七年级历史教案集合15篇

59/59七年级历史教案集合15篇七年级历史教案集合15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可防止地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的七年级历史教案，仅供参考，欢送大家阅读。七年级历史教案1掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比拟，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的开展。本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史气氛中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。〞设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比拟两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问〞：(学生提出问题，师生共议。)2、“煮酒论英雄〞：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立〞的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。)合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退?活动与探究1、三国谚语知多少。2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关(如广告、旅游景点、物品等)?结束：(出示课件)苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。七年级历史教案2本课以“人类的形成〞为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚(但同辈人之间却互相通婚)，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭〞。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。〞血族群婚是人类婚姻关系开展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。晚期智人阶段，随着生产力的开展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线清楚的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比拟固定的集团，它是当时社会的根本细胞。氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二，氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最根本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的根本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和开展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以防止由于血亲通婚对人的体质造成的危害;第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的开展。(1)讲清人类起源开展过程中的三个根本阶段，即“猿类〞、“正在形成中的人〞和“完全形成的人〞三个概念。“猿类〞是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖;“正在形成中的人〞是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动;“完全形成的人〞那么是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。(2)关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗?由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。②在学生的议论、纷争中，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。③请一位学生朗读[动脑筋]：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步〞。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的表达，当然在人类的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。(3)关于人种的起源问题，教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的“种族优劣论〞和所谓的“白种人是秀的种族〞等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论〞的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差异造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代，帝国主义宣扬的“种族优劣论〞是为他们的侵略战争效劳的。(1)提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会?原始人类为什么过着群居生活?〞引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点〞等有关问题做准备。(2)讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的开展、人类婚姻关系的变化(即从血族群婚到族外群婚制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，经济根底决定上层建筑的原理对学生进行社会开展规律教育。(3)利用[活动与探究]中提出的问题制成投影片，组织讨论：①阅读理解教科书相关内容及材料;②在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维;③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由;二是看问题要全面。1、指导学生阅读课本内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。2、积极引导学生开展课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。七年级历史教案3教学目标通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛〞的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等根本史实。通过引导学生思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河〞“隋朝开通运河是好事还是坏事〞等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济开展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。教材分析和教学建议一、重点和难点本课以“繁盛一时的隋朝〞为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时〞四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛〞；而“一时〞，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。教学重点为大运河的开通及其作用。开凿大运河是当时政治经济开展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大局部粮食要依靠江淮地区供给。依靠陆路运输，运量小，速度慢，费用大，无法满足需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的控制。隋炀帝开通大运河的主要目的，就是“为了加强南北交通，稳固隋王朝对全国的统治〞。不可否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿运河的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力迅速增强，那么为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件。