精品教案 湖心亭看雪

29*湖心亭看雪❶教案➷教学目标知识目标1.反复诵读，培养诵读能力。（重点）

2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。（重点）3.把握文章运用的白描手法，把握作者的思想感情。（重难点）过程和方法诵读法、自主学习法、合作探究法。情感目标欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。教学过程★★★一、导入新课设计1：（复习导入）上学年我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。设计2：（情境导入）杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。2、教学新课☞目标导学一：初读课文，疏通文句1.作者简介。张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。他的代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。2.教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。注音：崇祯(chóngzhēn)更定（gēng）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）毡（zhān）更有此人(gèng)喃喃（nán）3.学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句。（2）教师提示重点词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余挐一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：及，等到。（3）试译下列文句，突破难点①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。②拥毳衣炉火。穿着毛皮衣服，带着火炉。③雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。（湖上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。④惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。只有（隐隐露出的）一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟、舟中的两三人罢了。⑤余强饮三大白而别。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。⑥莫说相公痴，更有痴似相公者。不要说相公您痴，还有像相公一样痴的人呢！（4）学生齐读课文，加深理解。（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）☞目标导学二：合作探究，赏析语句1.找出本文描写西湖雪景的句子，想一想这些句子有什么特色。句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。特点：本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。2.文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。补：文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。☞目标导学三：字斟句酌，把握信息1.本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。2.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？痴行：大雪独行痴景（奇景）：上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐、醉情自然3.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。☞目标导学四：归纳总结，比较探究1.《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度、与众不同的闲情雅趣。2.同学合作探究，比较阅读《江雪》。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（1）赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。（2）二文表达感情上的不同？在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。【教学提示】要求学生课前做好预习，可指名学生来介绍。要求学生勾画圈点。引导学生比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。【学法指导】直译与意译：直译就是要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，并且译文的句式特点和风格都要和原文保持一致。意译则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用与原文很不相同的表达方式。白描：是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。【教学提示】学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。小组合作、交流，课堂集中展示。三、板书设计

湖痴行——大雪独行

心上下一白山水之乐亭痴景（奇景）一痕、一点超凡脱俗看一芥、两三粒（白描）雪痴情（雅趣）——知己之乐✍教学反思可取之处1.在文言字词教学中，采用了借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必须的，也是有效的。2.在赏读环节，注重了通过品读来理解文本的意思，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴人”三个步骤悟“痴心”，有助于体会作者的感情。3.注重了师生角色的转变。在朗读环节，通过教师朗读、学生