堂作业设计

奏好三部曲，减负又增效―浅谈综合实践课堂作业的设计学生课业负担过重，是长期困扰教育的一个“顽疾”，它使学生苦，家长怨。作业是减负绕不开的话题，在综合实践活动课堂教学上也是如此。在很多人的眼里，作业就是减负与增效之间不可逾越的鸿沟。其实，减负不是不要作业，而是要研究作业、精心设计，下大力气抓作业改革，把它作为实现减负增效的一个突破口，努力做到“轻负担、高质量”。为此，在综合实践教学中，我一直思考着：综合实践活动课堂该如何设计有效作业呢？带着疑问，我进行了认真、持久的探索。通过一学期的实践，我摸索出了奏好“明确练习方向、追求有效课堂”“注重练习形式、体现练习趣味”“把握练习方向、体验实践愉悦”三部曲的综合实践活动课堂作业设计路子，现阐述如下，供老师们参考。一明确练习方向追求有效课堂我曾上过这样一节课，确定了一个主题“走进春节”的综合实践活动课堂，运用视频、合作学习、游戏等多种形式进行教学，课堂气氛活跃，学生积极发言，听课老师掌声热烈。但两个课时下来学生不能学会梳理问题，不会制订小组综合实践活动计划，学生的课内、课外实践活动没有任何表现。尽管老师花费了大量精力，营造了精彩课堂，却丢掉了最基本的综合实践的味儿，上成了形式多花样俏的欣赏课。可见，在教学中，我们应静心审视过往的教学得失，把握正确的方向。提高课堂教学效率，必须优化课堂作业设计，减少、杜绝低效、重复的作业，提高作业的质，让学生在实践中运用语言文字、综合思维,促进学生综合素养的提升，在最大程度上减轻学生的课业负担，这才是综合实践活动教学的正确路径。1.、明确练习方向综合实践学科姓“综合”，这是练习立足的“本”，练习着力的“根”。三维目标的落实都要通过综合素养落脚，都要通过‘发现问题一解决问题'实现。正像放风筝那样，任凭风筝尽情遨游，但风筝线始终要控制在放风筝人的手里，这风筝线就是扣准问题，不能成了断了线的风筝。“问题解决”是综合实践课程的终极关怀，练习设计时，要牢牢抓住学生的综合实践的课程灵魂，以问题表现为先导和主线，设计促进学生言语生命成长的问题实践练习题，以最终实现其“问题解决”的目的。［例1］我在预设《行为规范知多少》小课题选题这课时，是这样安排练习的：师：请大家想想日常行为规范有哪些呢?你能根据平时的发现，，写下几条问题吗？生：罗列各种问题，并请组长代表板书组内讨论的最重要的问题。师：请每组组长汇报问题后，给予点拨。生1:生活中行为规范有哪些呢？生2：学习上的行为规范有哪些呢？生：工作中的行为规范有哪些呢？师：你能把这些问题归成几类？归纳出小课题研究研究。生1：行为规范的种类研究生2：行为规范的作用研究生3：行为规范的来源研究在教学中我安排了提问，让学生自主梳理，从练习的出发点，归宿始终抓住行动与思维训练于一体，熔知识、能力培养于一炉，既是语言文字训练，又是科学思维和创新能力的培养。这样的教学过程，也是学生的作一业过程，在这个过程中学生把发现问题和解决问题的思路展开灵活运用，这也正是我们综合实践活动选题课指导所追求的目标。这样的练习，扣准问题，表现本位。2.、抓准教学目标课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。如，我在《火》这主题课时，设计了这样的练习：【例2】请你寻找生活中火的特点和用途，火的来源及文化。上网查找的资料•：书籍查找的资料：访问听说的资料：在汇报交流时，我又设计这样的练习：火的来源采访表采访名称采访目的采访问题采访对象采访地点采访时间采访心得让学生现场模拟采访，了解到采访时需要注意的事项。结果，学生比较扎实地完成任务。另外，课堂练习的设计将直接影响着教学效果和教学质量。因此，课堂练习的设计一定要围绕新课标的教学理念，紧扣每一课的教学目标,注重课堂练习的多样性、层次性、灵活性，使课堂练习能激发学生的学习兴趣，并及时反馈，从而有效提高教学效率。3、聚焦练习点每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习就是一个小系统，目标越集中越好。我们追求一练一得。[例3]“我们的学校”这一主题时，我设计了3个活动。活动1：选择小课题指导课，罗列各种主题问题，让学生懂得主题活动的目的。理解主题活动的课题研究。活动2：指导研究方法采用访谈法、调查法、实验法、行动实践法；活动3：成果交流采用各种形式：诗歌朗诵、小品表演、手抄报绘制等等；这样，信息流集中到表现实践的三种不同形式上，重点是方法指导和表现形式的展示，正确运用方法的位置，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。