小学数学教学心得感受随笔文章(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学教学心得感受随笔文章(5篇)数学教学务必留神从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物启程，为他们带给参与的机遇，使他们体会到数学就在身边。以下是我为您整理共享的小学数学教学心得体会范文集，接待您的参阅。

小学数学教学心得体会随笔1

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的阅历、透露的规律，是人类几千年来聪慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们察觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，精细地联系起来，运用数学学识，解决生活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要精细联系生活实际，从学生的阅历和已有的学识启程，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学识，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的概括、生动、直观，使学生能切实领悟，察觉数学这一根基性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光查看周边的客观世界，巩固数学实用意识。那么，现行的数学教材与生活的精细联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师就应怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下：

首先，数学与生活实际的联系概括体此刻那些方面?

新的数学教材与以往的教材有很大的识别，它不再以单一的学科学识为主，而是着眼于学生的终身可持续进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的聪慧老人、聪慧狗、顽皮、笑笑等作为仆人公，贯穿于整册教材，学生和活生动现的仆人公一齐，畅游数学这个弥漫聪慧的王国，寓教于乐。教材中包括如《人民币》、《查看物体》、《统计与推测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又诚恳的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中弥漫激情的完成学识练习和天性构成，高质、高效的到达教学目标和要求，领会到学习数学的乐趣。

其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学识和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活?

一、创设教学情景，使数学教学生活化。以此激发学生的学习兴趣，调动学生精心性。主要包括：

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

枯燥而又枯竭的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的学识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长察觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点启程，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学《心爱的企鹅》一课时，能够以谈话导入：同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗?海尔兄弟经常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球启程了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了大量心爱的小企鹅(出示图片：心爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又察觉了新的数学问题，同学们，你们察觉了吗?小组彼此说说，看哪一个小组察觉的问题多。这样，孩子们的心绪很快就被调动起来，投入到喜悦的学习情境中去。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、概括、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念概括化、直观化，使难以理解的问题简朴化。如在教学查看物体时，利用多媒体课件能够直观的像学生表示不同方位下的立体图形，学生透过看、想，交流，更加概括直观的了解物体的方位特性。

3.教学例题简朴易懂创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够生动的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简朴的学识框架和布局上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的熟悉》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别爱好的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生表示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的切实时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学识有了深刻的了解。学生在整个学习过程中回响是精心的、强烈的，弥漫兴趣的，这就使得学生把生活和学识融会贯串，对生活和学习产生了热心和浓重的兴趣。

4.模拟生活创设情境

既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假设在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在举行《人民币》的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币举行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗明净手，买自己需要的东西，养成勤俭俭约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。

5.动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官精心参与，培养学生初步的查看、操作与表达潜力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。

6.运用实物(挂图)创设情境

直观概括的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生精心性的，生动的图画和概括的形象能够很让学生喜悦的迷醉在其中，不知不觉地把学识牢牢掌管。如在教学《找规律》时，能够打定小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动察觉其中的规律。动物园里举行运动会，小动物们可欣喜了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学生查看并试着自己贴出图片，说出理由。

创设情境应留神从学生已有的生活阅历合学识背景启程，让学生感觉到所面临的情境是熟谙的，常见的，同时优势希奇的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简朴和谐的空气中，精心主动地参与学习，产生猛烈的探索欲望，真正做学习和生活的仆人。在数学过程中，教师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，生动处理教材，根据实际需要对原材料举行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边四处有数学的体会。

二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化

数学教学不单单是为了把书本上的学识教给学生，而是要让学生察觉学识及规律产生的过程，长一双弥漫聪慧、擅长抓获问题，察觉问题和研究问题的眼睛。所以，引导学生察觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。

1.指导学生察觉生活中四处有数学

让学生查看生活中的数学，既能够帮其积累数学学识，更是培养学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认周边的平面图形和立体图形。明白中高年级学生查看数学美，如形体美、布局美等。感受生活中数学无处不在，养成主动察觉数学问题、学习数学学识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰富教学学识

在教学过程中，课本上所表示的学识相对来说是特别单一、静态的，那么，假设把学生的生活体验拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学识和生活体验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中生动的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平日的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料表示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培养其喜欢生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。

3客观呈现生活中的数学原形

在举行教学时，让学生从自身的生活阅历启程，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料表示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟谙了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。见解，使得课堂成为生动交流的平台，产生好多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。

