四年级数学教学反思15篇

第页四年级数学教学反思15篇四年级数学教学反思1

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素养教化，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就须要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱打算好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的实力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识

1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生供应大量视察、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题——相互沟通——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主视察课件、摆小棒、探讨，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。

3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括实力

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创建者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。

在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。如，教学“相识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度视察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中老师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的发展，这样才能真正体现素养教化的现代教化观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细微环节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳实力，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我相识。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“相识图形”时，在巩固新学问的过程中，老师让学生用不同形态的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创建性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创建性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨；当学生的创建性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小挚友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你接着再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生主动的心情体验，爱护其创新的热忱。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培育、实践实力的提高都将有较大的帮助，是实施素养教化的一个有效途径。

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素养教化，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就须要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

四年级数学教学反思2

第一单元升和毫升

相识升和毫升

1.从学生的年龄特点和发展规律动身，用实物创建良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习爱好，符合学生的认知规律。学生在这样的试验中学习数学，能较好地熬炼视察实力。

2.本案例教学思路清楚，条理分明。教学中，先对容量的概念进行渗透，通过详细操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。学生建立概念的线索是“感性材料-数学含义-概念的详细化”。教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。

升和毫升的进率

本节课的学问点是理解并驾驭升和毫升的进率，并能正确进行换算。本节课的学问点不多，但升与毫升的进率这一学问比较抽象，学生对这一学问的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作试验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设详细感知的场景。新课让学生用一个101毫升的量筒装101毫升的水，然后倒入1010毫升的量杯中，看几次能倒满。学生试验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。这样就让学生完全参加到新知的建构过程中，有效地避开了学生单一的接受学问，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感

知，学生不但学到了学问，更学会了学习，在学习过程中也有主动的情感体验。

其次单元三位数除以两位数

整十数、几百几十除以整十数

反思本案例我认为有以下两点胜利之处：

1.敬重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生尝试自主探究解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的喜悦。再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种方法中，哪种最简便?老师没有给出答案，而是让学生自己做出选择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。

2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习爱好。

课堂中师生同等对话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到胜利的喜悦。课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处主动的状态，激发了学生的学习爱好，收到了良好的教学效果。

三位数除以整十数

学习贵在思索，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高。针对本案例我认为主要在到了以下几方面的目标：

1.让学生在现实情境中探究计算方法。

计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生主动主动地参加学习活动，经验除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目。这样，既有利于学生理解、驾驭计算方法，又可以增加学生学习数学的爱好。比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和经验除数是整十数的除法计算过程，学生爱好盎然，效果很好。

2.让学生主动探究计算方法。

当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避开死记硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，在明白算理的基础上，适时组织探讨、沟通，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学学问解决问题。此外通过计算对估算结果进行了验证，培育了学生的估算意识，提高了其估算实力。

除以两位数(一)

把课堂学习的主动权真正地还给学生，老师在教学过程中只做适当引导。数学学习过程中充溢了视察、试验、推断等探究性的活动，这就须要老师引导学生投入到探究、推断的独立思索中。本节课从内容的提出、试商的过程、计算方法的探究等一些环节，都是让学生自己去做，去沟通，去展示，去质疑，最终达成共识，总结出计算方法。老师在这些环节中讲的很少，体现了学生是课堂的主子这一原则。

除以两位数(二)

教学民主是本课一个亮点。这不但体现在教者亲善可亲的教态上，更体现在敬重学生获得学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上：如在课堂起先，就通过“轻松闯关”活动，让学生在愉悦而充溢激情的竞争氛围中复习所学学问，激起原有学问阅历，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好打算，避开了以往枯燥乏味的练习形式，为学生创设了一个融洽和谐的探究氛围。在学习新知这一环节，通过三个探讨方案，让学持探讨解决包书问题，在这三个过程的探讨中，学生经验了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而不是被动地学数学，被动地接受学问。老师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位。

除以两位数(四)

计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与详细情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。所以我们可利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。一方面能引起学生的爱好，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的学问阅历，激发学生绽开想象和思索，自觉地构建自己的学问，学会计算方法。学生凭借自己的阅历和学问，在充分发挥潜能的状况下学会新学问，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。在探究736÷32的第一次商写在哪个数位上时，学生大都知道应当写在十位上，但为什么要写在十位上，学生则相识很模糊，不能真正理解其道理。为此，让学生以小组为单位，沟通合作，充分探讨，在反复质疑、探讨及老师适时引导基础上使学生明白了产

在十位上的道理。

除以两位数(五)

