九医学行为测量与评估

第一节心理行为测量概述一、心理行为测量的概念（一）测量的基本概念⒈测量就是依据一定的法则对事物的特征进行定量描述的过程。包含三个主要元素：①法则：是测量的标准，或称测量的依据和准则。②事物：测量的对象或目标。③数字：测量结果的表现形式。测量对象的性质和测量工具的可靠性是影响测量精确度的主要因素。测量的类型有物理测量、生理测量、社会测量及心理测量等。第1页/共23页⒉测量的基本要素①测量的参照点：参照点就是计算的起点。参照点一般有两种：绝对零点和相对零点。绝对零点，“0”表示“没有”的意思。相对零点是人为界定的参照点。②测量的单位：单位就是用于计算的标准，是测量的基础。③量表：使事物的特征数量化的数字连续体就是量表，也可称为测量工具。命名量表:用数字来代表事物或对事物进行分类。数字只是一种名称的替代物，没有任何数据意义，只是表明类别。顺序量表：先给个体赋值，使数值的大小次序与个体心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。顺序量表能表明类别的大小或某种属性的多少，主要用于分等论级以及分类。顺序量表中没有相等的单位也没有绝对零点。等距量表：给个体赋值，数值间的差不仅能反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且还能反映出对应的个体在该特异性上差异的程度，有相等的单位，可以加减，由于没有绝对零点，所以不能乘除。等比量表：也需给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量对象特性上的比率，既有相等的单位，又有绝对零点，可进行加减乘除。第2页/共23页（二）心理行为测量的基本概念⒈心理计量学：也称心理统计学，是心理测量的统计学方法。心理计量学不等于心理测量学。其重点内容是心理实验或调查中如何收集、整理、分析数据资料并根据统计的资料作出科学推论。⒉心理测量学：源于心理计量学，是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序给人的心理行为确定出一种数量化的价值。研究重点是测量理论的构建和测量工具的编制、应用。第3页/共23页⒊心理测验：心理测验是以客观的标准化的程序来测量个体的某种心理与行为特征为手段，以作出数量化描述、推论、分析、判断为目的（心理测验是在标准情境下，对个人行为样本来进行量化分析和描述的一种方法）。心理测量和心理测验均用于对心理与行为评定过程的表述。心理测量包含了心理测验，心理测验多用于表述具体的测验内容或测验项目的表述。第4页/共23页⒋心理测验的基本问题心理测验三个基本问题：行为样本、标准情境和量化描述。①行为样本：行为样本的代表性决定了测验质量的高低和测验的信度。②标准情境：可减少无关因素对测验目的的影响，便于对不同人得测验成绩进行比较和交流。③量化描述：量化描述是实现心理测验应用目的的基础。第5页/共23页⒌心理测验的常模、信度和效度①常模：指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数。首先，确立一个有代表性的样本群体；第二，依据试图测量某种心理行为目的精选测验项目；第三，实施测验、统计处理，得出常模参照分数。②信度：指测验的可靠程度，反映测量结果的一致性、再现性和稳定性。（常用信度系数：重测信度、正副本信度、分半信度、同质信度等）③效度：效度指测验的准确性和真实性，即测验能真正测量到某种心理行为真正特征的程度（常用效度：内容效度、构念效度、效标关联效度）。第6页/共23页二、心理行为测验的性质

量的测定性测量的间接性测量的相对性测量的客观性第7页/共23页三、心理行为测验的类别（一）按测验功能分类①智力测验②能力测验③成就测验④人格测验（二）按测验对象分类：①个别测验②团体测验（三）按测验方式分类①纸笔测验②操作测验③口头测验④电脑测验（四）按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验（五）按测验难度分类：①速度测验②难度测验（六）按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验（七）按测验刺激分类：①构造性测验②投射性测验（八）按测验解释分类：①常模参照测验②标准参照测验（九）按测验应用领域分类：①教育测验②职业测验③临床测验四、心理行为测验的评价第8页/共23页第二节认知测验一、智力测验⒈智力——观察、记忆、注意、想象、思维等认知能力的综合表现，抽象思维能力和创造性解决问题的能力是智力的核心。⒉智力分数①智力的单位——衡量智力高低的尺度，反映智力单位的数据称为智力分数。②智力分数是智力测验的结果，它表示智力水平的高低。第9页/共23页③智力分数的形式：项目数：以通过智力测验项目的多少来表示智力水平的高低智力年龄：指智力达到某一年龄的水平。只能表示绝对的智力水平。