三、数学练习生活化，做到学以致用

设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光对付周边的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，巩固学生生活中的数学意识，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的精心性能够起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：学生能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学学识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学终止后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所学学识解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。

1.具有生活化、应用性的练习

《数学课程标准》中明确提出：教学中，教学就应努力挖掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生热爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，热爱生动形象地事物。因此，能够使用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热心和兴趣，高年级学生能够举行实际生活中数学问题的探索研究，找到最正确解决方案，变更学习和练习是学生负担的状况。

2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成

现行的数学教材使得教师不断斟酌，提防培养学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习天性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又弥漫生活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生自主收集生活或透过图书、网络等察觉的数学问题或数学常识，透过交流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动察觉数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。

3.学科生活结合综合进展

学生能够在已有根基上，把生活中察觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或弥漫趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资料和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学学识，使得数学练习更具有时代性、自主性和天性。学生对察觉和探索生活中数学问题的潜力更加深入。

4.评价生活化充分发挥评价的鼓舞功能

以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反应学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的鼓舞作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学识的掌管状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面举行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中熟悉自我，断定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的精心性。如对专心踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!持续努力吧，相信你务必会更加优秀!对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你道别莽撞，和细心交挚友，老师相信，你务必会告成的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师精心的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，专心察觉生活中的数学问题，切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式鼓舞学生学数学，从而对数学产生亲切感，和浓重的学习兴趣，巩固学生对数学学识的应用意识，培养学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。

小学数学教学心得体会随笔2

数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，务必专心学好数学。

(一)寻求学识背景激起学生内需

小学数学中的大量概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其学识背景，教师在教学中要努力把数学学识向前延迟，寻求它的源头，让学生明白数学学识从何处产生，为什么会产生。在此根基上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型扶助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成大量学生被动学习的主要理由之一。其实，佷多抽象的数学学识，只要教师擅长从学生生活中探索并合理利用它的“原型”举行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活会意数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解学识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能生动运用这些学识顺遂地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分提防机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽略与生活实际的联系，以致于使大量学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而流失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，务必专心学好数学。

(一)寻求学识背景激起学生内需

小学数学中的大量概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其学识背景，教师在教学中要努力把数学学识向前延迟，寻求它的源头，让学生明白数学学识从何处产生，为什么会产生。在此根基上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型扶助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成大量学生被动学习的主要理由之一。其实，佷多抽象的数学学识，只要教师擅长从学生生活中探索并合理利用它的“原型”举行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活会意数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解学识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能生动运用这些学识顺遂地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

小学数学教学心得体会随笔3

停课不停学，也不停教研。吴正宪老师小学数学教研活动如约于在线上开展，这次数学教研活动让我受益匪浅、体会颇深、斟酌颇多。

一、数学教学的系统性

吴正宪老师在本次研修活动中提出，数学教学要有系统性，即小学数学的全部学识是系统的，是具备规律性的，是布局化的。同时建议全体小数人理应通读小学数学六个年级十二册课本，而不是只关注自己所教的年级，这样才能够察觉小学学识的内在联系性，才能够把学识的内在联系性表达在日常教学中，才能提高自己教学的整体水平，也能潜移默化提高孩子对数学学识的采纳程度，这样才能在平日工作中提升自己的教学效果。

二、数学教学的主次性

吴正宪老师在本次教研活动中提出要聚焦数学核心内容，实现少量主题(多个单元学识整合)的深度笼罩。深入把握小学教学的核心概念和重要主题，建立1-6年级学识布局和数学单元的“承重墙”，打通各学识模块和教学单元之间的“隔断墙”，以核心素养统整教学，沟通学识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的学识系统化、规律化、布局化。要求小数人要能够在平日教学工作中梳理出来学科学识的“承重墙”和“隔断墙”，然后加以归纳，把数学学识的根基打坚韧，才能在根基之上创造更多的教学模式。

三、本人对此次教研活动的斟酌及下一步行动

1.自己的数学教导学识务必要系统化，下一步要通读和精读小学十二册课本，逐步整理出学识架构和脉络;

2.要在系统化的根基上梳理小学数学的“承重墙”和“隔断墙”并想手段打通各单元教学的“隔断墙”。

小学数学教学心得体会随笔4

作为教师我们理应充分学习教学常规，对照自己的工作找出缺乏，反思一下自己平日的课堂毕竟离有效教学有多远?通过对教学常规的学习，我对小学数学教学常规工作有了全新的熟悉，作为教师理应把劳动前移，严格按照备课要求举行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，用心设计教学的每一个环节，形成课后反思的好习惯，不断提高自己的教学水平。

