部编版三年级语文下册《花钟》评课稿

部编版三年级语文下册《花钟》评课稿《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓厚科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。第一自然段介绍了不一样样的花卉开放的时间也不一样样，第二自然段介绍了不一样样植物开花时间不一样样的原由，第三自然段讲植物学家利用花的这类特色制作了风趣的花钟。讲课要点是在理解课文内容的基础上，理解不一样样的表达句式，对一些句子试一试换一种说法。讲课难点是说明不一样样的花会在不一样样的时间开放及其原因。听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我感觉她以下几个方面比较突出。一、清溪瘦水自成韵。回首陈老师的整个讲课过程，那是一种“耐心等候、自然绽放、不加雕琢”的美。此中给我印象最深的第一是陈老师身上那种独有的亲和力，她的教态平易、自然、大方、得体。固然有时表现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的场面，但整节课娓娓道来，忧如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心里。在这样的环境中学习，学生不会感觉任何压力，自然能够各抒己见。总之讲堂上教师的收放自如与学生的踊跃参加都给人以清爽欢欣的感觉。有人说“等候是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生丰裕的时间去找寻、去思虑、去谈论，我相信这与教师自己的人品魅力是密不能够分的。二、奇妙运用多媒体讲课手段。语文课姓“语”，有着自己的学科特色，“多媒体讲课手段”的运用必然从讲堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上陈老师多次奇妙地运用了多媒体讲课手段，让它真实为讲课服务。我们都明白学生的兴趣是学生参加学习的动力，兴趣获得激发，讲课见效才会获得提升。在讲课中，陈老师努力利用多媒体讲课手段激发学生的学习踊跃性。如：在导入新课时陈老师第一出示花钟的图片让学生赏识，这样直观地让漂亮的花儿显现在学生眼前，学生忧如走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉醉在美的感染中时，陈老师趁便出示最后一自然段介绍花钟，让学生认识什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自心里的渴求走进文本，去感觉、体验语言文字的美。再如：各样鲜花的图片与文中美言相联合的显现，这样图文并茂的讲课方案，使讲堂显现出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境相互不分，相互不分。三、合理利用语文课程资源。陈老师这节课的设计意在初读的基础上再指引学生要点品读第一自然段，交流各个时段各样花开放的样子，要点意会作者遣辞造句的精确、妙处。让学生在学习此后能运用书中的描绘方法，进行仿写。让学生感觉不一样样的写法所显现的植物开花状态，理解采纳不一样样的描绘方法，能够使文章更优美，重生动。讲课流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，进而意会作者美好的构想以及大自然的奇妙，这样的设计自然能较好地达成讲课目的。在讲课时，陈老师也恰到好处地做到了。比方：品读第一自然段时牢牢抓住了花开放时的不一样样样子，让学生意会写法的不一样样，并在意会的同时，很好地联合了多媒体课件，让学生在赏识花儿漂亮的样子时，去理解和意会相同是写“花开了”，课文里却用了不一样样的动词来描绘花开放的状况，从中意会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑容，从梦中醒来，欣然绽放，在暮色中清醒，舒张开自己的花瓣等，用词十分优美。此后再让学生意会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识获得了实时的累积与运用。这样尽心的指导我相信学生必然能模拟文中的拟人写法，也能把其余花的开放写得很优美。只惋惜时间有限，没能让我们意会到孩子们的异彩纷呈。都说讲课是一门遗憾的艺术，我以为陈老师独一美中不足的是在一些细节的讲课上还能够再圆满些。在这我想提一些不能够熟的小建议供大家商议，若有不当，请多责备指正！一、注意分派讲课时间。陈老师在导入后让学生初读课文再相互谈论，这时已经用了整整19分钟，将近这节课的一半时间。这里老师能否能够在课前让孩子们充分预习课文，扫清文字阻拦，节俭一些时间，让后边品读第一自然段的步伐更沉稳？二、注意安排讲课细节。陈老师在讲课“明朗、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺少指导，致使此后讲课第一自然段时让学生运用这俩词描绘这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生联合图片理解“明朗”。这里能否调换一下次序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再指引学生运用，这样做自然就会瓜熟蒂落了。三、注意增强朗诵、学法指导。新课注明确指出：“各个学段的阅读讲课都要重视朗诵。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”这句话重申了朗诵的功能及其重要地位。可见朗诵讲课不只是小学语文讲堂讲课一个特别重要的构成部分，并且是小学语文讲堂讲课的一种主要手段。所以重视阅读讲课中的朗诵指导，是语文讲课不能够忽略的重要环节。陈老师的设计的确做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读、指名读、对比读、齐读等，但总感觉见效不是特别理想，我想主假如学生感悟不够，致使朗读指导的有效性还没完满突显出来。如：陈老师在讲课时，能够让学生自己找寻到各样花是如何开放的，并且也有特别漂亮的图片与名称，那么能否能在每幅图片下边再把相应的句子也打上，此后指导学生一边赏识图片一边再次感觉课文语言之美，进一步激发感情，培育学生感情朗诵课文的能力，同时让学生感觉大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培育他们热爱自然、热爱生活的思想感情呢？再如：在学生理解“欣然绽放”的时候，能否能够请学生在察看万寿菊开放的画面后，让学生谈谈这些万寿菊开得怎么样？再请学生谈谈假如你是此中的一朵，你会怎么做，怎么想，你的心情是怎么样的？这样能否是能够帮助学生理解“欣然绽放”的意思呢？四、注意突出讲课要点。在进行第一自然段的讲课时，老师能否能够用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜爱哪一种？”统率这一段。在字面上理解此后，让学生填表，能否了如指掌？此后再让学生试着画一个花钟，学