隋朝大运河，与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，稳固了国家统一的局面。本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比拟概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。二、教法建议1.教师可利用“导入框〞中讲述的“隋炀帝赏琼花〞的故事，激发学生的兴趣，由此导入新课。2.“隋朝的建立〞可由教师讲述，但切勿补充过多史料。只要讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周〞的发生就不难理解了。3.讲述“隋朝的统一〞，教师可制作一幅揭贴式地图，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一〞的演变，帮助学生形成应有的空间观念。在此根底上，引导学生理解隋统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统〞局面，为经济文化的繁荣开展奠定了根底。4.讲述“隋初经济的繁荣〞，可分为两个步骤，先展现“繁荣〞的表现，再探究“繁荣〞的原因。封建王朝以农立国，“繁荣〞的根底是农业。教师可用两张投影片作具体描述：隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实计天下储积，得供五六十年。──《贞观政要》后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。再引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?〞可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，开展生产。讲“繁荣景象〞重在感受，讲“繁荣原因〞重在理解，都不需让学生记忆。5.“大运河的开通〞一目是全课重点，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋〞、地图、“活动与探究〞之二)获取信息，作为思考和探究的素材，组织系列式的议论或讨论，并与教师的讲解相结合。(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？〞“隋朝开通大运河的主要目的是什么？〞引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识(参见重点分析)。这也为下面讨论“开通大运河的作用〞做准备。(2)请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？〞引导学生找到“隋炀帝利用已有的经济实力〞这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“〞引出“新知〞(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。(3)利用《隋朝大运河》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件〕介绍隋炀帝征发几百万人，利用天然河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工运河)，开凿大运河的概况。使学生认识它是“古代世界最长的运河〞。(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影片，组织讨论。问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事？问题二：大运河对我国历史开展有什么重要作用？打出讨论题后，先引导学生做好准备，寻找“论据〞：①阅读理解教科书第4页的历史材料；②思考〔动脑筋〕2提出的问题；③阅读《开凿大运河想象图》，想想该图的含义；④听听〔活动与探究〕中两个小朋友的不同意见；⑤在“大运河的开通〞一目的正文和阅读文字中找出评价大运河作用的话。讨论时先让学生畅所欲言，自由议论，再选派小组代表发言和个人发言。教师在引导时可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；一是看问题要全面，要看主流。6.最后，教师可利用本课课题“繁盛一时的隋朝〞作全课小结，投影图示：繁盛一时的隋朝{“繁盛〞{①国家统一②经济繁荣③大运河开通“一时〞──二世而亡，共38年(581—618)三、学法指导1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道获取信息〞，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。2.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和表达不同见解，逐步培养学生勤于动脑的良好习惯，培养学生的创新意识和求异思维能力。3.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。四、问题探究动脑筋1.想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河?思路：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比拟好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古运河为根底。2.古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。〞你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在中国古代为什么重要?这句话的意思是，国家水上运输粮食全靠大运河。中国古代在没有铁路、汽车等交通工具的条件下，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，运量小，速度慢，费用大。而水运粮食比起陆运，运量大，速度快，费用小。练一练隋炀帝为什么要开通运河?主要是为了加强南北交通，稳固隋王朝对全国的统治。活动与探究1.比一比：今天的运河和隋朝大运河有什么区别?思路：①今天的运河不经过洛阳；②今天运河北段已不通航，现正在逐步修通。2.思考与判断：隋朝开通大运河是好事还是坏事?他们谁说的对?你怎么看?①总的来说是好事，但只用一个“好〞字或一个“坏〞字来评论大运河的作用太简单化了。②他们看问题的角度不同，说的都有一定道理，但都不够全面。不过，说是“好事〞的，还是看到了问题的主要方面。③大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。但当时为开凿大运河，确实是过度役使了民力，给七年级历史教案4●教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行比照。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别〞，“劳动创造人〞展开。●教学目标知识与能力：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。过程与方法：培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比拟的能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。●教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古开掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的根本内容。●教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系比照法、阅读讲解法。●教学媒体1、教具准备投影仪、多媒体电脑。2、素材准备“女娲造人〞、“亚当、夏娃〞、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图〞、“山顶洞人头部复原像〞的图片；“北京人与原始人〞及“北京人〞视频。●课时安排1课时●教学结构与过程新课导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年〞。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地〞和“女娲造人的故事〞？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。〔展示“女娲造人〞和“亚当、夏娃〞的图片〕神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学兴旺了，人们从地下开掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。