部编版五年级语文下册6景阳冈【教案】

部编版五年级语文下册6景阳冈【教课方案】部编版五年级语文下册6景阳冈【教课方案】部编版五年级语文下册6景阳冈【教课方案】精选资料景阳冈?讲课目的1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“子夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，归纳故事的主要内容，理清课文的写作次序及写作要点。抓住要点语句，领悟武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英豪形象的。能加上适合的语气、表情和动作详尽地表达武松打虎的故事。初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。?讲课要点默读课文，归纳故事的主要内容，理清课文的写作次序及写作要点。抓住要点语句，领悟武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英豪形象的。?讲课难点加上适合的语气、表情和动作详尽地表达武松打虎的故事。?讲课策略字词讲课讲课时要点指导学生简单读错的字，如“踉”读liànɡ，不读liánɡ。要指导学生读准多音字“泊”。写字讲课中，要点指导学生书写“兼”和“截”，提示学生“勿”字的两撇上没有点，其余的字学生自学。课文虽在原著基础进步行了改编，但仍连续了原作的语言风格，有好多文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流畅，如“凡是”“掀他不着”“你如何不愿卖酒与我吃”等。对于其意思，不要修业生逐词理解，有些词语的意思，经过多读可以领悟即可。阅读理解以读为主，在读中感觉武松这一人物形象。采纳多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自读，画出描绘老虎和武松行为的要点词语。再边读边想象当时的状况，此后小组内相互读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感情地朗诵课文，读后沟通感觉或领悟。表达运用1精选资料本文作者运用了多种描绘手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特点，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大添色。训练学生表达武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。?讲课准备多媒体课件。?讲课课时2课时第1课时?课时目标1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“子夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，归纳故事的主要内容，理清课文的写作次序及写作要点。?讲课过程板块一歌曲导入，激发兴趣播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。下边请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）你们对《水浒传》这本书有哪些认识呢？（学生自由沟通）看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜亮的英豪豪杰形象。今日，我们锁定这一百零八位豪杰中的一位打虎英豪——武松，下边我们将经过《景阳冈》来认识他。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）题目已经交代了故事发生的地址，那么故事的主人公是谁呢？（武松）看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为何来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县找寻哥哥武大郎，途中经过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英豪，被阳谷知县看中，做了步兵都头）【设计企图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，认识武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。板块二初读故事，指导方法2精选资料默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了打扫字词阻拦，你是如何做的？预设：生1：查工具书。生2：联系上下文猜的。联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。课件出示筛酒吊睛白额大虫梢棒印信（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）课文中还有一些其余难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。课件出示近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只需有；“请勿自误”指请不要使自己受损害）（2）看到这样的通知，你感觉这是一只如何的大虫？（十分残忍、可怕）（3）这个通知加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警告了，说明状况如何？（十分严重、危险）景阳冈上的老虎这样残忍可怕，文中的店家是如何形容它的呢？课件出示此刻前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并谈谈这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎此刻可是国家一级保护动物，是能随意打的吗？（此刻不可以打老虎，但在北宋时期不只能打这只老虎，打死它仍是替天行道的行为）（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，几乎就是罪不容诛！因此武松打虎拍手称快。3精选资料【设计企图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生依据上下文猜想词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三再读故事，理清构造检查生字词预习状况。（课件出示词语）指名读，师相机正音，再全班齐读。指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生察看—老师范写—学生练写）迅速阅读课文，想想：故事是按什么次序写的？（依据故事的发展次序）依据出示的课件，将内容增补圆满。（1）同桌相互沟通应当怎么填。（2）全班沟通告告。（课件出示故事的发展次序）请同学们取出笔，按饮酒、上冈、打虎、下冈把全文区分红四个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次区分）这四个部分中，你以为哪一部分最优异？（打虎）打虎这个部分是故事的要点，饮酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请依据饮酒、上冈、打虎、下冈的次序，用自己的话谈谈故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内畅怀痛饮后，趁着酒兴上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎后下了景阳冈的故事）教师小结：把故事的每个部分的内容连结起来就是故事的主要内容，此后我们可以用这类方法归纳文章的主要内容。【设计企图】这一环节，是检查学生的预习状况。在学生报告沟通的同时，让学生整体感知课文内容，理清文章构造。找出要点部分，采纳“长文短教”的方法抓住要点。第2课时?课时目标抓住要点语句，领悟武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英豪形象的。学会全面地对待人物形象。能加上适合的语气、表情和动作详尽地表达武松打虎的故事。初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。?讲课过程板块一品读课文，感觉形象4精选资料我们阅读古典名著的时候，应当如何感觉故事中的人物形象呢？（学生自由沟通）我们可以抓住人物的语言、动作、神情、心理、容貌等描绘来感觉故事中的人物形象。大家都以为武松打虎这部分最优异，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应当关注的是什么？（武松的动作）请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描绘武松动作的句子。（1）四人一小组讨论沟通：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（2）全班沟通告告。