小学生体育教学随笔

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小学体育,好多教师认为只要学生学会最根本的跑、跳、根本球类就行了,其实不然。假设学生不热爱学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发着时间，体育教学就很难顺遂地举行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习体育根基学识,又能激发他们的兴趣,培养学生的体育根本技能，下面就谈谈我的一些体会。?

1、造就生动活泼的课堂学习气氛。?

?小学体育的教学活动中，每一课都打定有一些体育嬉戏，所以我们上一堂课就需要好多的打定。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。?

2、增加练习的趣味性激发学生学习体育的兴趣。?

在嬉戏的时候做到：（1）专心的听好讲解和观看示范。（2）在教师的安置下举行嬉戏，热心的投入到嬉戏中去。积极的和同学合作完成嬉戏。?（3）专心的总结嬉戏的中存在的问题。总结后持续嬉戏。这样的课安置得当轻易激起学生的学习热心，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。（4）激发学生学习体育的兴趣。兴趣是学习体育的根本动力。教师应充分发挥体育教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成耐久的情感态度。同时将体育课程内容与学生的生活阅历精细联系在一起，强调了学识和技能在学生学习、生活方面的作用。??

3、使学生形成根本素养?

这点分外重要，在体育教学中，我提防面向全体学生，以学生进展为本，培养他们的根本学识和根本技能，为促进学生健康身体的形成，促进他们全面进展奠定良好的根基。因此，我选择了根基的、有利于学生进展的体育学识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。如篮球、足球，球类是小挚友最热爱的，同时球类的体育设施又是学校最能得志给学生们的。还有，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，形成根本的体育学识和体育技能，为终身磨练奠定根基。?

4.教师自身素质的培养??

教学之余，专心加入学校及教研组组织的各种技能业务学习外，经常去图书馆学习体育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地举行教导教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

小学生体育教学随笔

对低年级的学生而言，大片面学生都知道要专心上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是低年级的学生留神力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其留神力。同时他们的自控才能还处于一种较低的状态，不成能在40分钟内有意识的强制自己集中精力专心上好课，所以教师就更理应利用嬉戏来举行教学。

如：在立定跳远的教学中，贯穿嬉戏教学，使学生的劳绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作举行练习，在练习中带一些激励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳。这样，先提高学生的学习兴趣，再巩固他们的好胜心理，结果再举行练习，使学生能主动举行练习，不觉得累和厌恶。学生最终都能保持轻松、高兴的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，更是提高教学质量的好方法。

小学生体育教学随笔

嬉戏是小学生爱好的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌管动作技能，增进身心健康和促进社会适应才能，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。嬉戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，喜欢集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中表达。

在小学高年级，学生对课堂的打定活动，总是不专心做，做得不够充分。一再强调打定活动，但是学生觉得厌恶。针对以上的处境，我就运用各种形式的小嬉戏来代替，使学生一开头上课就有兴趣。由于大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣。由于教材的教学形式单一，因此对体育课没有兴趣，导致达不到巩固体质这个目的。所以我就利用学生这个“玩”的心理来举行嬉戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以磨练意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：25米往复快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又厌恶，针对这种处境我利用嬉戏和竞赛的方法，将学生分成四组，举行追赶跑、接力跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

小学生体育教学随笔

素质教导的最高境界，就是要让孩子们在喜悦中全面成长。体育课正是学生表示鲜活天性，急速获取成就感的大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌管动作和技能的同时也得到喜悦。

然而，学习的喜悦也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性喜悦是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过磨练身体来寻求喜悦是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面巩固体质去从事各种磨练，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的喜悦。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的喜悦不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，进展不够全面，致使体育教师就要向学生表示各种体育运动工程的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌管运动技巧，体会运动的喜悦，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，巩固运动技能的储蓄，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实根基。

体育课的喜悦，往往因人而异。例如有的孩子热爱轻松欢快的肌体嬉戏，体会着与同伴之间的默契合作，斗智斗勇的喜悦；有的学生热爱竞争强烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的热爱在个人工程中一显身手，有的那么情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应崇敬学生的天性特征，让学生有确定的时间支配权，工程选择权，以利于培养学生的天性，实现自我。事实上，教师不成能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

体育教学之喜悦，理应是双向的。在让学生喜悦学习的过程中，教师也应是喜悦的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛强烈而又理智。假设教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教导思想得到自由喜悦之时。

小学生体育教学随笔

时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有4年了，我觉得教学真的不简朴，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些阅历，借此机遇和大家共享一下。

一、利用嬉戏比赛形式培养健康心态

嬉戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜欢集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中表达。嬉戏深受学生的爱好，也为教师开展心理健康教导供给了良机。例如，在嬉戏比赛中一些天性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间彼此埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常举行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，细心地指导学生更加是有倾向性的使学生熟悉嬉戏比赛的意义，正确对付比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的理由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就由于争一个球，就打定打架了，我连忙跟他们两个人说：情谊第一，比赛其次；不然就请先离场休息。最终使学生化“颓唐”为“昂扬”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养擅长采纳意外事实的才能

任何人从事任何事情都不成能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我察觉一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留神力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于采纳，心绪分外恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分断定他们的实力，养护他们的自尊心，并供给再赛的机遇。同时还可以通过我国运鼓动加入世界大赛出师不利的典型事便来教导学生，使学生了解任何比赛都可能存在确定的意外，包括裁判不公等，培养学生采纳意外事实的才能，从而巩固抗挫折才能和自我调理心绪的才能。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是天性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着紧密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会察觉个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观理由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育劳绩不梦想，而没有人容许与他们一组。针对这一处境，我就亲自上阵，率领不合群的学生一起加入小组活动，指导小组活动方法，并在巡查中不时地过问该小组每个成员的活动处境，实时表扬小组成员取得的劳绩，使不合群的学生添加信仰、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏比赛，让这类学生在高兴的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能扶助学生培养起良好的性格。

四、采用“运动处方”教学方式

教学中为了磨练同学们的自我组织才能、自我管理才能，为了有目的、有组织、有筹划地教学，得志全体同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所热爱的运动处方，然后根据选择处境自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长率领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己处境选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片活力盎然。

五、培养创新精神和实践才能

创新精神和实践才能是衡量学生心理健康的一项重要指标。由于