小学语文教师教学经验随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教师教学经验随笔(5篇)教师在教学过成中往往处于主动地位，教师的言语往往具有很强的号召力和感染力，有利于较好的宣传语文的重要性。下面我用心整理了小学语文教师教学阅历随笔，望大家能够热爱!

小学语文教师教学阅历随笔1

随着时间的流泻,转瞬一学期又过去了。回想这学期以来的教学工作，感觉收获不少。

本学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。按照教学大纲的要求提升教学方式，定期做好工作总结，总结教学阅历，把阅历点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在查看、推测、探究、议论交流等过程中，获得所应掌管的语文学识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有天性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结如下：

1、抓好拼音教学，奠定读书根基。

培养读书习惯要从孩子做起，但二年级的孩子汉字还未学好，怎么读书?针对这种处境，我们就根据学生的语文学习进度，分阶段安置不同的读书活动。拼音是学识的根基，我们首先从抓好拼音教学入手，强化拼音练习，边学拼音边指导孩子读简朴的儿歌，开展拼音比赛。拼音练好了，才有可能读好书。

2、听故事，培养读书兴趣

借助拼音读书，速度慢，也体会不到读书的乐趣。因此我们在学期初与宏大家长联手，采取听故事的读书形式，先培养孩子们的读书兴趣，当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时，报告他们，其实这些故事就在书中，你也可以来读书，就会看到更多好玩的故事。

3、读书识字互利互惠

读书与识字其实是一个整体，读书可以扶助熟悉更多的生字，识字又可以提高读书的速度。我们在开展丰富多彩的读书活动中，就将读书与识字融为一体，读书时将熟悉的生字圈出来，介绍给大家，还可以制作读书卡，把新字摘抄或者剪贴制作成读书卡，瞧，各种美丽的读书卡：苹果型、桃子型、星星型……各式各样这些都是孩子们读书识字的收获与结晶。

4、古诗文朗读活动。

本学期我们持续开展古诗文朗读活动。为了激发学生背古诗的积极性，我们把诗文抄在黑板的一角，每天上课前，学生在班长的率领下背诵。每个月检查，看谁背得多。整个班级营造了一种竞争、积极进取的学习空气。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教导理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开发了课程学习的广阔天地。

小学语文教师教学阅历随笔2

语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成片面。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教导功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的接待。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教导应有的丰富内涵，充分表示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要留神的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽略其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花招翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削减根基，淡化学识。课堂上天性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根基学识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平日教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热喧嚷闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品评，赏识不到对美好精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假设一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假设我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根基学识的掌管和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削减学生的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根基学识的传授和语文根本潜力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的梦想境界才有可能实现。

小学语文教师教学阅历随笔3

一年级孩子活泼好动，自控才能差，留神力保持时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课告成与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的率领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、激发学生兴趣，吸引学生留神力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在高兴的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生留神力不轻易集中，他们刚刚踏入校园举行正规化的学习。先把法则给他们定下来，赏罚要清晰，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者嬉戏，不要把教学内容安置的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的学识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际启程，从教材入手，努力探索能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，譬如小红旗，小红花等娇艳心爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?热爱吗?假设今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式生动多变，营造轻松、高兴的学习环境。

课堂形式单一，很轻易造成学生身心疲乏，从而转移留神力。针对这一现象，我们要想方设法设计生动多变的教学活动。如：课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的留神力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生留神力不够集中的时候可以运用事先商定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变才能和课堂操纵才能：一年级学生年纪小，自我操纵力差，心绪易冲动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位腾跃等，所以教师要在突发事情刚展现苗头时，就实时赋予转化或制止。概括做法是：教师说“1、2、3”，学生连忙作出回复“请坐端”师：“1、2”生：“宁静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，宁静等待老师进课堂。”(教导学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程举行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小挚友对“笑一笑，哈哈哈”更加感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简朴，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机遇。我们要熟悉到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，务必事先让他们领会。然后，我们需要的是足够的细心要有足够的细心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说领会。一开头的细致对以后的教学会分外有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留神力集中时间短，做事凭兴趣。譬如做连线题，假设老师说让我们来做个“找挚友”的嬉戏好不好?学生一听断定会感兴趣。假设哪个学生找错了或还没有找到挚友，老师说：“哪个小挚友容许帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很热爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留神力。总之，确定得蹲下与孩子们说话。

四、实时的表扬和激励，巩固学生的自信仰。

每个学生都梦想自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最热爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要实时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回复正确完整，老师即时对他们的表现赋予断定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要赋予激励，如“你坐下再想想，下次你确定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法激励他们，让每一位学生都感受到梦想和激励，体会告成的喜悦，觉得自己是学习的仆人，更加坚强学习的自信和士气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教导教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达成最优最正确的教学效果。

现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

结果要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，用心备课，用心设计教学过程，有筹划、有步骤、有目的上好每一节课，向四特别钟要质量。教学过程中，要保持学生集中留神力，要留神教学内容的紧凑性，要留神教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元举行一次检测，实时了解学生对已学学识的掌管程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要赋予激励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+细心+细心

小学语文教师教学阅历随笔4

一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上举行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我率领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云举行查看。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边查看，一边想象。追着要报告老师，这朵云像骆驼，那朵云像枪;这朵云像白兔，那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……

学生发言极为强烈。然后再领学生进课堂，举行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得更加有味儿!

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的查看中得到了体验。

二、动手测验，创设学习情境。

低年级学生对于概括、感性的事物对比感兴趣，而对于规律、抽象的事物就不会太热爱。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、进展、结果，却是需要规律分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的测验，举行了一场实地、真实的测验，让学生免去了分析的过程，而只需举行查看与斟酌。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情进展。学生都查看得很专心，察觉水漫了出来。然后我问，假设放进去的是金鱼，水会漫出来吗?有的说会(已经预习过而已理解课文)，有的说不确定(还没有预习课文)，有的断定的说不会(预习了课文，但还没有理解课文)。于是我现场测验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生查看。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解才能对比差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着测验知道的，学生对于后面的学习就顺遂了大量。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都分外热爱童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是分外感兴趣的。假设在朗读时，仍能使学生保持一种特别兴奋的心情，无疑是特别有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生打定了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都特别的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习空气，使学生学得开心、读得开心、演得开心。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加好玩，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的空气中，学有所得、学有所获。

小学语文教师教学阅历随笔5

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过斟酌，也取得了务必的进步。现把自我平日的一点心得拿出来晒晒，期望大家能赋予指导与协助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学对比枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上溜号或困乏了。但是，假设能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终究小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓重。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能进展人的思维，给学生最