四年级下册《语文园地四》教案

第页四年级下册《语文园地四》教案四年级下册《语文园地四》教案1

其次课时

一、沟通平台。

回顾本单元诗歌，体会诗歌的语言特点。

1．诗歌读起来朗朗上口，悦耳好听，很有节奏感。

2．诗歌经常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如“阳光”是“绿的”，“宁静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

3．许多诗歌包含着真挚的情感。

老师小结：诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有肯定节奏和韵律的文学体裁。

二、识字加油站。

1．小组合作：

（1）借助工具书，识字，相识诗人的名字。

（2）介绍诗人：小组内集体探讨对于诗人的了解，相互补充，并记录。

（3）把不了解的诗人记录汇报。

2．汇报：

（1）学生认读生字。

（2）小组汇报诗人状况，老师补充。

三、词句段运用。

1．读一读，留意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学沟通。

（1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

（2）白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

（3）那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

老师小结：这几句话都是描写事物颜色的句子。

第一句话是描写白桦树的颜色的。银霜指的是白桦树白的像涂了银霜。

其次句话是写白雾的白中透着天空的淡蓝和青苍的颜色。

第三句话是写草滩的绿、菜花的黄及湖水的蓝的。

其他描写颜色的句子：

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，雪白的流苏如画。

在朦胧的宁静中，玉立着这棵白桦。在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

2．读一读，留意加点部分，再仿照着写一写。

（1）读下面的句子，说说加点的词语的好处。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤罗的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

这些词使描述的物体更加形象、详细。

（2）仿写诗歌。留意让诗歌更加形象、详细。

学生仿写汇报：

夏天的花，

多么的绚丽啊！

红的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日积月累。

1．课件出示：

（1）诗是人类向将来寄发的信息，诗给人类以朝向志向的志气。——艾青

（2）诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

（3）诗是剧烈感情的自然流露，它源于安静中回忆起来的情感。——【英】华兹华斯

2．学生体会上述诗句，老师引导。

3．拓展：你还知道其他描述诗歌的句子吗？

诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利

只有美，对诗来说是不够的，诗应当打动人心，引导听者灵魂到诗的意境。——〔古罗马〕贺拉

四年级下册《语文园地四》教案2

一、图片导入。

（出示小儿“卧剥莲蓬”的图片。）

同学们，看看这张小儿“卧剥莲蓬”的图片，小儿的欢乐感染着画外人，可见作者对乡下生活——（非常宠爱）。

二、沟通平台。

1、谈话导入：在文章中有些句子特殊能表达作者的情感或想法。

2、体会范例：出示“沟通平台”中的句子，各自说说体会到了什么情感。

（1）我从《乡下人家》的最终一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”，理解了作者想要表达的想法。

（2）学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的安慰”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的欢乐。

3、迁移练习！各自找一找课文中还有哪些这样的句子。

4、老师点拨：我们对文中重点句子的感悟，通过抓住重点语句体会文章的思想感情。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”“独特、迷人”指的是特别的别出心裁，只有乡下才会遇上的特别吸引人的风景。是乡下那种淳朴风格，美丽而不华丽夸张的那种氛围。这样的风景又怎能不让作者喜爱和赞美呢！

“小小的天窗又是你唯一的安慰”这句话在文章中出现两次，分别是在下雨时和在夜晚，孩子们被迫回到屋子后，因为小小的天窗寄予着孩子们的幻想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奇妙的憧憬与追求。

三、词句段运用。

1、读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

繁华绚烂高楼林立车水马龙大街小巷

肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

名师指导：第一排的词语都是描写城市生活的，其次排的词语都是描写乡下生活的。

繁华：（城镇、街市）旺盛喧闹。如：王府井是北京繁华的商业街。

绚烂：形容珠玉等光彩显明。如：这座古塔是我国古代建筑史上一颗绚烂的明珠。

高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地树立着。如：站在国贸大厦上，举目四望，街道纵横，高楼林立。

