部编版三年级语文下册第四单元-语文园地教案

精选资料XXX小学语文科第六册讲课设计设计（20XX-20XX学年度下学期）课题：语文园地课型：新讲课讲课

任课教师

XXX内容简析学生学情分析讲课

关于本次“语文园地”的讲课，教师不是限制于对单元学习的简单复习坚固，而是借助几个板块的内容奇妙进行了对学生研究、发现、延长、内化等学习能力的综合培育，重视了课内外学习的亲近联系。三年级的学生已经具备必然的阅读能力，所以教师要在充分认识学情的基础上增强词句训练、重视朗读指导和训练，指引学生品尝语言、累积语言、运用语言。要充分表此刻教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力求优化讲课过程，达到讲课见效的最优化。要点：培育仔细察看、主动思虑的优秀习惯。要点难点教具学具及多媒体应用讲课目标第一课时讲课过程

难点：认识几种常用的改正病句的符号，并可以进行正确运用。多媒体课件；病句典范课时2课时第一课时1.经过沟通讨论，明确关鍵语句在文段中的作用及其地点。2.培育在察看过程中主动思虑的优秀惯，并可以将这一过程进行详细记述。教师活动学生活动一、回首旧知，引入沟通1.教师讲话：同学们还记得学习第三单元的“语文园地”时，我们在“沟通平台”中交师生互动流过的话题吗？(要点语句在文段中的重要作用)在今日的“语文园地”学习过程中，我们连续沟通这个话题(课件出示“沟通平台”精选资料教师活动学生活动的内容)。2.指引学生仔细朗读“沟通平台”上的三段话，学生仔细朗读“沟通平看看每段话环绕着“要点语句”分别写了哪些台”上的三段话内容。二、话题沟通，深入感知1.学生自读、思虑，画出每段话的要点内容。学生自读、思虑，画出第2.指引学生进行自主阅读沟通。每段话的要点内容生：第一段话写出了要点语句的重要作用，我是从这段话的第一句读出来的。一课件聚焦句子：“要点语句能帮助我们归纳一段话的粗心。”师：所谓要点语句，其实就是这段话的中心句。找到了这句话，我们就知道了这段话主假如围课绕什么内容来写的了。课件增补出示《丰饶的西沙群岛》中的句子西沙群岛也是鸟的天下”，这句话直接写出了本时段的粗心。生：“沟通平台”第二段话告诉我们，有时，一段话的粗心需要依据要点语句的提示进行教归纳。师生互动师生共同回首课文《花钟》。教师指引他们再学次感知这段话的主要内容(写不同样的植物开花的时间不同样的原由)，并找到这段话的中心句，指引他们明确本段中心句是以问句的形式出过现的，更好地激发了学生研究学习的兴趣。生：第三段话告诉我们要点语句可能在一段话中的不同样地点。程师：是的，依据表达的需要，作者有时会将学生感觉固然要点句的要点语句搁置在不同样的地点(增补出示《花钟》地点不同样，但作用却一第1自然段第2句话及《小虾》第3自然段第样1句话，指引学生感觉固然要点句的地点不同样，但作用却同样)。三、讲课“词句段运用”第一部分1.过渡引入：察看时假如可以主动进行思虑并提出自己的问题无疑是个好习惯。比方法布尔，他就是在进行蜜蜂实验的过程中敢于勇敢思疑思虑，并由此推断而得出结论的。学生仔细朗读2.课件出示“词句段运用”第一部分第一段话(《蜜蜂》选段)，指引学生仔细朗读，看见解精选资料教师活动学生活动布尔察看到了什么，他又由此产生了如何的推测。3.学生思虑、沟通(法布尔察看到了蜜蜂在暴风中遨游的样子)。教师合时指引学生抓住“大体”学生思虑、沟通一词意会法布尔对蜜蜂“飞得这么低”的猜想，抓住“我想”所引出的问句意会法布尔擅长质疑的优秀质量。第4.课件增补出示第二段话，指引学生边读边看看这段话中作者察看到的现象又是什么，由此产生了什么疑问。教师依据学生的回答，合时一指引学生感觉“这个路口”和“那个路口”的交通状况及由此进行比较并产生的疑问(交通课状况差异大的原由是什么)。5.指引学生谈谈自己平常在生活中都察看到了学生谈谈自己平常在生哪些风趣的现象，自己从中产生了什么疑问。活中都察看到了哪些有时(1)学生回首、沟通(秋季时，看到了树叶有的趣的现象，自己从中产变红、有的变黄，终归是什么原由让树叶的颜生了什么疑问色不同样呢？夏季的时候，好多人都喜爱穿浅教颜色的衣服，是否是浅颜色的衣服让人感觉更凉快呢...)，教师合时指引学生注意所提出的疑问必然要成立在察看到的风趣现象上，两者学必然有内在联系。(2)指引学生仍旧子把自己看到的现象及由此学生仍旧子把自己看到产生的疑问写下来，注意表述简短、详细。教的现象及由此产生的疑过师巡视点拨指导。问写下来，注意表述简(3)同桌沟通自己的写话，注意互相间进行指洁、详细正、改正。程(4)指名朗读展现自己的写话，师生讨论。要点同桌沟通自己的写话，抓住“现象”与“疑问”之间的必然关系。注意互相间进行指正、改正四、讲堂小结生活中我们需要养成边察看边思虑边思疑的优秀习惯，这样我们才能认识更多生活中的风趣知识。学习过程中更是这样，只有在察看中思虑、在思虑取思疑、在思疑中激发研究知师生互动识的踊跃性，我们才可以学到更多的语文知识。孩子们，在此后的学习过程中，老师希望你们可以做存心人，时刻记得养成察看、思虑、思疑等优秀学习习惯。精选资料板书（略）设计讲课目标