本节内容是学习三位数除以两位数商末尾有“0”的除法。反思本节课，感觉整节课收放自如，学生和谐发展。老师给学生创设了一个又一个情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深化地思索、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑，时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对学问的建构。本节学问的最大难点在于商末尾的“0”学生总是忘写，为什么遗忘呢?主要是不理解，学习时只是被动接受，没有从深层次去理解这一学问。本案例的教学跳出了这一圈子，让学生自己去计算，去验证，去发觉，自己去经验探求新知的历程，不但知其然，更知其所以然，理解更透彻，驾驭更坚固，运用也更自如。

四年级数学教学反思3

时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担当了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

1、加强口算的练习。

通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。

2、加强小数加减乘除法的笔算。

学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。

3、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。

针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

4、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

5、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题。

供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，学生的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的不足。比如：

1、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题须要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生足够的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习主动性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

2、个别学生的学习看法不够端正。

在本期中，我发觉我班有部分学生的学习看法不够端正。这个学习看法包括他们平常上课的表现和对待作业的看法。有些学生对自己参加学习的过程、学习的.结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不刚好完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期语重心长的教化，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，希望在最终的复习阶段，他们能有所转变。

针对这些问题，拟定了以下改进的措施：

1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，激励他们树立学好数学的信念。

5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。

本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成果

四年级数学教学反思4

教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，常常和我探讨教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。

一、要严格要求学生，务必先严格要求自己

老师要以身作则，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎样做，我常常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，老师可能是因为工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，透过自己不断地努力，尽早构成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设简洁、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，还能够让他们自己找互帮小组，进行竞赛学习，激励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。

5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。

二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习爱好

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题须要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生足够的时间和空间。因为我们担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习专心性。因为我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

三、加强学生的计算潜力训练

1、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生透过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的专心性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮忙。

2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算潜力不好，特性是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算潜力更是差，特性是乘法安排律。

四、单元检测方面

依据平常检测成果状况，本学期在相识更大的数、乘法两单元检测考的比较好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比较困难，考得较差，相当部分学生对空间图形相识较次，空间想象潜力不强。除法运算方法以及除法的相关运算规律驾驭的不够好。

五、解决问题方面

应用题一向以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的状况，更是特性，绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生透过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

六、在培优辅差方面做了这些工作：

对个别优生进行培育，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进行教化，提高差生的学习专心性，使差生变优，依据学校的要求，有目的，有组织有资料地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。

1、进行分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置必需数量的有难度的题让他们完成，差生以巩固基础学问为主，如：官绕、华琳、张珑等学生，布置略微简洁一点的题让他们分层练习。

2、向学生传授学习方法，发掘他们的潜力，激发他们的学习爱好。

3、常常出一些思维性较强的练习和潜力型的训练让学生思索，培育学生的创新精神。

4、利用课堂、课间时间进行辅导，确保学习时间和质量。在课堂上设计一些有深度的问题让学生思索。

5、常常向优生进行思想教化，找差生谈话，提高他们学习的爱好。

6、开展一帮一活动，让优生帮忙差生，以照看个别差生的发展。一学期的教学工作已结束了，学生在成果上取得了必需的进度，也存在必需的问题。但在以后的教学工作中，我们会和学生一齐，不断努力，争取获得更大的成果。

四年级数学教学反思5

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，提高了学习本领，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自我的本领。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：

1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2、有一名学生的发言不够精确，我没有刚好指正出来。

3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。

总之，应对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，信任自我能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

四年级数学教学反思6

回顾这一学期来的工作，我感受颇深，尤其是第一次教四年级数学的一些感想。

开学之初我很庆幸自己教了四年级一个班级的数学，对于这个突如其来的班级我感到有些措不及防。不过听说这个班级的整体水平还不错，不过对于我这个数学方面的新手，也可以说是实习生来说还是有些难度。不过我深深地坚信着对于小学生来说“亲其师，信其道！”只要学生喜爱我这个老师，那么自然就喜爱我所教的学科，课堂教学的效率自然就高。

所以我的第一节课并不是给大家上课，只是让大家相识我，我也相识大家，从而为下一步的教学打下一个良好的基础。效果是自不待言地，慢慢地孩子们起先喜爱我，有时甚至离不开我。当我有事请假的时候总是会受到来自孩子们的问候，而当我回来的时候也总是被孩子们围着水泄不通。而对于我来说，每一次的和孩子们一块儿上课都会让我忘却生活中的不开心和苦恼，那一刻我感觉自己是华蜜的。