车水马龙：车如流水，马如游龙一般。形容喧闹繁华的景象。造句：上海市街，整日车水马龙的，交通繁忙。

大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。造句：国庆节到了，大街小巷彩旗飞扬，一派喜庆气氛。

肥沃：（土地）含有较多的适合植物生长的养分、水分。造句：山谷缓缓地斜向一处肥沃的平原。

麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的样子。造句：那一朵朵盛开的牡丹花似麦浪；似朝霞；似海洋。

炊烟袅袅：是指古时人们做饭时缓缓轻烟回旋上升，随风而逝的景象，也指摇曳貌，飘动貌，也形容香气散发。造句：傍晚，小山村家家户户炊烟袅袅。

依山傍水：指地理位置靠近山岭和水流。造句：我的家乡依山傍水，四季如春，是一个安静不被打搅的地方。

鸡犬相闻：指鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。造句：他厌倦了喧嚣的都市，宁愿在鸡犬相闻的小山村，颐养天年。

2、读一读，选一幅图画照样子写一写。

（1）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（2）翱翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。

老师点拨：这两句话中，前一句选自《乡下人家》，为我们描绘的是傍晚的红霞、微风、归巢的鸟儿和乡下人家绘成的一幅自然、和谐的田园风景画。充分展示了乡下人家与大自然融为一体的美妙画面。其次句话描绘的是海边的景色：海鸥、沙滩、浪花、海岸线，无疑让人们沉醉在一幅静谧又宽敞的环境中，心情也会安静下来。

四、日积月累。

1、课件出示《卜算子·咏梅》

2、师范读。

3、学生仿照读。

4、同桌竞赛读。

5、尝试说一说自己的理解。

6、师小结。

四年级下册《语文园地四》教案3

教学目标

1.学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告知别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。

课前打算

让学生排练一个小品：一学生在校内里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时

口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事情，假如有，你是怎样对待的？

探讨沟通

1.个人打算后，在小组内沟通。

先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。

2.各小组选派一位学生打算在班上沟通。

3.班级沟通：对参加沟通的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

其次、三课时

习作

我的发觉

学习“我的发觉”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。

2.归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是苦恼的事情、难过的事情……

3.学生酝酿沟通、师生个别谈话：

依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互沟通，修改。

第四课时

日积月累

趣味语文

词语盘点

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，老师释疑。

4.记记写写。

日积月累

1.告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.老师释疑。

5.熟读、背诵。

趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词语的意思，写一个事例。

四年级下册《语文园地四》教案4

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力

教学打算：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲解并描述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的爱好。

二、自主选择、自主沟通

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感爱好的课题自主练说

3.生选择自己喜爱的伙伴相互沟通

4.小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。

5.学生对上台学生的沟通进行评价。要求：语言精确、清晰、连贯，看法大方

6．评出最佳独创家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正不足之处。

其次课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

留意：写自己感受最深的方面，而不是四平八稳，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点运用是否正确，并用勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发觉

一、读一读

二、说说你发觉了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、沟通自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、沟通自己搜集的气象谚语

展示台

依据展示台的要求自己打算，利用课余时间沟通、展示

四年级下册《语文园地四》教案5

教学目标

１、学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。

２、学会在合作中说真话，告知别人心里话。

３、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。

教学重难点

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、积累语言。

教学时数

4课时

教学打算

1、教学挂图。

2、让几个学生排练一个小品：一学生在校内里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？

１、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

２、想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？

二、探讨沟通

１、个人打算后，在小组内沟通：

先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。

２、各小组选派一位学生打算在班上沟通。

３、班级沟通：

对参加沟通的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

其次、三课时

习作我的发觉

一、学习“我的发觉”

１、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。

２、归纳过渡：

习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

二、明确本次习作要求，启发思路

１、阅读习作提示，让学生明确：

写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

２、思索表达的内容：

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事……

３、学生酝酿沟通、师生个别谈话：

依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。

４、学生动笔。

５、相互沟通，修改。

第四课时

日积月累趣味语文

一、词语盘点

１、学生自读。

２、同桌互查。

３、学生质疑，老师释疑。

４、记记写写。

二、日积月累

１、告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

２、逐句自读。

３、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

４、老师释疑。

５、熟读、背诵。

三、趣味语文

１、联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

２、自读。

３、师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。

四年级下册《语文园地四》教案6

【教学目标】

１、引导学生读好书，激发学生读书的爱好，进一步强化学生的读书意识。

２、向学生讲解并描述怎样把课文内容用自己的话说得清晰，了解课文的主要内容。

３、让学生相识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的爱好。

４、让学生体会我国对联语言的奇异和人物灵敏的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作爱好的激发和习作方法的指导。