首先，充分做好课前打定，专心钻研教材，做到心中有数。上课前，教师要整体把握教材，全面了解教材内容和目标，明确目标定位，确定教学目标，并充分查阅资料，切实掌管教学中涉及的概念和背景学识，还要做到了解任教学生的学习背景、才能水平和行为习惯等。

上课时，教师只有对全体的学识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会热爱上你的课，上课也会专心听讲。

反思自己的课前打定工作，察觉有时候由于对教材的钻研不够，导致课堂上有些教学契机没能有效利用，只能将一些作业中反映出来的问题放到课后作业整理时举行讲评，这样就使课堂有效率大打折扣。因此课余时间，教师务必专心钻研教材教法，分析学生的学习根基及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是轻易被疏忽的，哪些是轻易错混的，做到心中有数。要根据学习主题要求和学生特点创设适合的学习情境，生动多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，扶助学生获得体验

感悟。低年级适合以活动体验为主。另外对于课前的打定工作，我们还可以结合学校现在的课间铃声，提前2分钟进课堂，由于数学课好多时候需要用到实物投影，提前进入教室可以使教师能更充分地做好课前打定，而且也能使学生尽快进入上课状态。

其次，课堂教学是每位老师的生命，在平日的教学中理应讲究教学的艺术，让课堂充分表达趣味性，吸引学生，让学生体会到学习数学的乐趣。

反思自己平日的教学，无意有着松懈之处。对自己上课的每一句话没有做到多加雕琢，有时是想到这个过度语就说这个。而且有时候察觉自己还有一些废话，有人说过，教师理应把每一堂课当成是公开课，这样才能急速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才是对自己专心负责，对学生专心负责。《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言模范”，反思自己虽说平日脾气对比好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之时，我也会大发雷霆，哪里有端庄二字可言，学习常规以后，我要时刻指点自己“忍”。当然，假设我在课堂上“讲究教态的艺术、学会倾听，学会交流，学会赏识，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就可以将学生的留神力紧紧的抓牢，也就无需烦扰自己在课堂中的失态。

再次，课后反思也必不成少，它是对自己整节课的回想，是对自己课堂中得与失的重新斟酌。告成了，自己是如何告成的?凭借的是什么?下次遇到相类似的问题，我可以持续用这种方法应对;失败了，如何才能告成?通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?通过这样的斟酌，对自己的教学扶助是很大的。

结果，作业是教师“教”与学生“学”的中介，也是联系教学目标和教

学评价的中介，是特别重要的教学环节，因此教师要重视学生的每次作业。经常做下水作业，并对习题举行有效筛选，预料学生可能展现的问题，在课堂上合理安置时间，举行讲解，这样学生作业的有效率可以有所提高。另外，重视每次错题的分析和整理。这样可以有效整合教学资源。

总之，学习《常规》之后，理应给我更多的是斟酌，只有不断斟酌才能使自己获得更大的进步。为此，在今后的工作中，我将对照教学常规中的要求不断完善自己教学常规，提高自己的教学水平。

小学数学教学心得体会随笔5

新课改已经进入全面的测验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，供给丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的奇怪心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的根基。下面谈一谈我在教学测验中的几点体会。

一、联系生活，创设学生熟谙的生活情境

心理学研究说明，学习内容和学生熟谙的生活背景越贴近，学生自觉接纳学识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生察觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学0的熟悉的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只心爱的小猴子，并对学生说：猴子妈妈由于小猴子爱学习，所以赏赐给它两个桃子。说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个崭新的大桃子。小挚友你们看，小猴子是不是很开心呀?接着小猴子就开头吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生查看：察觉了什么?(察觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用数字几来表示呢?学生答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小挚友们让我们来扶助小猴子解决这个问题好吗?

二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的奇怪心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让学生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组议论图意，找出解决问题的手段，在全班交流。接着有学生自己上来表演：一人扮演我，后面有8人。(让学生随意上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两片面，然后让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都有学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了告成的喜悦。三、组织有效的小组学习。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机遇，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，进展交往与审美才能。

在课堂上，我们都可以看到小组议论式的合作学习。但是，留心查看，就可以察觉，多数议论仅仅停留在形式上。

我们理应组织有效的小组合作学习。在议论前要考虑各小组学生的实际处