（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感觉，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲老虎，作者为何没用“躲”，而用了“闪”？（武松遇到忽然侵袭，在毫无防范的状况下，“闪”既是本能的反响，又是防守的手段，表现出武松的机敏矫捷）指引学生领悟武松初遇老虎的反响。（课件出示有关语句）（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）预设：不认识仇人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知音知彼，才能战无不胜。武松在一闪再闪之时认识了老虎的性情，真是机智、聪慧。（2）齐读这4句话，感觉武松的机智、聪慧。此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）连续闪下去会如何？（狭路相遇勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。因此此刻武松只有一条路，那就是打虎）武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）课件出示武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽一世气力，只一棒，从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手牢牢地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽一世之力，只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描绘武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语）5精选资料课件出示轮劈揪按踢提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？（见机而作，不一样样状况下，采纳不一样样的打法）8.武松打虎这部分写得真优异啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的强烈场面。试着加上适合的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）就是由于这一次打虎，武松成了无人不知的打虎英豪。（板书：英豪）武松是英豪，他有勇有谋、力大无量、机智灵巧。请小声读下边的两个句子，领悟人物的心理。课件出示武松被那一惊，酒都做盗汗出了。定睛看时，一棒劈不着大虫。本来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。从这两句话中你领悟到了什么？（武松内心很惧怕、紧张）即即是无所惧怕、机智英勇的英豪，也有惧怕紧张的时候。试着用自己的话详尽地表达武松打虎的部分，可以加上适合的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。每个小组选一名讲得最好的代表登台表达故事。【设计企图】指导学生阅读武松打虎这个要点部分，感觉武松的英豪形象。品尝武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特点。搭建支架，表达故事。板块二整体阅读，感悟平庸同学们把武松打虎这个部分表达得栩栩如生，请迅速阅读饮酒、上冈这两个部分，谈谈你看到的武松是怎么样的。仍是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。预设：生1：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感觉到武松的豪迈。2.这位同学说武松豪迈是在炫耀他。“武松敲着桌子叫道”说明他如何？（莽撞，没礼貌）连续交流。生2：“（武松）便问主人家道：‘你如何不愿卖酒与我吃？’”我感觉这句话可以表现出武松的激动、莽撞。6精选资料生3：店家对武松说“三碗可是冈”，让武松少饮酒，可武松却叫道：“休要乱说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。读一读武松的这句话。课件出示休要乱说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）课件出示这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明天慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”分角色读这两句话，谈谈你的领悟。（武松太逞能了，店家劝他夜晚不要单独过冈，他不听，执意上去）逞能又倔强，用此刻的话来说就是率性。我们连续沟通。生4：“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不子夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫恐吓我？’”从这句话可以看出他还好多疑，店家这样劝是为他好，他却思疑人家谋财害命。生5：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他讥笑，不是豪杰，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。从这些语言描绘中，我们可以感觉到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎以前的表现。课件出示武松笑道：“本来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”存想了一回，说道：“怕什么！且只顾上去，看怎地！”7精选资料指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他如何的特点？（笑他人胆怯，说明武松全身是胆、英勇无畏）武松打虎以前笑了好几次，打虎此后还笑得出来吗？课件出示就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字领悟武松打虎前的状态，哪个字最能表现他打虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感觉到了什么？（武松在同猛虎格斗后，手脚酥松、疲备不堪）从武松打虎这个部分我们看出他是英豪，从武松的豪迈、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平庸）（板书：凡人）课文最优异的部分是武松打虎，可作者为何要用大批的笔墨写他饮酒、上冈的部分呢？（详尽写这两个部分不只是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，并且表现了武松豪迈、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真切的武松）【设计企图】学习饮酒和上冈这两个部分，感觉武松豪迈、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英豪又是凡人，文章这样写令人物形象变得更为丰满、传神、可信，让学生进一步感觉到名著的魅力。板块三拓展延长，激发兴趣大家静下心想想，我们此刻看到的这惊心动魄的打虎场面，是由于武松打虎打得好，仍是作者写得巧、写得妙呢？单调个“打”，就有了不一样样的动作，不一样样的方式，看来生动的描绘是特别重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神情和心理描绘）武松由于长处而平易可敬，由于弊端而真切可爱。在《水浒传》里，作者花了好多的篇幅和文字在描绘武松上。（课件出示描绘武松的章回目录）师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。明末清初的有名文学责备家金圣叹是这样讨论武松的。课件出示武松天人者，固拥有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其余豪杰的好多长处）8精选资料金圣叹讨论武松的同时，也让我们对其余英豪人物有所认识，比方鲁智深的豪迈明理、林冲的残忍、杨志的正气、柴进的平易、阮小七的矫捷、李逵的痛快豪迈、吴用的才华、花荣的风采、卢俊义的大方轩昂与石秀的机敏慎重。（课件出示教材第26页“资料袋”）（1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、武松五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的领袖；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，博学多才，精晓文韬武略，智谋过人，常以诸葛亮自比；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。）（2）学生自由读记他们的外号。（实时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，浪里白条张顺，行者武松）（3）全班一同背诵五位豪杰的外号。（4）读过《水浒传》的同学登台讲一讲这五位豪杰的故事。（学生登台讲故事）水浒一百零八将，个