【教学时间】

四课时。

【教学过程】

第一课时口语交际

１、让学生先沟通一下相互都读过什么书，再介绍自己喜爱的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教化》《格林童话》等）

２、学生依据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感爱好的部分和读书后的感想；观赏书中好玩的插图、精彩的片段；讲解并描述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

３、多向沟通，听的人提出问题，介绍者回答补充。老师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达实力。

其次课时

一、我的发觉

１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不肯定简练，精练。

３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己须要的方法，并赐予激励推广。

二、日积月累

１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，老师出示几句歇后语，激励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

３、书上前三句比较简单理解，后三句都包含着典故。老师相机讲解并描述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

三、趣味语文

１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联奇妙之处在于运用顶真的修辞手法，其次个故事中对联奇妙地将“一百零一零一四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

２、“扇”是个多音字，留意区分。注音、组词、练读。

四年级下册《语文园地四》教案7

【教材简析】

本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。

本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。“宽带网”围绕本组专题“斗争与和平”，列举有关斗争给人类带来的灾难和斗争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延长。

【教学目标】

⒈读、写并积累本单元与斗争相关的词句。

⒉培育学生的关注新闻的意识。

⒊培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。

⒋通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼喊。

⒌理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

【教学重点】

理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

【教学难点】

培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。

【教学打算】

⒈搜集与斗争相关的影视资料。

⒉搜集同学们感爱好的有价值的新闻。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

（词语盘点、我的发觉、日积月累）

一、激趣导语

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、词语盘点

⒈学习“读读写写”“读读记记”

①学生自由读词语，留意：读准字音。

②小组学习：读词语，相互正音；沟通词语的意思。

③学生书写“读读写写”的词语。

④老师听写词语。

⒉我的发觉

①学生自由读这些句子。

②学习小组探讨沟通：你发觉了什么？

③全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？④从课内阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

⑤老师小结：同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了比方句更深刻地体会了文章所表达的感情，而且还用你那充溢才智的眼睛去发觉，用聪慧的大脑去思索，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双擅长发觉的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更精彩的表现。

三、日积月累

⒈自由读“日积月累”中的成语。

⒉指名读成语，集体正音。

⒊说说自己读懂了意思的成语，提出难以理解的成语全班沟通。

知己知彼—《孙子兵法谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜—多次打仗都能取得成功。

运筹帷幄—《汉书高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。

决胜千里—在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。

出其不意—趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备—趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵—公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。声东击西—声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的`一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐杜佑《通典兵典六》：“声言击东，其实击西。”

八面受敌—《史记项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。

腹背受敌—前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵—一草一木都像是兵一样。《晋书苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。

风声鹤唳—唳：鹤叫。《晋书谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰。

兵贵神速—用兵以行动特殊快速最为重要。（语出《三国志魏书郭嘉传》）。

突然攻击—军事上指出其不意地打击。

神出鬼没—比方改变奇妙快速，或一会儿出现，一会儿隐没，不简单捉摸（多用于用兵稀奇制胜，让敌人摸不着头脑）。

所向无敌—指军队等所指的方向，没有能抵得住的对手。

⒋老师点评说明并选词造句。

⒌比一比，看谁记得多，看谁记得快。

四、作业布置

抄写日积月累。

其次、三课时

（看图写话）

一、激趣导入

同学们，经过本单元的学习，我们对斗争有了更深刻地理解与相识。现在，让我们一起回顾一下课文中提到的斗争场景。

二、回顾课文

⒈本组课文提到的斗争场景。

①《夜莺的歌声》中，镇静俏皮的小夜莺与游击队员完备合作，歼灭了32个鬼子。②《小英雄雨来》中，机灵英勇的雨来不仅掩护了区上的交通员李大叔，自己还胜利的从鬼子的魔爪下脱身。

