班主任培训材料班主任专业化并非神话

班主任培训资料：班主任专业化并不是神话班主任培训资料：班主任专业化并不是神话很多老师对“班主任专业化”望而止步，心生疑虑。本文旨在供给一个支点——科学的思想方式，有了这个支点，成为专业化的班主任，对于老师们来说，就不会是个遥不行及的神话。什么是科学的思想方式呢？以办理学生错误为例吧。班主任最头痛的莫过于学生犯错误屡教不改，对此我们平时会把学生叫过来，动之以情，晓之以理，责怪此后让作保证，下保证此后就得改了，可不同样意再犯了。于是我的“教育”就成功了。再犯，再责怪。这样循环往复。这类“教育”应该说仍是缺乏些专业素质的。若是教育真是这样简单的话，那教育就真的很好办了，由于这根本不需要任何思虑和技巧，其实是把全部都推给学生了。这属于一种比较粗糙、简单的工作方法。这就不是专业的班主任思虑问题的方式。教育和医学不同样，但医学上的科学精神和解析思路却完整能够并且应该应用在教育中。比方医生素来不责怪病人：“你怎么得这个病呀？人家都不得就你得？”这说明医生第一是把疾病看作一个客观事实来接受，这就是科学的态度。我们则否则，动辄会责怪学生：“你怎么不造作业？为何人家都做就你不做？”这就不是科学的态度而可是单纯管理或道德的态度，只管这类态度也有些道理。若是老师第一把学生不造作业看作一个客观事实来接受，尔后再研究怎样诊断和治疗，这就有科学精神了。这样，教师就增添了一个新视角，对工作大有好处。可见，医生的科学精神和科学态度，正是我们缺乏的东西。我们班主任要想成为专业化的人员，必然要学习科学的思想方式。我们来看一个事例：“我刚进教室，几个女生就哭着来起诉说上体育课的时候，几个男生在草丛中捉毛毛虫恫吓她们。‘就是他，还有他。’她们一边气哼哼地说着，一边还抹着眼泪。我一听，心里挺快乐，心想：好时机来了！被起诉的男生，我以为不是要点，很一般的俏皮而已。我倒以为女生问题很大。她们的兴趣爱好不象男生那样广泛，平常根本不怎么接触像毛毛虫这么‘令人厌恶’的东西，自己又胆寒，因此才会惧怕。她们碰到这类攻击，几乎不知怎样应付。”接下去，这位老师安排了几个活动：第一老师向学生们展现了一些毛毛虫的图片，介绍了它们的身体构造、生活习惯。（目的是拉近毛毛虫和学生的距离）尔后再带学生到操场去。“男生去捉毛毛虫。”一声令下，男生四散而去。一会儿，一只只毛毛虫纷至沓来地送来了。老师从毛毛虫堆里捉住一只，放在手心里：“谁敢像老师同样拿只试一试？”老师问。几个最胆大的女生英勇地学着老师的样子，把毛毛虫放到了手上。引来了其余女生一阵尖叫。“来，你试一试，你也试一试！”老师煽动着，愈来愈多的女生敢了。只有一个女生看到蜷曲成一团的毛毛虫，吓得痛哭不只。于是连忙先让她回去了。老师把学生带回教室，坐下来，议论了以下问题：1、刚刚男生的做法对吗？2、男生能不能够和女生友善相处呢？男生有没有值得女生学习的地方？3、女生能从这个事件中碰到什么启示？学生在老师的“引诱”下，基本上获得了预期的答案：男生不应该以强凌弱，女生面对攻击，不要一味惧怕，要想方法战胜惧怕心理：我不怕了，看你还有什么意思！男生女生应该多看对方的长处，友善相处。最后，老师带着那个痛哭的女生又抵达了操场，她现在已经宁静了好多，慢慢地引诱，她终于也敢碰毛毛虫了。女孩子生性胆寒，需要我们创立时机带领她们去战胜。教育是一个漫长的过程，我们不行能奢想经过一次活动就使学生发生多少变化。有时，我们还会一次次领悟到教育的无力感，但是我们能够看得出这位老师的思想方式是有效的，能解决问题，并且真切起到了教育的作用。（班主任）多数班主任碰到这种状况，可能会习惯性地、理所自然地把男生责怪一顿，尔后教育他要珍爱同学，不能够违犯纪律等等，把这件事看作学生的道德问题或纪律问题来办理，班主任会认定这就是男生欺凌女生，破坏纪律，影响团结，先责怪男生，尔后欣慰女生。这类思想方式和办理方式固然也能临时把事情压下去，但是这可是表层的，是无效的，思想没有走开“道德、纪律”这个观点层面。这位老师的高明之处就在于，他看出了此中的心理要素和认知因素。所谓认知要素，是说惧怕经常本源于不认识，若是认识的东西就不会惧怕了，况且毛毛虫还没有可怕到令人十分惧怕的地步。所谓心理要素是说一向的胆寒，退缩，什么都怕。于是老师沿着提升认知水平易心理干预的路子进行开导，收效不错。不只解决了问题，并且实实在在地促进了学生的发展。这才是教育，不是单纯的管理。这类思维才是有效思想，打破了旧的观点，产生了新的想法。学生的问题不只于“道德”问题或“纪律”问题，还有“心理”问题、“认知”问题等等，道德和纪律问题但是是“学生问题”的一小部分而已。由于站得高了，看得全了，就有可能使一个观点进入另一个观点，把办理认知问题和心理问题的方法引进原来的道德问题纪律问题的办理过程。若是我们老师