小学一年级青蛙写诗教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学一年级青蛙写诗教学随笔导语：《青蛙写诗》文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。下面是我整理的《小学一年级青蛙写诗教学随笔》，接待阅读。

小学一年级青蛙写诗教学随笔：《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌管汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材举行了适当拓展延迟，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有好多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要生动的教学机敏来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上崇敬了每一个学生，尽力表达了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机遇。

２、识字教学落实得较好，高明地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

３、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

缺乏：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌彼此考考认字处境，也可以共同议论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和议论，所以这样的教学环节安置的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的才能，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造表示才能的机遇。课堂稳定生字的时间太少，个别学生掌管不好，假设前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些稳定的时间，这一点是老师没有调控好，以后要制止类似的事情发生。总之，教学是一门可惜的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

小学一年级青蛙写诗教学随笔：《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，特别符合一年级学生的认知特点。

教学时，除了识字教学外，我还让学生换位斟酌，说说假设你是小青蛙，在这样美的环境里，你会写一首怎样的诗，让学生发挥自己无穷的想象，也试着创作起诗歌来，大家还是很情愿当一只喜悦的弗洛个的。

在讲解标点的时候，我顺便提了一些标点的作用，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。范读几遍后，学生的采纳才能还不错，立时能读出些许感觉来，只是下一次再读，很轻易回到老样子，真是令人发愁。

小学一年级青蛙写诗教学随笔：长春版一年级语文下《青蛙写诗》教学反思

1、去除标点，体会作用。

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册其次单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步熟悉和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上假设过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面学识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉全体的标点符号以一致的呱字呈现在学生面前，让他们在查看中自己察觉青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，高明自然地突破了教学难点。

2、集中与分散并重，表达了生字教学的侧重点。

本课共有14个生字需要识记，假设每一个生字都采用随文识字的方法举行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲乏，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式举行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，实时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再彼此交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充沛的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，抑制了平均使用气力的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松高兴，课堂变得短时高效。

3、总结方法，自主识字。

在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法举行教学，这样变枯燥为好玩，巩固了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习阅历学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生供给一些自主学习的时间，表示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，巩固信仰。

4、稳定识字，层层深入。

在识字教学任务完成后，我安置了稳定识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以嬉戏的形式在趣味性认读词语，结果回文稳定识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。

在学生扶助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时假设我能实时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以表达，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有实时抓住这个契机，实时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。

在课堂展现突发状况时没有保持冷静，实时调整心态，组织课堂，让自己的心绪影响了后面的教学。当学生的回复与自己的预设展现偏差的时候，没有做到细心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维举行教学，而不是四处想这让学生围着自己的思路转。譬如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的回复自己理应赋予断定：“你说了一个分外好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会消去孩子的积极性了。

对学生朗读的评价虽然预设时打定得很充分，但实际教学中还是疏忽了，没有做到实时而富有鼓舞的评价，以后教学中确定要在平日多提防这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。

识字与学文还没有完全融为一体，后半片面的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。

由于间休播放歌曲时展现故障，延误了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材举行适当地拓展延迟，在丰富教学内容上留下了一些可惜。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法举行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。

小学一年级青蛙写诗教学随笔：《青蛙写诗》教学反思

今天我执教的课文是《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌管汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材举行适当拓展延迟，丰富教学内容从教学效果看，学生能根据已有的学习阅历学习新知，生字掌管的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力分外丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的好多事物联系起来，譬如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。

从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌彼此考考认字处境，也可以共同议论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和议论，所以这样的教学环节安置的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的才能，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造表示才能的机遇。

小学一年级青蛙写诗教学随笔：一年级上册《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，特别符合一年级学生的认知特点。

今天，我举行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此根基上引导学生正确朗读课文。

首先，要把握学生特点，构建喜悦课堂。一年级学生形象思维才能强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、色调、音乐的感知力对比敏锐。在举行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓重，才能达成事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的外形，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁外形、记住偏旁名称，进而熟悉一串带有四点底的字。学生在学习这一片面内容时，特别奇怪小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，留神力自然集中，心绪饱满，课堂也弥漫快乐的空气。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读切实”，要把朗读有意识地安置到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立弥漫琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有好多小伙伴扶助它，