③《一个中国孩子的呼声》、《和完备一起享受春天》更是表达了我们对斗争的痛恨，对和平永驻的期盼。

⒉呈现斗争中儿童的图片，播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片，沟通感想。⒊呈现写作图片，简要讲解并描述1937年8月28日日军轰炸上海火车站南站情景及照片来源。

⒋小组内探讨感受后班级内共享。

三、视察图片

⒈引导学生按看图作文视察方法仔细视察，绽开合志向象，整体感知图中的景和人。⒉一废墟中孩子为重点引导学生接着视察并想象：这个孩子的外貌？年龄？这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？⒊探讨作文题目并在班级内沟通共享整个故事。

⒋提出写作要求。

①整体把握，把想到的和看到的写下来。

②突出重点。

③完整表达。

四、拟定草稿

五、沟通评改

改通顺指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩的片段；提建议，提出哪些内容须要详细补充，哪些可简洁或删除等等。

六、作业布置

誊抄习作。

四年级下册《语文园地四》教案8

一、谈话导入。

走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的多数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里欢乐地学习，仔细地思索，我想你会从学习中体会到更多的欢乐。

二、我的发觉。

1、让我们进入我的发觉这一题，你仔细读读里面的内容，说说你的发觉吧！

2、出示课件，学生读3、学生汇报

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

3、祖国语言多奇异呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

4、老师这里还收集了很多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

出示课件：

黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

5、颜色千变万化，只要我们多视察多思索你还会发觉更多的奥妙呢。

三、日积月累。

1、读读背背

⑴小挚友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

⑵学生自由读

⑶指名学生读，订正错音。

⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

⑸师生对读

⑹男、女分角色读

⑺齐读

⑻背诵对对子

2、我会填

⑴小挚友，我们在读、背对对子中也体会到了欢乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

⑵自由读词，想想地后应当填什么？（动词）

⑶学生做题，老师巡回指导。⑷汇报。

四、趣味语文

1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

2、出示课件：绕口令

3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷竞赛读。

4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜爱的绕口令读。

5、沟通读

四年级下册《语文园地四》教案9

教学目标

1.相识“岳、湘”等8个生字。

2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

3.积累描写自然风光的对联,培育酷爱大自然的情感。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,其次单元主要学习的是什么?(自然的奇妙、科技的精彩)

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。)

二、学习“沟通平台”。

1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?

2.你是怎样解决那些不懂的问题的?

3.读课本第31页“沟通平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活阅历、查资料、请教别人)

4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,肯定要主动思索,想方法解决。

三、学习“识字加油站”。

1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)

2.请你细致视察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)

3.学生探讨解决问题。(为了防止金额被篡改。)

4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。

四、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.由于科技的发展,我们的生活中出现了许多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。

2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。

3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。

4.小组沟通这些词语的意思。

(二)其次题。

1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)

2.作比较有什么好处?(将我们熟识的事物与不熟识的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增加说明的效果。)

3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们沟通,说说这样表达的好处。

4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜爱的事物。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”中的句子,留意读准“塞”“锁”的读音。

2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。

(1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。

(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最终一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于奇妙的艺术构思和艺术匠心。

(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主子,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。

3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班沟通。

(有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清……)

4.读了这些对联,你有什么感受?

六、小结。

这节课我们学习了解决问题的方法,相识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多视察,发觉自然的漂亮和奇妙,体会科技发展带来的好处。

教学反思

1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。

2.在学习中,能够通过朗读品尝、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达实力。

四年级下册《语文园地四》教案10

【教学目标】

１、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

【课前打算】

１、学生打算有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。

２、老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发爱好

课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。

２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容──从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴──沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表──老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

三、全班汇报，互动沟通

１、各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

２、评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

四年级下册《语文园地四》教案11

一、教学目标：

1通过词语训练，提高形象地运用语言的实力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面表达的实力。

二、课前打算：

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

第一课时

一、复习词语：

1认读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3同学们，在学习完本组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。