〔展示“人类的进化〞图片〕类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、开展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：〔板书〕第1课中国境内的早期人类讲授新课：〔展示“中国远古人类主要遗址〞图〕结合课本“我国早期人类主要遗址分布图〞，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学答复“看一看〞，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。〔板书〕一、中国境内最早期的人类——元谋人请同学们阅读课本关于元谋人的知识，答复以下两个问题：1、元谋人生活的年代距今多长时间？2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？3、讲述一下元谋人的生产生活状况？〔通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火〕教师总结补充学生的答复，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。〔板书〕我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的答复教师总结是通过考古开掘成果进行的科学推断〔展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器〕，通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。远古人类在缓慢的开展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比拟进化的另一个远古人类——北京人。〔板书〕二、北京人〔展示“北京人头部复原像〞，播放“北京人与原始人〞及“北京人〞视频〕，指导学生阅读课文关于北京人的知识，答复以下问题：1、北京人生活的年代？2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？5、北京人遗址有什么特点？〔是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址〞名录〕结合学生答复，教师总结，尽管北京人在面部特征上比拟接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀〔音xī〕牛和肿骨鹿。〔展示“剑齿虎〞和“肿骨鹿〞图片〕，这些野兽严重的威胁着北京人的平安。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。〔展示北京人生活相象图〕教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？〔展示“火的使用〞三组图片〕教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。〔照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质〕教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。〔板书〕三、山顶洞人〔板书〕时间：距今约1。8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位：是我国氏族社会的开始〔展示“山顶洞人头部复原像〞〕，请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？比拟山顶洞人比北京人进步的表现：〔展示“山顶洞人生活想象图〞〕〔板书〕体质进步：相貌和现代人根本相同工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族〔解释“氏族〞的定义〕〔课堂总结〕今天我们共同学习了我国境内三个比拟有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人山顶洞人●板书设计第1课中国境内的早期人类一、中国境内最早期的人类——元谋人二、北京人时间：距今约70—20万年之间地域：北京西南周口店龙骨山北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址三、山顶洞人时间：距今约1。8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位：是我国氏族社会的开始体质进步：相貌和现代人根本相同工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族七年级历史教案5【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的奉献，从而激发起学生的民族自豪感。【教学重点】元谋人、北京人的特点。【教学难点】内容距今久远，只有依据考古开掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的根本内容。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的开展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。二、新课学习(一)元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?学生：中国有女娲抟土造人说。学生：西方有上帝造人说。多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神〞创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展示)(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)教师：元谋人产生的时间在什么时候?学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何?学生：元谋人是我国境内的最早人类。教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人〞或“北京人〞。教师：结合文章内容找出重点。教师：北京人在什么时期出现的?学生：距今约七十万年至二十万年教师：北京人在哪里发现的呢?学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里教师：北京人具有什么特征呢?学生：保存了猿的某些特征教师：北京人的发现过程是怎样的?学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种〞，俗称“北京直立人〞或“北京人〞。学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。学生：1936年，在同一地点开掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了屡次开掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。教师：北京人发现有什么作用?学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。教师：北京人的发现具有怎样的社会地位?学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。(三)北京人的特征教师：北京人具有什么特点?学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。教师：下面我们来看一组图片通过比拟古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?学生：北京人还保存了猿的某些特征。(多媒体展示图片)教师：北京人的生产和生活状况怎样?学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展示)教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。—《韩非子》韩非子为什么这样说?学生：猛兽出没、险恶异常。学生：打制石器、简易木棒。学生：团结就是力量。他们想到的方法是群居。学生：所以就形成早期的原始社会。思考：北京人的火是怎么来的?学生：煤的自燃学生：雷电生火学生：偶然碰撞生火学生：森林自燃生火(多媒体展示有关火的图片)教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。教师：请问：他们用火做什么呢?学生：烧烤食物学生：驱赶野兽学生：照明御寒教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?