精选资料第二课时1.初步认识几种常用的改正病句的符号，在练习过程中不停实现认知内化，提高表达能力。2.朗读古诗《滁州西涧》，感悟诗歌境地美，意会诗人所表达的感情，实现古诗文化累积。教师活动学生活动一，创境激趣，引入学习师：一篇好文章不只要求内容生动风趣，还晏求语言表达清楚，正确。同学们，还记得每灰第写过作文后，老师都要求你们做什么事情吗？生：让我们仔细读一读自己的作文，看看哪些师生互动地方写得不畅达、不详细。二生：要求我们边读边发现自己习作中的问题，再试一试改正。师：是啊，俗语说“好文章是改出来的”，修课改作文特别重要。那么在改正作文的过程中，我们其实还有一些比较合用的改正方法，平常以不同样的符号来表记，接下来我们就来认识一时些常用的改正符号。二、学用联合，提高表达能力教1.课件出示“词句段运用”第二部分未增添修学生边读边看看在这段改符号的文段，让学生边读边看看在这段话中话中哪些地方存在毛哪些地方存在缺点，并在相应的地方做上记病，并在相应的地方做学号。上记号2.学生沟通自己的感知，课件合时用红色字体聚焦几个出现表达错误的地方。指引学生联系过详细语境意会语病所在，教师合时进行点拨、归纳，增补出示改正符号，指引学生将四种符学生沟通自己的感知号与四周语病进行正确对应(第一处是对换符程号，第二处是插人符号，第三处是挪动符号，第四周是删除符号)。3.学生朗读修悔悟后的句子，将它与原句进行比较，意会改正病句的重要意义。学生朗读修悔悟后的句4.认知坚固练习：出示几种改正符号，指名学子生迅速正确地说出符号名称及其作用，教师再次进行重申坚固。5.过渡：同学们，假如我们可以运用这些改正精选资料教师活动学生活动符号来改正自己的作文，必然会提高我们习作的质量。长此过去，我们也能成为了不起的写作“小好手”呢。取出你们的习作底稿吧，读一读，看看有哪些问题，我们也来用改正符号进行习作改正吧。学生依据对改正符号的(1)指引学生依据对改正符号的记忆与理解，让记忆与理解，让他们试他们试着进行自主改正练习，教师巡视指导，着进行自主改正练习提示他们正确进行改正符号运用。第(2)小组内沟通自主改正习作底稿状况，看看谁把改正符号运用得最正确、合理，同时达着根小组内沟通自主改正习二据自己的理解对他人的习作底稿提出自己的作底稿状况改正建议(3)指名展现自己的改正状况(哪些地方有毛痴，自己运用了什么改正符号，又是如何改正指名展现自己的改正情课的)，教师合时进行讨论，并依据他们的习作适况时予以改正指导。时三、讲课“日异月新”1.课件出示《滁州西涧》古诗画面，指引学生学生观图并谈谈图上画观图并谈谈图上画的是什么地点，有哪些景的是什么地点，有哪些教物，并由此猜一猜画面中表现的是什么季节的光景，并由此猜一猜画光景。教师要点指引他们抓住画面中草的颜面中表现的是什么季节色、水的样子感觉画面中春季的光景特色。的光景学2.过渡引入：其实这幅画是唐朝诗人韦应物《滁州西涧》一诗的画面再现。诗人在春日的夜晚到达滁州西涧，被眼前所见光景所深深吸引(课过件出示古诗《滁州西涧》)。3.教师范读诗歌，指引学生边听边注意字词的学生边听边注意字词的程读音及诗句的朗读节奏(独怜/幽草/涧边生，上读音及诗句的朗读节奏有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横)。4.学生自主朗读诗歌，依据老师的范读指导将学生自主朗读诗歌诗歌朗读得正确、流畅、有风范。5.指名朗读诗歌，教师依据学生朗读状况再次指名朗读诗歌进行朗读指导与重申。6.再读诗歌，看看诗歌中给我们展现了滁州西涧的哪些自然光景，在诗歌中圈画出来。学生沟通(1)学生沟通，课件聚焦“幽草、黄鹂、树、溪水，雨、野渡、小船”。同时指引学生张开想象，说一说自己看过画面后的感觉(感觉特别冷清、孤独)，教师合时指导学生感情朗读诗歌，精选资料教师活动学生活动注意读出研面的冷清与孤独之感。第(2)再读诗歌，想想诗人面对眼前的这幅充满孤独、孤独的画面，心里会有如何的感情体二验？教师合时进行背景资料增补，指引学生从中意会诗人韦应物才干不得其用的力所不及课的悲伤情绪。7.指导学生再次朗读诗歌，边读边想象画面，学生再次朗读诗歌时感觉诗人心里的悲伤感情。8.进行诗歌背诵练习，指名背诵展现。学生齐进行诗歌背诵练习，指教背古诗。名背诵展现四、讲堂小结学1.指引学生简单沟通本课的学习收获(学会了学生简单沟通本课的学过如何改正病句、累积了韦应物的诗歌《滁州西习收获涧》...)，教师合时再次指引回首本课的学习内容。程2.教师小结：学习贵在不停的累积。看到在师生互动这课学习过程中你们收获好多，老师特别开心，希望你们回家后能把自己所学到的知识跟爸爸妈妈分享分享，特别是要把自己刚学到的古诗背诵给他们听一听。板书（略）设计教师课前存心识地指引学生依据几方面的学习内容进行充分的准教备，不只保证了学生在“沟通平台”以及“词句段运用”两大板块