教育-云课教研

第一章云课教研项目设计系统总体架构整体系统描述、网络设备以及录播教室。建设遵循的本项目将遵循国家制定的相关（GB/T22239-2008）（应用类建设标准）信息系统通用安全技术要求（GB/T20271-2006）（应用类建设标准）信息系统等级保护安全设计技术要求（GB/T25070-2010）（应用类建设标准课堂教学评价课堂教学评价指标体系教师生命周期见习教师成长期教师成熟教师专家教师见习教师成长期教师成熟教师专家教师职初教师是指从事教学工作5年内的教师。这个阶段的教师具有如下特征： 教师的教学方法灵活,教学目标明确,能够把学生已有的知识与当前的教系起来。教师有多种激发学生学习并维持学习动机的方法，能够安排学生积极参与教学 知识结构方面的研究。在陈述性知识方面，Sternberg认为专家型教师的知识是问题解决方面的研究。首先，专家型教师更发现问题，识别问题情境的根本容易发现问题。其次，在对教学问题的表征方式上，Nelson（奈尔森）,Leinhart制定与执行、吸引学生注意力、的呈现、课堂练习及教学策略的运用上都显著优于评价指标体系的构建实施——课后的教学。因此，课堂教学的评价指标体系也应该围绕这几点展开。定级——每项指标中所列1、2、3项意在测量的不是同一项目的不同方面，（合格），达不到指标体系中1的为四级（不合格）ABC 授间 A容、方向用点播水平BC课堂教学评价表（样表AB3、深C教学评价量表体系从教学评价指标体系可以对教师进行综合评价，但要每个指标，需要对评价的内容进一步细化，制作大量的量表。本期项目将利用师范大学的专家资源，对课堂针对4.3.1的指标体系，对其中的若干因素进行初步分析和量化，制定有特色的多层课堂教学表达能力互动生成教学评价算法体系配。由于对课堂教学进行评价本身因素较强，每个地区也有自身的特色，因此，采O.N.达尔基在意见表决和汇总评述研究工作中首先提出这个方法，随即得550准则过多时(譬如多于9个)应进一步分解出子准则层”。2、构造判断矩阵。层次分析采用1一9标度方法,这种标度方法简单易用,符合人们课堂教学资源推送算法物品、的三部图模型来计算产生目标用户的候选集，最后利用三部图模型中的用户．物品模型和物品一模型来产生对用户的推荐。本项目采用的算法基于社区划项目采用一种基于社会标注和动态建模的协同过滤算法。传统的协同过滤计算用户或物品的相似度时，未考虑用户的转移，直接计算用户或物品的特征，从而降低了推荐系统的准确率。项目采用基于社会标注和动态建模的协同过滤算法，使用艾宾浩斯遗忘曲线重构用户一模型；通过社区划分提取出目标用户的候选集，基于云课教研的课堂教学评价系统课堂教学系统应用实现课堂教学评价方案管理行管理和。下面将给出教学评价管理的若干模板界面：中方案名称具有效果，如果对应方案处于已发布状态，点击方案名称则到方创建子类：创建同级：修改指标：删除指标：修改等级：号最的等级属性。方案基本信息的修改：方案评价指标体系的修改：评价主体管理及计算合成方式 教师课堂教学评价应用上课，在老师授针对授课老师不同学科不同学段的教学目标、教学效果等通过量表授课方式，授课效果都比较好，通过优秀教师评课被优秀课件进入课件库，系统通1 建立评课标准2 建立待评教师3 统计分4 资源推待评教师管理评定专家库管理评价任务管理（1）评课任务选（2）评课任务提学校评课任务完成情况统学院评课任务完成情况统课堂教学评价课表应用的性—多性也就说包含的课有数的合列式。于需求的课表却没有一个统一的标准来判断哪一个才是最优的,事实上也不存在最优课表的说法。随着一些对象情况的变化,对课表的要求也会有新的变化,调课就是最具说服力的例子。评课专家利用专家评课表、专家课后评课表安排评间，对评课任务进行调程表供学校录播教室管理人员使用，以合理安排准备工作。通过录播教室将课程视课堂教学打容与的课程 互动交流应用不仅可以应用在窄带上（带宽小于64Kbps），还可以灵活的扩展到高质量、晰度的件等，转换成web格式，通过同步浏览的方式，都可以实现共享。所有的windows程序都可以在本系统中共享，教师可以将自己的一个桌面程序、文档共享给某一个学生操作，所有学生都能够看见甚至进行交互操作。在异地就可以实现流，为学员提供的交流方式而不影响正常的课堂秩序。这两项功能由教师和助教控课堂教学评价进度及结果查询“导出”按钮，将导出教师的课堂教学评价结果明细到Excel文档中。课堂教学评价结果统计出教师课堂教学评价结果统计到Excel文档中。细。点击“导出”按钮，将导出教师的考评结果明细到Excel文档中。教师学生行为分析应用课堂教学评价后，在系统中可或点播区域任何资源进行评课活动，并且网上记录评课过程和过程2、点播评课，支持点播过程中的量化评估、打分、总评等评课操作5、活动结束后，和评估结果、评估统计信息一起自动上传到授课教师个人6生成评价反馈报告成，教师的优缺点，改进方法系统导入导出功能公告管抽测功抽测功能：学院通过这种方式，检查评课教师是否认真完成工作，验证评价结问卷课堂教学评价系统APP开发支持在点播过程中对进行评价和评分，支持Pad评估功能，根据设定的评估标准在移动设备上对教师课堂资源进行评估打分，并参看评估统计。