学生：你长得确实很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。教师：北京人发现的意义学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。三、课堂总结本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。四、课堂练习1.研究历史的第一手资料，要通过(C)A.神话传说B.史书记载C.考古开掘D.学者推断2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)A.劳动B.火的使用C.直立行走D.制造和使用工具五、作业布置1.背诵本课知识点2.做练习册七年级历史教案6导入新课“结合史料(课本)能总结出“开元之治〞原因者，将获得大唐开元盛世游的时机。〞什么是开元之治?武那么天后，唐朝政局一度动乱，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治〞。开元是唐朝哪个皇帝的年号?出示唐玄宗画像提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗?玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政〞(因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经历了很多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政务，都亲自办理)由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了〞开元盛世’的良好局面.讲授新课为了开创繁荣兴盛的景象,唐玄宗具体采取了哪些措施呢?一、政治上(开元之治)：即位后，励精图治，他采取的措施有：①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);②重视;③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“〞。二、经济上⑴农业：观察、比拟，分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块，相当完善。)观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，(水力代替了人力)听讲理解形成认识：筒车是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。观看〞开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导学生进一步了解〞开元盛世’农业特点①兴修工程;②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和;④抗拒天灾的能力增强。⑵商业方面：观看长安平面图，引导学生了解〞开元盛世’商业特点1)明确当时唐朝繁华的都市有。2)长安城的布局：城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。)3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市⑶手工业：观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象〞、“唐朝陶瓷〞、“唐三彩〞,引导学生了解〞开元盛世’手工业特点①丝织业花色品种多，技术高;②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和(最的)。老师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济繁荣和文化兴盛的时期。明末清初的学者王夫之比拟了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世〞。这里一定要注意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期,因为在唐玄宗统治中后期,，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗采取了很多措施,比方重用人才,开展生产,提倡节俭但是开元盛世的取得是玄宗一人的功绩吗?哪些方面促进了开元盛世?1、唐玄宗的努力2、隋文帝、唐太宗、武那么天奠定的根底3、劳动人民的创造4、中外及各民族间的交流课堂小结：一、开元之治唐玄宗前期的统治二、盛世经济的繁荣1、农业的新气象2、手工业的成就3、商业城市的开展布置作业课后“练一练〞及“活动与探究〞七年级历史教案7教学目标：一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法；通过比拟古今考试制度，培养学生的比拟分析能力。三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会开展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。教学重点和难点：一、重点：科举制的创立及在唐朝的开展二、难点：唐朝科举制的作用教学方法：讲解、讨论、归纳教学过程：一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊缺乏夸，今朝放纵思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。二、讲授新课：〔一〕、科举制的创立1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治根底。隋文帝下令“分科举人〞。3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。〔二〕、科举制度的开展先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士〞的说法？3、唐代的科举考场有哪些规定？师生共同归纳根底知识：唐朝科举制度：常科〔明经、进士等〕和制举明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。制举：为皇帝选拔“非常之人〞而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试〞直接录用。活动讨论：古今考试制度比拟相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台；按开始成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。不同点：同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？〔三〕、科举制度的影响先由学生自主学习，然后教师概括讲解。1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才稳固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。三、稳固小结：教师围绕教学目标进行。四、学习与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名五、课堂作业：学习辅导该节作业教学后记：第四课唐朝的民族关系教学目标：一、识记与理解：吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的开展及其与唐朝的关系；回纥的开展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系开展的原因。二、能力与方法：回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的奉献，都有过灿烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步开展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家〞。三、情感态度价值观：树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系开展的原因，使学生认识经济开展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。教学重点和难点：一、重点：唐朝与土蕃的关系二、难点：1、对各族人民都为祖国的开展作出了重要奉献这一和、观点的理解2、唐朝时汉族与少数民族迅速开展的原因。教学方法：谈话、讲解、阅读归纳教学过程：一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济开展水平高和文化繁荣以外，也表达在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的开展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学习的内容。