期中考试孩子们出人意料的从起先的从其次名进入到了第一名，我也和孩子们体验着胜利的喜悦。我和孩子们都对后面的学习热忱很高，希望在期末考试中能够更上一层楼。慢慢地我对于学生的要求多了起来，加上自己生活中出现了许多的意外事务，使的状态和心情都受到了不同程度的影响，不知不觉指责和指责多了起来。课堂上问题学生的问题也不断地出现反弹，在无心应对之下，我只得以斥责去回应。不知从何时孩子们好像和我的距离有些疏远了，课堂上也好像有些宁静了，孩子们也不那么主动地回答问题了。每次下课或者调课的时候孩子们的埋怨心情也多了，看得出来他们不再以前那么喜爱上我的课了。而我对于数学也没有什么特殊好的教学方法，在后来的期末考中我们班的数学成果再次回到了原点。

当然对于学生成果倒退缘由许多，可能是学生考试状态或者出题不对路，但是这些都是客观的缘由，而真正地问题还是我们的课堂教学出现了问题。而相对于我来说我想是我和孩子们的师生关系出现了问题，或者说我没有很好地处理好和他们的关系，让他们更加地宠爱我，从而喜爱上我的课。

教无定法，贵在得法。相对于我们班的学生来说，他们缺乏的是学习的热忱和学习的爱好，让孩子们喜爱上自己，进而喜爱自己的课，这是须要老师的才智和魅力的。

四年级数学教学反思7

本节课的教学内容是通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将试验中所得的数据绘制条形统计图。教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经验了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程分为三步：第一步，沟通试验视察记录的数据；其次步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，探讨如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，老师不要作硬性的规定，每个小组可以依据蒜苗高度范围确定单位量。然后再沟通探讨。

四年级数学教学反思8

在本学期的青年老师展示课活动中，我执教了《小数的读法和写法》。本节课是在学生已经娴熟驾驭了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。

本节课的教学目标是：

1、驾驭小数数位依次表，正确读、写小数；

2、培育学生学问迁移、归纳概括实力；

3、培育正确的情感看法和价值观，强化环保意识。

反思本节课，有较胜利之处，也有明显不足。

处理较好有以下几点：

1、导入简约，开宗明义。新课程提倡创设情景，引入课题。这种理念很好，能给学生供应风趣的课堂，但也不能每节课都创设情境，有的为创设而创设，牵强附会，耽搁了珍贵的时间。本节课我用简约的语言，干脆引入课题。“小数在我们的生活中有着特别重要的意义，我们必需见数会读，听数会写，今日我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。

2、列举身边的小数，利用学问迁移，培育学生发觉、概括实力。相识小数数位依次，是正确读写的基础。首先让学生找寻身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发觉小数的结构特点。当学生发觉小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位依次迁移到小数部分的数位依次，完成了新旧学问的转化。

3、去赘讲，重精讲，明确原理。同学们对小数的基础学问还是比较扎实的，小数的数位依次，在我的点拨，带动下，通过旧学问的迁移，顺当完成了小学数位依次表。在下面的小数的读法和写法的教学中，根本不用赘讲读写的方法，学生张嘴就能来，拿笔就能写。这时的重点应当让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区分，尤其是“0”的读法，例如：小数300.009，通过讲解让学生明确了小数部分读的时候因不带计数单位，所以要依次读出每一位数字的原理。

4、给学生供应有意义的数学。数学不仅是传授数学学问，记得前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份学问的行囊，更重要的是为了变得更聪慧。”在学习小数的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年上升和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了爱护环境、爱护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力气。

不足之处：

1、重学问目标，轻情感看法与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年上升的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得学问贫乏，与老师沟通不畅，下来不仅埋怨学生学问乏、素养低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基学问的教学，对教材上供应的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、看法与价值观的培育，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在埋怨学生的时候，我们应当反思自己的教学方法和意识，是否创建性的理解和运用教材，是否重视了学生多种实力的培育，是否把课堂当成了学生获得多种学问的乐园。

2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课实行了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，须要下课进一步辅导，关注每一位学生。

3、教学不够严谨。当学生在例举身边和生活中的小数时，我们班长举出了圆周率π是3.1415926时，我特别兴奋，但我在板书时，却写成了3.141596，少些了数字2，听课的各位老师特别仔细负责，在评课时，我才知道我的疏忽和大意。这是一个老师肯定不能出现的错误。我会时刻反思自己，提示自己，无论什么时候，无论有多少年的教学阅历，我们都要一丝不苟，严谨教学。

反思本节课，受益颇多。记得美国学者波斯纳说过：没有反思的阅历是狭隘的阅历。他提出了老师成长公式：老师的成长=阅历+反思。今后，我会不断反思，让反思成为一种习惯，学会在反思中成长。