二、我的发觉：

·今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。

1读一读，留意加点的部分。

2看一看，你发觉了什么？

3组内沟通。

4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？

5试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累：

1自由朗读，读准字音。

2同桌互读，体会诗意。

3拓展延长，搜集整理。

课后反思：

其次、三、四课时口语交际习作展示台

一、谈话引入：

·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头沟通展示：

1小组沟通，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作：

1精彩回放：

·读一读：上节课整理好的好词佳句。

·想一想：作者是怎样运用这些词句的。

·写一写：你感受最深的内容。

·用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。

2学生习作：

·老师启发思路。

·老师个别指导。

·同桌相互沟通

·举荐代表沟通

·师生共同评议。

·独立进行修改

3展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

课后反思：

四年级下册《语文园地四》教案12

教学重点：

1、学会8个字，相识5个字。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

明白"知音"的含义，能够懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义，知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。

教学过程：

一、课前谈话，引出课题

看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传闻吗？这就是今日我们要学习的课文——《伯牙断琴》（琴字的写法引导）。指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢？

出示课前预习提示。

1、自学生字，读准字音，留意简单写错的字；

2、说说文章主要讲了一件什么事？

3、读了文章以后，你有怎样的感受；

4、质疑。

二、逐一检查预习状况

1、指名读词，读正确。

观赏沉醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的感慨

琴弦擅长不由自主汹涌澎湃触景生情（意思）江水滔滔

大雨滂沱（意思）狂风怒吼哀思万分

雄伟的高山宏伟的气魄蓬莱山

2、留意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤（左宽右窄）、泰（上下绽开，撇捺伸展）”

3、主要内容：伯牙琴艺超群，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。

4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢？自由论。预设点

A、琴艺超群；

B、子期很会听；

C、伯牙重情；板书：伯牙擅长弹琴；子期擅长听琴。

5、质疑：

A、为什么伯牙要断琴？

B、子期为什么会听？

6、总结学生学习状况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。

三、精读文章

1、读最终一自然段，伯牙为什么会摔琴，干脆问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。文章第几自然段描写了有关内容？读第四段。

2、默读，把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来，写感受，沟通5分钟

3、指名沟通：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”

“无论。。。很快。。。”说明什么？“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能毫不犹豫地，娴熟地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样详细描写的呢？后面的内容举了几个例子来详细表现？按依次出示第一句和其次句。

A、“立即兴奋”说明什么？擅长听琴。

B、“不住赞许”又说明什么？听懂了伯牙的琴声。

C、着力点在最终一次，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

指名体会：触景生情，重点“一一说出”，怎样叫做“一一说出”？（一个一个地说出，一个都不漏）

出示设计

当音乐表现大雨滂沱时，钟子期地说：“。”

当音乐表现狂风怒吼时，钟子期地说：“。”

当音乐表现山崩地裂时，钟子期地说：“。”

你能读好这一句吗？指导朗读。

子期能“一一说出”琴声所表达的含义，说明他不仅听懂了曲子所表现的含义，连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。

假如我是伯牙，这时我不禁会说：子期不但能听懂我的琴声，还能听懂我的心，知我者，莫过子期也！——生读“伯牙感动地说”千金易得，知音难求，子期，你的观赏，成了我前进的动力，你的观赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标——生读“伯牙感动地说”

4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心，而这琴声只有子期听懂了，他们俩以琴传情，从而达到了心灵的默契。

5、小节内容：钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么，还能听懂音乐表达的思想感情，说明他擅长听琴，也说明伯牙琴艺的超群。回扣到知音的含义上，初读知音时，知道知音的含义，现在再说说知音的含义——能彼此体会思想感情的人。板书：知音难得。

6、小结方法：作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时，让我们真实地感受到他们真情的沟通，作者是用怎样的方法来表达的呢？（先总的说他能听懂琴声，再举了三个例子——先总后分，很有条理，很清楚地告知我们他们为什么是知音的缘由（渗透表达方法）详细写时，人物的语言，神态、动作、表现。