二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。〔一〕、唐朝与土蕃的关系唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗〔尼泊尔〕，北临突厥。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。〔显示吐蕃的政权和经济〕松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。〔显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》〕唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。〔显示《步辇图》〕唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备容许松赞干布的请求。但是几位年龄适宜的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵〞这句话，自愿前去。但是又怕遥远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常快乐，封她为文成公主〔显示《文成公主像》〕；禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。〔经过准备的三位学生分别讲述下面的故事〕学生甲：公主带着乳娘、宫女、乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支庞大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充分：有经史、诗文、佛经、佛像以及种树、工艺、医药、历法等书籍，送去了中原文化的精英；他们还带着种子、工具等物，成为传播中原先进的农业手工业技术的队伍。学生乙：一行人浩浩荡荡出了长安，长安城的居民纷纷赶来送行。大路两旁有几十万人，排出二十里长的队伍。人们挥舞着香花和彩带，祝愿他们的“女儿〞一路平安。先向西，后向南，穿过青海到达西藏。因为青海的吐谷浑首领早已接受了唐朝的册封，娶了唐朝的公主，所以热烈欢送文成公主的到来。他们在事先建好的“行馆〞里休息了三个月，以适应高原的气候和吐蕃的风俗习惯。继续行进中，公主看到青海的土地平坦，河流纵横，但是居民只会种植疏朗的青稞，于是让随行的工匠教他们种植大麦和燕麦，还为他们装上水磨。当地人为了纪念公主，在山上树立了一尊公主的石刻像。思考：文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？〔二〕、唐与南诏的关系1、六诏是南边少数民族政权的名称。公元8世纪蒙舍诏统一六诏更名为南诏。2、指导学生阅读教材并提问“唐与南诏的友好关系表现在哪些方面？〞3、利用有关史料介绍大理崇圣寺三塔并看图。〔三〕、唐与回纥的关系到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰暂时能得到一些好处，但是不能长久。于是回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和平对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比拟长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗〞，共有12位可汗接受唐朝的册封。两国边境平静无事，出现历史上罕见的和好关系。在唐朝发生“安史之乱〞时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。三、稳固小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步开展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会开展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家〞。四、学习与探究：唐朝通过哪些方式加强与少数民族的联系？五、课堂作业：学习辅导该节作业教学后记：第五课唐朝的对外文化交流教学目标：一、识记与理解：记住与唐朝友好交往的国家，在对外交往中作出重要奉献的人物；了解日本遣唐使及与唐朝友好交往的史实；理解对外交流开展的原因。二、能力与方法：在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘，从而培养学生运用比拟方法去认识历史的能力。三、情感态度价值观：通过学习唐朝文化对日本等国产生的影响，使学生认识中国当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、印度的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学习鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学习他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。教学重点和难点：一、教学重点：鉴真东渡和玄奘西行二、教学难点：唐朝对外关系开展的原因；佛教在中外交流中所起的作用教学方法：讲述、谈话、图示教学过程：一、导入新课：谁能讲述唐僧的故事？唐朝经济繁荣，社会安定、民族和睦。这不仅促进了周边少数民族关系的开展，对周围的国家也产生了深远影响，今天我们来学习唐朝的对外文化交流。二、讲授新课：展示《唐朝主要交通路线图》弄清邻国的地理位置和水路陆路交通。〔一〕、遣唐使来华1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使节，他们往返于中日之间，是中日经济文化交流的重要媒介。2、与学生一起分析日本派遣唐使的目的、次数、作用等。因这时唐朝正值封建社会的繁荣时期，其经济文化处于世界的先进地位，而此时的日本那么处于奴隶社会瓦解，封建制度确立、稳固的时期。唐朝高度兴旺的经济文化有利于促进日本社会的开展，对日本具有强烈的吸引力。再加上当时交通比前代有所开展，为双方的交流提供了更大的可能。3、介绍为日中友好交流作出奉献的日本历史人物：空海和阿倍仲麻吕；空海在中国是怎样成为著名的学问僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要奉献？引用王维和李白的诗歌来突出他们与晁衡的深厚友情。《送秘书监晁衡卿还日本》王维向国惟看日，归帆但信风。别离方异域，音信假设为通。李白的诗见书〔二〕、鉴真东渡看“鉴真坐像〞图和“唐招提寺鸟瞰图〞教师简介鉴真生平，引导学生讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？〞然后阅读郭沫假设的诗“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。〞〔三〕、玄奘西行1、玄奘为什么要去天竺？2、玄奘为中印文化交流作出了哪些奉献？教师讲解：玄奘西游学佛和玄奘学佛后坚决回国的史实，以引导学生学习玄奘为实现自己的抱负执著追求和热爱祖国的精神。三、稳固小结：教师简要对本节课内容作一小结。然后讨论两个问题，第一，唐朝与周边各国的交流得到开展的原因有哪些？第二，学习本课后你感受最深的是什么？第一：唐朝是当时世界上大国，具有先进的政治制度、安定的社会环境、繁荣的经济、光辉灿烂的文化，是当时东西方文化交流的中心，对世界各国特别是周边国家具有强烈的吸引力。而且唐朝实行较为开放的外交政策。第二：学习玄奘和鉴真的优秀品质；认识唐朝在当时世界上的先进地位，感悟祖国文化的博大精深；体会中外交往可以促进双方的开展，从而联系现实认识对外开放的重大意义。四、学习与探究：五、课堂作业：教学后记：七年级历史教案8一、郑和下西洋1、目的：为提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强〞，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。〔彰显国力，换取奇珍〕。2、条件：①明朝前期的国力强盛②造船术的兴旺③指南针在远洋航海的广泛运用④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的精神3、时间：1405──1433年，郑和七下西洋。4、到达地区：到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。5、意义：郑和是我国也是世界上的伟大航海家。郑和的远航，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大奉献。二、戚继光抗倭1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居民称它们为“倭寇〞。