四年级数学教学反思9

教学过程：

一、创境

1、干脆出示：师口述：张阿姨买5件夹克和5条裤子，一共要付多少元？你们能用两种方法解答吗？（独立）指名板演

2、组织沟通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比较：最终结果，你发觉什么？

说明：这样的两个算式可写成一个等式

3、出示课题运算律

今日，我们就来细致探讨这两个算式，找出其中隐藏的隐私。

二、探究：

1、细致视察此算式，比较等号的两边有什么联系？

2、明确：左边先算什么？再算什么？右边先算什么？再算什么？

3、依据视察，你有什么猜想？是不是全部这样的两道算式间都有这样联系呢？

列举指名口答算式齐计算感受结果相等

4、发觉规律

5、出示公式

三、应用深化

1、完成1，填一填

2、完成2

3、完成4

老师出一道算式，请同学们依据乘法安排律，说出算式，比比谁反应最快。

4、完成3：你能用两种不同方法计算长方形菜地周长吗？

5、完成5

四、回顾

通过今日的学习你有什么收获？

五、作业

对自主探究与有效生成几点尝试

——《乘法安排律》教学案例与反思

一、回顾

本课对乘法安排律的教学，结合详细的问题情境，帮助学生理解两种算法之间的联系与区分，即先算出一套的和再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子的总价再相加，它们的结果相等；再通过例举验证，视察比较，归纳出乘法安排律；最终进行多层次的练习，进一步提升孩子们对乘法安排律理解与应用。

二、反思

新课程如春风化雨，走进了师生的生活。提倡自主探究，关注有效生成，成为新课程改革永恒的主题。在追求有效的教学中我作出了以下几点的尝试：

1、从详细的问题情境动身，有利于学生的自主探究

对于5套运动服一共多少元，这样的问题对于大多数学生来说是驾轻就熟的。结合熟识的问题情境，便于学生理解两种算法间的联系与区分，

为后叙对乘法安排律的胜利探究理好伏笔。最近发展区理论告知我们，只有找准了学生的学问起点，才能有效的教学，熟识的问题情境面对全体学生，只有全面参加的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、激励学生大胆猜想，在验证过程中形成共识。

数学的猜想是在一系列的试验、视察、归纳、类比的基础上获得的，数学活动脱离了猜想就会显得没有意义。本课教学乘法安排律的探究过程分为几个层次：（1）启发猜想。在解决实际问题的基础上通过比较，引导学生的发散性思维，提出猜想。在详细的问题情境中，让学生插上想象的翅膀，激起创新的火花。（2）例举验证。让学生围绕猜想，以小组探究为主要形式，以独立思索例举算式与合作学习有机结合，算出得数发觉两种算式结果相等，在相互沟通中，形成对乘法安排律的共识。在沟通、合作中，使学生真正成为学习的主子。

3、设计多层次练习，在层层深化中启迪学生的才智

在形成对乘法安排律的相识后，分几个层次运用学问训练，首先是基础训练，书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进行，使学生明确乘法安排律是互逆的。从而达到敏捷运用真正理解并驾驭的目标。其次变式练习，我将书本55页第4题组练习设计成嬉戏的形式呈现，让学生在国松的氛围中，发觉用乘法安排律可使计算便利。最终拓展延长启迪才智。练习中再次结合详细的问题情境，通过视察与比较体会到乘法安排律不仅适用于一个数两个数的和，也适用于一个数乘两个数的差。在这层层深化的练习中面对了全体学生，使每个孩子有所进步，有所发觉，有所启迪，有所收获。

新课改的脚步在前行，新课扆的理念在深化。作为老师只有不断内化新课程理念，才能使自己的教学面对全体，促使学生真正的自主探究，成为学习的主子。

四年级数学教学反思10

教学目标：

1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，相识垂线、垂足。

2、让学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。

3、让学生经验从现实空间中抽象出垂线的过程，发展空间观念，培育学习爱好。

教学重点：驾驭垂直、垂线、垂足的概念及画垂线的方法。

教学难点：理解垂直和画垂线。

教学过程：

1复习引新：

2推断下面每组中两条直线，那几组是平行线在学生推断的基础上，追问：什么是平行线？平行线表示的是一种什么关系？今日我们进一步探讨两条直线的关系。3

在现实情景中感知并相识垂直。a出示教材中的两幅照片，b让学生视察两幅照片中的两条相交的直线，c你有什么发觉？学生回答：两条直线相交成4个角；4个角都是直角。

4让学生用三角尺上的直角去验证。

5揭示概念。老师结合图指出：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。

6推断下面的两条直线是相互垂直吗？

7找寻生活中的垂线。问：你能说诞生活中一些相互垂直的例子吗？学生回答的时候，留意刚好修正学生回答中一些不正确的表达。(反思：遵循学生的认知规律，根据“详细场景--抽象出标准图形--回来生活举例。”的依次。从生活中去，帮助学生建立对垂直的科学相识，增加学生用数学的眼光视察四周世界的意识。)