小结：他们是知音，知音难求，子期去也，伯牙哀思万分，摔琴不再弹了，对于他摔琴这件事，你们有怎样的看法呢？下节课接着学习。

板书设计：

伯牙断琴

知音已去

伯牙钟子期

擅长弹琴知音难得擅长听琴

四年级下册《语文园地四》教案13

教学目标：

1.口语交际：培育学生创建实力、想象实力、表达实力，并培育学生仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。

2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细视察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育学生写作的良好习惯。

3.我的发觉：能发觉这些比方句表达的不同的感情色调。

4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5.拓展延长：通过宽带网，了解斗争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

教学重难点：

口语交际、习作练习。

第一课时小小新闻发布会

1.激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断变更。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

2.你最喜爱看什么新闻？指名说。

3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？

5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。

规则：

1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。

2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表看法，最终举手表决评比出三名"最佳新闻发言人"。

6.小结延长：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们准备以后该怎么做呢？

其次课时

一、课前搜集资料沟通

同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。

1.习作有几个要求？哪几个？

2.你认为这次习作的重难点是什么？（视察和想象）

三、依据视察，你想到了哪些问题？

1.这个小孩为什么要哭？

2.他的妈妈在哪里？

3.当时可能发生了什么事？

4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

四、依据问题自编故事。

五、方法指导

1.细致视察图画，结合图画内容介绍历史背景。

2.依据视察绽开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。

六、练习习作，指名沟通，全班提出修改看法。

七、小组沟通，评议谁讲得最精彩。

八、推选小组代表在班上沟通，全班评议。

九、同学之间互评互改作文。

第三课时

一、我的发觉

1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2.同桌沟通。

3.全班指名沟通。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学"日积月累"

1.指名读成语。全班齐读。

2.四人小组沟通词语意思。

3.全班指名沟通，其他同学可以补充说明。

4.读读记记成语。

5.读一读，留意视察每一横排有什么规律。

6.选一个成语说一句话。

三、教学

1.举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。

2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3.学生绽开收集资料。

四年级下册《语文园地四》教案14

教学目标

1.在沟通中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿按例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿按例字写诗歌）

教学难点理解并积累名人名言。

第一课时

教学目标

1.在沟通中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的漂亮世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】

_、沟通平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的沟通，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】

小雨：我很喜爱本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳好听，很有节奏感。

小博：诗歌经常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示沟通内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

宁静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

3.学生沟通。

学生反馈练习状况，老师评价指导。

老师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：【出示课件5】

从《绿》中“全部的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人宠爱春天，宠爱大甘海的思想感情。

A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,雪白的流苏如画。”体会到作者对白桦的宠爱和赞美之情。

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，相互沟通订正易借生字读音，组长记录小组同学的发觉。

（3）小组派代表汇报沟通，老师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组探讨，依据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：相识古代文人）

3.老师小结，指导：【出示课件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年诞生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期宏大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代闻名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代宏大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：(773-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

范仲淹：(1019-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

3、课堂小结：

这节课我们沟通了解了现代诗歌的特点，相识了几个古代文人，相识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些学问。

其次课时

教学目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿按例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

一、导入课文

这节课，我们接着学习“语文园地”，来相识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

(-)读一读，留意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学沟通。(板书：描写表示颜色的短语)

1.出示：【出示课件16】得更详细、生动。

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组探讨，说一说。

老师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得特别细致、详细、生动。）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的宁静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，留意加点的部分，再仿照着写一写。

【出示课件17]

读一读，留意加点的部分，再仿照写一写。

这些事一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内沟通探讨，选代表班内展示。

老师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：仿写新诗"的”字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写一写。

示例：

这些事一

是恒久不遗忘的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：【出示课件19】

诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

诗是人类向将来寄发的信息，诗给人类以朝向志向

的志气。——艾青

诗是剧烈感情的自然流露，它源于安静中回忆起来

的情感。——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.老师讲解：

（板书：关于诗歌的名言）

4.小组内沟通对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）其次句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向志向的志气。"

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是剧烈的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们相识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

语文园地【出示课件20】

现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情相识古代文人,学习生字

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