2、戚继光抗击倭寇的进攻〔台州〕，戚继光是我国著名的民族英雄。3、“封侯非我愿，但愿海波平〞的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和抱负：不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国情怀。七年级历史教案9教学目标一、要掌握的根底知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民对抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。教学建议地位分析：秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了根底；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了根底。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的开展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人〞同后来的“汉人〞、“唐人〞一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。难点突破方案方法一：教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化？战争性质前后是否有变化？方法二：为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述。可在课前复习导入时使用。重点突破方案1．关于“秦的暴政〞一目。可编排历史小短剧“秦的暴政〞。教师提前让一局部文笔好、富于表演的同学〔也可以自愿报名〕根据课文“秦的暴政〞，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等〔可利用媒体资料中的幻灯片课件——《第10课秦的暴政》〕。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政〞，引出第二个子目——陈胜、吴广起义。2．关于“陈胜、吴广起义〞一目。教师可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜〞和“吴广〞把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义〞想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图〞，讲述经过。陈胜、吴广起义作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？〞的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响。秦的暴政秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。如何全面掌握人民起义的内容？第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等。第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的。第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、开展壮大、失败或性质转化的过程。第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。项羽、刘邦所领导的战争性质本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。要通过学习内容的前后比照，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从对抗封建统治的单纯的农民起义开展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。对这种“变化〞的理解对初一的学生来说无疑是个难点。教学设计例如重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。教学手段：角色扮演，幻灯片。教学过程：复习导入：秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？〔学生答复略〕秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。〔学生表演"上朝"〕一、秦的暴政节录局部：大臣甲〔慌张的〕：启禀陛下，大事不好了。秦始皇：何事惊慌？大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。秦始皇〔沉吟一下〕：再征发10万人力修长城。大臣甲：遵旨。大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。秦始皇〔作感兴趣状〕：快快讲来。大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤〔约合12万公斤〕。宫殿均以磁石为门，假设有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇平安。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山〔今陕西西安南〕。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。……大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔波于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约20xx万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。秦始皇〔愤怒地〕：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……在学生表演后，教师提问：请根据刚刚的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。〔学生答复略〕师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。教师最后总结：因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。二、陈胜、吴广起义学生进行角色扮演。陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了〔叹气〕！吴广：〔焦虑地〕是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。陈胜：〔神情坚毅地、语气果断地〕我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。吴广：〔有点犹豫地〕光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？陈胜：好！陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政？如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！同学们：齐声和。教师讲述：就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。三、秦朝的灭亡教师根据课件《刘邦、项羽灭秦》讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车投降，煊赫一时的秦王朝，在农民战争中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消失了。教师带着学生共同分析秦末农民战争的意义。〔详见课文〕四、楚汉之争〔公元前206年--前202年〕教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。〔请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公；四面楚歌；霸王别姬。〕请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化？战争性质前后是否有变化？小结：秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创立的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光辉。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为"西汉"。我们将在下节课学习西汉的历史。