8探讨垂线作法。

a折一折指导学生把一张长方形纸根据课本上的方法对折两次，再打开，视察两条折痕有什么关系？

b完成“想想做做”第2题。问：下面图形中哪些线段是相互垂直的？让同桌相互说一说，再指名说一说。追问：推断是否相互垂直，关键要看什么？

c画一画。

（1）让学生自己想方法画两条相互垂直的线段，

（2）在小组里沟通。学生尝试。集体沟通方法。有的学生利用方格纸画，有的学生用量角器画，让学生上来边演示边介绍方法，同时让其他学生对介绍的方法作出评价。

（3）过直线上的一点画垂线。让学生尝试操作。沟通方法，老师小结驾驭正确的步骤。（4）过直线外一点画垂线。学生自主探讨操作，再集体评价。

(反思：学生抓住作垂线要有直尺这一关键，利用身边的材料，尝试、体验、寻求作垂线的方法。用方格纸、用三角尺、量角器等多种方法展示了学生的聪慧才智，也更多地激发了学生的创新火花，对于三角尺和直尺过一点画已知直线的垂线，作了较细致的教学处理，以帮助学生驾驭作图方法。)

5全课总结。同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？

6布置作业：完成想想做做3

评析：1、联系生活，建构概念。结合详细的生活实例引入学习内容，在学生感知生活中的垂直现象后，刚好地抽象概括，揭示概念的本质属性。并引导学生用获得的初步相识找出更多的实例来丰富相识。

2、动态操作，理解概念。让学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清楚相识，要求学生想方法作出一组垂线，启发他们用纸折，在方格纸上画等，还让学生用直尺、三角尺、量角器画已知直线的垂线，大大激发了学生的参加热忱，激活了他们的思维。

四年级数学教学反思11

这节课的教学重难点是能在方格纸上把简洁的图形按顺时针或逆时针旋转90度。数学教学应是活动教学，在课堂上我尽可能地创设机会让学生“做”数学。我带领孩子们细致视察钟表和风车旋转的过程，分别相识这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我引导学生探讨，视察旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来视察简洁

些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了改变吗？请同学们用打算好的三角形纸板自己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都描下来，然后进行比较。并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。引导学生小结旋转时要驾驭了中心点不动，图中的其他点围绕中心点动的原则，作图时就不那么简单出错了。学生在画90度角时找寻起始边就清晰多了。课起先我引导学生学习旋转地方法，有顺时针旋转、逆时针旋转，

四年级数学教学反思12

在教学“括号”时，本人通过让学生解答生活中的详细问题来掌解驾驭带括号的四则运算依次，让学生自主学习，提高学生解决问题的实力。本节课我做到了如下几点：

1、将理解运算依次融于解决问题的过程之中。

在教学中充分运用了学生感爱好的生活情境，放手让学生独立思索，自主体验，并在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的依次有机地结合起来。正确引导学生发觉引入小括号的必要性，感受括号的好用价值。通过视察对比由学生自己归纳出带括号的四则运算的运算依次，印象更加深刻。

2、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

出示有关拓展题目，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的相识，同时也培育了学生仔细书写的习惯。

不足之处：通过本堂课的学习，虽然同学们理解了括号的作用以及在算式中的运算依次，但部分学生在应用的过程中还不够娴熟，也有马虎出错的状况。

改进措施：强化练习，加深理解，多培育学生细心计算的好习惯。

四年级数学教学反思13

“角的度量”是义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上册其次单元的内容。在这个单元中，主要有四部分内容：（1）直线、射线和角（2）角的度量（3）角的分类（4）画角。

它是在学生相识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们老师经常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有肯定的难度，特殊是中下的学生，驾驭的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：

首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清晰，往哪个方向读数简单受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清究竟看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的缘由……

另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有相识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以相识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么状况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有老师的示范，但对于四年级的学生来说仍旧太抽象。

如何让学生能够正确地学会量角，驾驭量角器的用法呢？我变更了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，支配四人小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面相识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参加到对量角器的产生过程（学问的源头）中去，不能只让学生对量角器的相识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而无法用思维的连续