比率智商：智力年龄与实足年龄的比率，是一个相对量数，反映一个人智力发展的相对水平离差智商：把每个年龄阶段儿童的智力分布看成是正态分布，其平均数就是该年龄组儿童的平均智力发育商：用于儿童百分等级分数第10页/共23页⒊智力的等级与分布国际常用IQ分级法，以韦氏智力量表中的标准最常用：>130为极优秀；120~129为优秀；110~119为中上；90~109为中等，80~89为中下；70~79为临界；<70为智力低下。第11页/共23页⒋常用智力测验量表①筛查性测验：结构简单，应用简便，结果反映大致智力水平。（丹佛发展筛选测验、瑞文测验）②诊断性测验：内容全面，结果准确，可信度强（比奈量表、韦克斯勒量表、Gesell发育量表）第12页/共23页二、能力倾向测验⒈能力倾向：构成某种知识、技能和一定行为模式的各种个人特质状态的组合。⒉能力倾向测验作用：测量被试目前的能力倾向性，并据此推测其潜在能力及预测将来经过进一步锻炼和实践锻炼后可能取得的成就。（诊断及预测功能）第13页/共23页⒊常用能力倾向测验①一般能力倾向成套测验：适用于多职业群体同时进行能力倾向测验检查的成套测验②分辨能力倾向测验：主要用于教育咨询及职业指导。③学业能力倾向测试：主要用于评估和预测高中生是否具备了大学学习的能力以及倾向于在那些专业领域更具优势。④特殊能力倾向测试：对从事某种专业活动能力的测量。第14页/共23页三、成就测验⒈成就指经过一定的学习和训练所获得的知识和技能⒉成就测验：测量通过学习和训练获得知识和技能的效果，是一种相对直接的测量。⒊常用成就测验①斯坦福成就测验②关键数学算术诊断测验③Wechsler个人成就测验第15页/共23页第三节人格测验一、人格测验概述⒈人格指一个人在不同情形下持续出现的思维、情感和行为的特有模式。人格是个性心理特征，包括能力、气质、性格等。⒉人格测验时系统的按照某些明确的规则，对人的行为中起稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析。⒊人格测验分类：①投射性测验：利用没有明确结构和固定意义，易于引发多种反应的刺激进行测验的，鼓励被试暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等，以此推断其人格结构。②客观性测验：通常用经过精心编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应（明尼苏达多相人格调查表、16种人格因素问卷、艾森克人格问卷）。第16页/共23页二、明尼苏达多相个性测查表⒈能对受试者的个性特点提供客观评价，目前世界上使用范围最广和频率最高的人格与临床心理学测验之一。⒉既可以用于描述一个人长期稳定的人格特征，也可以用于判断其当前一段时间内的心理状态，以及处于应激状态下的心理变化⒊主要用于精神疾病的辅助临床诊断以及心理咨询及心理治疗。三、卡特尔16项人格因素问卷四、艾森克人格问卷第17页/共23页第四节组织行为测验一、组织行为测验概述⒈组织行为学，是研究个体和群体在一定组织中人的心理和行为规律的科学。它采用系统分析方法，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标。⒉组织行为学测验：领导行为测量考察特定成员对其他成员行使影响的能力；组织承诺行为测量考察个体对组织的态度及责任心自我效能感考察自身完成某项任务或工作行为能力的信念。第18页/共23页二、PM领导行为理论与PM领导行为量表⒈领导行为理论研究领导者的行为规律⒉领导行为类型：①以执行任务为主的领导方式称为目标达成型（P型）P类型的行为特征，是将组织中的每一个成员的注意力引向目标，使问题明确化，拟定工作程序，运用专门的知识评定工作的成果。②以维持群体关系为主的领导方式称团体维持型（M型）。M类型的行为特征，维持和睦的人际关系，调解成员之间纠纷，为少数派提供发言的机会，促进成员的自觉性与自主性，增进成员之间的相互了解和交流。第19页/共23页三、CPM领导行为理论与CPM领导行为量表中国的领导行为评价由三个因素构成，P（对工作），M（对他人）和C（对自己）。其中P因素是完成团体目标的机能，M因素是维系和强化团体的机能，C因素起着一定模范表率的作用。领导者只有正确处理好对工作、对他人、对自己的关系，才能最大限度的发挥领导作用，用公式表示为：领导效果（E）=C×P×M第20页/共23页四、自我效能感测量自我效能感指个体在特定情境中对自己某种行为能力的自信程度。三个维度：幅度，代表所选择的不同任务的难度水平。强度，表示自我信心和效能的强弱程度。普遍性，表示个体信心和效能感所能涉及的任务范围和广度。自我效能感的测量主要包括水平和强度的测量，一般自我效能感量表。五、组织承诺测量第21页/共23页第五节行为评估与常用行为评定量表一、行为评估：主要是对可观察行为的综合评价，可测量较高级的认知活动，如批判性的思维、问题解决的机能等。二、行为评估方法：行为访谈、自我报告、行为核对表、自我监控、行为模拟和直接观察法。第22页/