七年级历史教案10说课内容：《中国历史》第二册第一单元第3课开元盛世一、说教材1、教材地位本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会开展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会开展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育的好教材。为使学生对“开元盛世〞形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治〞，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治〞，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。2、教学目标：1、根底知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的开展情况，包括“开元之治〞、农业的新开展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、比照能力。3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。3.本课重点及处理：“盛世经济的繁荣〞是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的开展主要反映在农业和手工业的开展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用图片资料直观感受。4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁和直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。二、说学生：我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活泼，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化〞。三、说教法结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，到达传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。四、说学法学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比拟法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察，积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，开展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计假设干问题进行如下教学设计：教学过程：〔复习〕提问：同学们，上节课我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的气氛中。〔导入〕用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世〞是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课一、开元之治1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？学生讨论时教师指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表比照，前后联系，培养学生分析比拟概括能力，其中补充扩展，增加生动性。通过比拟，概括玄宗改革政策影响：开元之治。二、盛世经济的繁荣“盛世经济的繁荣〞是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的开展，主要反映在农业和手工业的开展上。1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，培养学生历史信息加工能力。2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生讨论时教师依然指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。培养学生归纳问题的能力和习惯。3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改良是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁比照简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比拟，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。4、在手工业方面，通过展示越窑青瓷与邢窑白瓷，再提供一些唐三彩的图片和资料，让学生通过观察，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。5、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来表达，在学生答复的根底上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世〞。三、指导学生讨论如何评价唐玄宗通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了认识，指导学生阅读教材最后一段内容，通过对唐玄宗前后期的比照对唐玄宗进行评价。学生讨论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力和学生合作解决问题能力。课堂小结：应掌握一、二、三、四，即：一个历史人物——唐玄宗二个历史概念——“开元之治〞、“开元盛世〞三个方面成就——农业“三新〞：新工具、新品种、新技术手工业“二行〞：丝织、陶瓷商业“一市〞：长安四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车②陶器新品唐三彩③最大最繁华都城长安④世界第一部茶叶专著《茶经》这样就将本课的知识更加清晰明了，便于学生记忆。习题练习：〔媒体展示〕习题的设计在重视两基的根底上，有一定的梯度，既照顾了一般学生，有兼顾到好学生的培养和开展。板字设计：开元之治改革措施影响——开元之治开修建水利工程元农业方面农耕技术提高、蔬菜品种增加盛农业工具的改良与创新:：辕犁、筒车世盛世经济的繁荣手工业方面丝织业陶瓷业商业：评价唐玄宗板书设计为知识树框架，这样使学生有参差，有结构的掌握本课知识框架，使知识体系更加系统。七年级历史教案11课标内容：1、了解隋朝科举制度的主要内容。2、以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。教学目标：一、知识与能力：①隋朝的建立；②隋朝统一的时间及其意义；③大运河开凿的时间、南北起止及中心点；④大运河的作用；⑤隋文帝开科举制的先河；⑥隋炀帝创设进士科，科举制正式形成；⑦科举制的作用和影响。1、结合《隋运河》图讲解大运河的开凿，培养学生的识图能力和结合图文理解历史知识的能力。2、联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制的作用和意义，培养学生综合说明问题的能力。3、通过对隋炀帝的评价，培养学生全面辩证地评价历史人物的能力。4、通过课后题“比拟隋朝和秦朝，看看它们有哪些相似的地方〞，培养学生比拟分析问题的能力。二、过程与方法1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使学生进一步认识到统一是中国历史开展的大趋势。2、结合课中题，补充历代诗人对隋大运河的咏叹，对隋炀帝开凿大运河的功过进行讨论。结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题，对科举制的作用进行讨论。通过这些活动，引导学生勇于从不同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对历史事件做出评价。三、情感态度与价值观1、通过本课学习，进一步认识到国家的统一、安定有利于社会经济的开展。2、了解隋运河是世界上最古老、最长的运河，至今还在发挥重要作用，它的开凿显示了中国古代劳动人民的智慧和力量。3、理解科举制的作用，初步认识人事制度建设对国家的重要性。重点和难点：一、重点：1、大运河的开凿2、科举制的创立二、难点：1、大运河为什么在隋朝时开凿？2、进士科的创设标志着科举制正式形成。3、就隋炀帝开凿大运河的功过和科举制的作用引导学生勇于多角度提出问题，共同探究，并做出解释。教学方法：以学生的自主、合作、探究学习为主。教学时间：2课时导学程序：〔简要复习上册知识，导入新课〕一、隋朝