初中数学课堂教学设计几点心得体会

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教育改革的关在于教念的，代教育理告我：教的在已愈来愈少地授知，而是愈来愈多地激励、思虑⋯⋯将愈来愈成一位、一位交流意的参加者、一位帮助而不是取出成真谛的人，必取出更多的和精力去从事那些有见效的和有造性的活：相互影响、、激励、认识、激励。

了然一个道理：教的地位生了根天性的化，不再是知的授者，要确立“以人本”的念，把堂讲课看作自己也是学生人生中的一段激的生命，激励、激学生去不停研究，把学生的“”与“造”最有价的成就，教与学生同样地，与他共同感悟思潮的跌宕涌。我想从三个方面自己在讲课的一些：

一、系生活、感知数学

“数学程不要考数学自己的特色，并且依据学生学

数学的心理律，从学生已有的生活出，学生身

将抽象成数学模型行解与用的程。”就要求我

依据学生的思律，在和数学模型之架起一座梁，

学生在不知不中走数学、感知数学。数学生活并服于生活，主

体（学生）在思虑，既切合自己的知律，又有直洞察、

直猜想、合理与活思程，有益于提高自己数学的。

二、身临其境，研究规律

“数学讲课活动必然建立在学生的认识发展水平易已有的知识经验上，教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充分从事数学活动的时机。

在讲课时教师应依据知识的内在结构和学生的学习规律，供给现象和问题，创办思想情境，指引学生主动参加，进行观察、思虑、研究。这样有益于激发学生解决问题的热忱，提高学生的学习水平。

比方在研究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创办情境。

求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，此后计算，学生可能意会不到什么，此时课堂氛围比较安稳。

求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感觉很繁，怕着手计算，课堂出现烦闷现象。此时教师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊诧，为之一振，从而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂出现窃窃私议，激活了学生的思想，活跃了课堂氛围。

提出问题：你能依据你开始的计算和老师的结论观察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们蠢蠢欲动，开始投入到观察、思虑、研究中去。

提出问题：你敢必然你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，恩赐他们充分展现自己才干的时机。

三、由点到面，贯串交融

复习不是简单的知识重复，而是一个再认识、再提高的过程，

复习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重

点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，让学生

在掌握规律中理解、记忆、熟练、提高。比方在复习一元二次方程根

的鉴识式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的鉴识式、根

与系数的关系和二次函数的有关知知趣联系，根的鉴识式可以作为判

别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当△＞0时，抛物线与

x轴有两个不同样的交点；当△＜0时，抛物线与x轴没有交点；当△

＝0时，抛物线与x轴只有一个交点即极点。假如抛物线与x轴有两

个不同样的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之

间的距离，可以鉴识抛物线与x轴交点的地点（交点是在座标原点的左侧还是在座标原点的右侧）等等。这样在复习过程中把知识拓一拓、伸一伸，能激起学生思想的火花、学习的踊跃性，培育学生运用知识提高剖析问题和解决问题的能力。

总之，课堂讲课面对的是独立、有个性、有思想的学生，课堂

讲课方案应适应学生的发展，应随“学情”的变化而变化。课堂讲课

设计的见效如何，完满取决于教师对教材的理解、对学生状况的认识。

只有教师具备“以学生为本”的讲课理念，才能全部从学生实质出发、

全部为学生考虑，才能真切做到讲课服务于学生，实现“不同样的人在

数学上