学生通过一次又一次的强化训练，渐渐明白并能会用不同的形式表达内容。假如作业设计定向不够集中，就没有这样的效果了。二注重练习形式体现练习趣味苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。［例4］如设计“名人名言大探索”这一主题时，我采用了卡片记录信息的方法来展开研究，让学生通过制作书面卡片，制作课件卡片，从而形成良好的研究氛围。范例：鲁迅：(1881.9.25〜1936.10.19)原名周樟寿，后改名周树人,字豫才。生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省汝南县。生平：儿时享受着少爷般的生活，慢慢家基衰败变得贫困。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。1902年公费至日本留学，原在仙台医学院学医，后因战乱奋起改行为作家，从事文艺工作，希望用以改变国民精神地位：中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。著作：主要以小说、杂文为主，小说《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》等较为知名。课堂作业以设计名片为引子，形式新颖吸引人，在练习完成中，既是引导学生将本组课文进行回顾积累运用，又是对课外收集的资料进行提炼，同时，在练习中再次感受伟人的风采，让伟人形象更加丰满高大。三把握练习方向体验实践愉悦.合理分配时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。我们既然己经发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。新课标中提出“课内书面作业不少于8分钟”。练习时间的安排要合理性，既不能过长又不能过短，要根据教学程序合理安排练习时间，保障有效时间内练习的质量。所以在课堂教学中要注意一些时间限制。连续长时间的读或写或讨论很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。［例5］如，我在设计“凤仙花的研究”这一主题时，我是结合科学课堂教学，针对科学课堂教学的疑难问题，让学生懂得怎么去发现问题,怎么解决问题，结果，学生表现得很积极，兴趣盎然。在第一课时的选题课中，我花了20分钟让学生阅读了解凤仙花的种植方法与记录观察方法等概念知识，花了10分钟的时间让学生提出各种疑难问题，花了10分钟的时间让学生梳理问题归类小课题研究。读写结合，动静结合,让学生共同分享到口语交际、阅读习作、解答疑难的快乐，使教学目标能够预期实现，达到课堂整体优化。.张弛有度“一张一弛，文武之道。”张是紧张、绷紧的意思，弛是放松、松懈的意思。张弛有度字面上的意思是松紧有度，收放自如。中国传统说法中也常说过犹不及，凡事有度。高兴的时候不疯狂，沮丧的时候不长期萎靡不振。做任何事情都保持一个平衡，包括自己的工作，生活。只有有度的生活才能带来健康的身体。前苏联戏剧家古里耶夫说：“任何一种运动为了完成它自己的使命，都必须有规则、有秩序。运动中的这种秩序，也就是节奏。”节奏是主观与客观的统一，也就是生理与心理的统一。同样的符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率,而且能陶冶学生的身心。在教学中，我们应停下匆忙的课堂教学步骤,给学生思考的空间，设置一些作业，暂停原先的教学步骤和思路，也可以收到意想不到的课堂效果。［例6］如，我在小组合作设计活动计划时，我就保持沉默，让学生自主的时论，发现问题而解决问题。结果学生能根据主题内容设计出各种不同风格的研究方案。综合实践活动策划表研究课题研究目的研究内容研究过程分工合作研究方法预设困难解决方法这样不仅有助于学生注意力的集中，避免因教师不断讲话或倒计时分散学生情绪，更能有效观察到学生真正的掌握情况。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。我们应致力于设置高质适量的课堂作业，把学习时空还给学生，真正满足学生的学习需求，构造高效课堂。综合实践