大禹治水赛课教案教学设计

大禹治水北师大版语文三年级下册第十单元《大禹治水》一、教材解析《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的课文，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。二、学情分析三年级的学生经过学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。三、教具准备：课件、视频四、教学目标.会认8个生字，懂得多音字“处、塞”组词，会写“野、荒”。.能用自己的话概述课文，读第3、4段体会大禹治水过程的艰辛，感悟大禹的精神。.正确、流利、有感情地朗读课文，五、教学重难点.学习概括课文内容，读第4段，体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。2,感悟大禹无私奉献，一心为公的精神。六、教学过程（一）揭示课题，提出质疑。今天这节课，我们来学习一篇神话故事，故事的主人公叫做大禹，禹字要注意写。（相机板书）在甲骨文中，禹表示一只手抓住一条毒虫，那么这个人就是为民除害的英雄。大禹是什么英雄啊？对，治水英雄。咱们一起把课题读一遍。刚看到课题时候，你想知道什么？预设：生1:大禹为什么要治水？师：就是治水的起因。（板书）生2:大禹怎么治水？师：也就是治水的经过。（经过）生3:大禹治水的结果怎么样？师：结果（板书）生4：除了大禹，还有谁也治水？师：就是事情的人物。那既然大家有这么多疑问，那咱们就翻开课本99页来好好学习下。（二）检查预习，初读课文。.老师先来检查下你们的预习。请两个同学来读读这两行的词语。生：指名读。师：声音很响亮。读得很标准。但是有个读音要注意下。你再读一遍。.这几个字的读音要特别注意。你能提醒提醒同学们吗？尤其垒起，垒的意思是土石筑成的防御工程。读的时候发现声调变化了。.再请一些同学来开火车。.本课有两个重要的多音字，提供下你的组词。那老师考考你们，来，选一选。.认的不错。写的字更要过关。一起读。观察下，这个词写的时候注意什么？学写荒野,投影展示贴着线写。.好。那让我们回到课文。默读课文，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（三）深度读文，领悟精神。.大禹治水成功了，那课文哪里写了他到底是怎么治水的呢？生：第3和第4段。2•那我们一起看课文第三段。默读课文，想想这一段主要讲了什么？生：大禹治水的经过。.这段共有3句话。找出哪句话主要写了大禹治水的方法的？自己再轻声地读读第一句话，用三角号标出动词。你找到了哪些重要的词？生：改变、带着、开凿、挖通、垒起师：谁有补充？生：引到师：真好！你们真善于抓住重点词来学习。是啊，面对这滔天洪水，禹带着人们治水是先……再……接着……最后……。这个方法好不好？从这些动词你觉得大禹是个怎样的人?.聪明的禹改变了父亲的做法，不是像父亲用息壤来堵住，而是把洪水引到大海里。用4个字来概括就是引水入海。想想看，那这个句子该怎么读才好？谁来带着你的理解的情感读读。师：你觉得她读得怎么样？生：她读得很好。生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。师：注意轻重快慢。对不？师：谁也想象她这样读？生：“把洪水引到东边的大海里。”这个地方读得好。师：为什么呢？生：因为这里你读得有些慢。师：有强调！你听得很认真。.全班一起读读。.当时的交通工具和劳开工具都是非常落后的，大禹为了治水吃了很多苦。第三段哪里写到了？每个人自己读读这两句……从这些你体会到什么？从哪些词体会到的？生：大禹为了治水，不怕辛苦。我从“常常睡在草丘山冈、天蒙蒙亮、烂、拄着棍子走路。”师：你很认真。但谁有补充？师：是啊，为了治水，大禹承受了无数磨难和痛苦，发挥你们的想象，觉得大禹可能还遇到什么困难。生：禹有可能被洪水冲走。师：（补充）有危险。生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再响亮些。生：有的时候没饭吃。生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。生：有可能吃不好，睡不好。生：有可能陷进河里。生：有可能走路不小心摔倒了。生：有可能陷进淤泥里。师：懂得联系课文内容或者联系自己查到的资料来说。师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？生：为了大家！师：（动情地）对！为了大家！带着你们的情感读这段话。大禹的聪明才智和一心一意为百姓谋幸福的精神为世人所敬仰。所以我们这单元的主题叫做奉献。然而，大禹治水为了治水无私奉献的精神并不仅仅表达在治水中遇到的困难，课文哪里还写到了大禹无私奉献的事情？自己默读第4段话，并仔细观察，你发现了什么这段有什么词语？这些词语有什么作用？预设：生：这段有很多数量词。师：眼睛真尖。那这些词用在这段中，有什么好处？生：师：你真会思考。如果老师稍作修改，再来试着读读，想想这么写好不好，为什么？读得很认真！像她这样，和课文写的比照着多读几遍，体会一下有什么不同。（生边读边体会）生：书上写得比拟具体，投影仪上写的不具体。生：书上写得，写出了他为了治水，顾不得自己的家里，投影仪上的没有具体的写出来。生：书上写出那种禹奉献的精神，而投影仪上没有写出禹奉献的精神。师：你们都有动脑筋在思考！师：用上四天，说明他在家里住的时间太少了！师：一年几天啊？生：（豪不犹豫）三百六十五天。师：十年呢？生：（齐答）三千六百五拾天。师：很好！三千六百五拾个日子，而禹在家只住了四天，非常少！所以说是“仅仅”。谁也会用仅仅说一句话呢？想想看，你来。生：爸爸从美国回来只是仅仅在家里住了四天。师：还有“才”字，"却”字，你能不能也像刚才那样，说说用上它们有什么不同吗？看看谁最善于动脑筋。生：要是没有“才”字的话，禹三十岁结婚就跟别人相同嘛！师：你们知道古代的人大概是几岁结婚吗？生：十七、八岁。师：禹呢，三十岁才结婚，他为了治水把自己的婚姻都给耽误了。用声“才”更表达他一（生：治水）。生：没有加上“却”的话，和平常人三次路过家门是一样的。如果加上“却”的话就表示，他为了百姓，顾不得在家里看一下妻子。师：真好！我发现这位小朋友善于动脑筋！现在我们一起读读这段话，这几个词要注意强调一下。久而久之，人们把大禹这种无私奉献的精神，为了大家而三次路过家门都没进去俗称为：三过家门而不入。我们来看段小视屏：注意看，每次路过时，他说了些什么？大禹第一次经过家门时，听到了他的妻子因为分娩在呻吟，还有婴儿的“哇哇”哭声，人们劝他进去看看，他说？第二次时，他的儿子正在他妻子的怀里向他招手，别人劝他，他又说了？第三次经过家门前时，他看到了什么，听到了什么，他心里又会怎么想，怎么做的？请你联系课文，发挥想象写下来。（三）小