支持Pad上开展公开课评选活动，专家可在Pad对参赛进行评比评分，专家评分信息实时推送到教师空间，教师可在Pad上查看自己的 并把评课表提交管理人员，管理人员可通过Pad查看教师完成评课的统计信息并支持查云课教研系统应用实现系统应用框架课堂教学资源展示学校列表：用于提供区域系统校级系统的接口，列出区域下所有学校的简介信息、资源数量，点击某学校可进入此学校主页，经过的用户可直接此学校全部提供功能，用于全区域文档教学资源共享，并提供对文档的打分和评论操作。结构展示：资源按照结构方式展示，每一章节都对应此章节区域课堂：用户可区域下任何学校任何教师的上课实况，并对授课情息会和共同上传到主讲人个人空间用于教师。学校在使用该系统时，通常分为四个部分。一是当教师需录制课程时，首先登陆云课教研系统，系统将自动该教师的相关信息，在课程录制结束后，将自动无法该；二是需要，教师可通过共享模块邀请教学好友为自己的提意见，当感觉该课程可以提现自身的教学水平时，教师可将该向上提交；三是审核人员接到教师提交的后，对进行审核，审核通过的将在校园主页面上显示；四是相关人员如教师等人员等登陆系统正在的或点播。精品课评选。网络邀请参赛人员和评比专家团全方位的活动流程，教师把私人优质课程提交到活动主页，专家为参选评选，成绩和实时显示在活动主页，并把最终结果在活动主页和参与人员的个人空间，获奖会标识特殊标识在首页展示。名师课堂模块名师的课堂授课具有良好的示范效应，因此，云课教研系统在区域系统建设专属课堂空间，集中展示名师的课程资源。名师资源按照结构以专辑的形式展示，每一个专辑代表一本教科书，专辑下收集本教科书下每节课的授课资源，供其他教而实现基于多路的教研。话权限，与教师通过面对面交流，及时纠正教师授课过程中的问题。互动教研的过微编微编辑实现录制资源的后期处理，操作简便快捷，具有裁减、合并、片头、片简单易用的非线编辑过程，可最小以1/16秒间隔对画面进行裁、剪、修补，画工作，大大的提高工作的效率，降低了使用难度。便于制作微。“微课“支持对同一源进行多角度的片段截取，一方面以知识点为进行微课制作，此模式用于学生自主学习应用，另一发面以课堂环节为进行微课制作，此同一源支持多人多角度同时截取。通过为特色课程提供微课（课堂环节）切片，获进度记录：记录用户在某台机器点播的上次时间，下次从上次位置继续；钟，包含某个知识点的微课程，并将微课程收藏和发布为新的资源。点播资源自动手动上传资源优为了降低系统的空间，资源的提交并不产生占用物理的新的资源文件，而仅产生一条指向相同物理资源文件的新的。分布根据资源的格式，将资源分布到不同的逻辑服务器上。资源，到服务器服务器可的网络位置；文档资源，到文档服务器的可的网络位资源传输出模式，FTP传输和HTTP传输。载上传客户端，适合于大的资源，如传输。资源管文档管理包括发布的文档资源，展示文档资源、精选文档资源管理，并可文档预资源审知识点管理全局搜专递课好友系消息中评分评价资源统对资源点播的次数、时间进行统计，用于生成资源榜以及资源的管理统计，以统计当前人数统计，总的量，每个人的资源上传量统计，并可以按照资源、优文、选、等分统。用户关注与资源推送转码处 支持文档资源在各种应用中预览。课件加对于没有的用户无法此类课程，从而有效地保护了知识资料外流。，缩略图提取技同时，随之而来的问题是何时将的VGA画面切换至主画面上，多数厂家在解决这一也就限制了仅能够对固定PC的VGA信号进行。本项目在VGA方面采用了VGA画面侦测技术，对的VGA画面进行实时分析PC，这一技术不仅适用于教学PC，也适用于数字展台等设备。通过这一技术，无需在教学PC与工作站之间加装信号探测线路，解决了多数厂家仅能针对固定PC进行VGA侦测的不足。提升了系统应用光格式的统一，使得市面上绝大多数的均是采用H.264的格式编码。H.264行运营的IPTV项目中，几乎全部采用了H.264;广电系统的各大在进行从模拟向数字转换，以及网络双向改造中，也大量采用了H.264技术。H.264H.264控制技空间网格技术的理念是“跟”，也就是不论目标移动到任何位置，机均可以采用平滑模式对目标进行拍摄，保证目标一直处于画面的位置，录制下来的课程准确、流畅。而预置位技术的理念是“切”，其将整个教室划分为几个区域，当某区域出现目标时，机将镜头切换至该区域。与空间网格技术相比，预置位动至学生区域后，无法保证对教师的平滑，只能采用全景镜头进行处理，对教学互区的盲区。在画面切换的逻辑判断上又相互参考。通过智能探测的定位，自动被摄运用独特的空间网格化方式，机的各部分，根据景别对网格进行设置，通过坐标网格联系。探测部分将探测到的目标位置，确定在相应的网格里。部分则按该网控制多台机，采用坐标绝对定位方式。每一个空间包含3个机的上下、左右、这种空间网络定位及技术，充分考虑了学校教学的特点，从而对目标的更准确、空间网格技术，在设计探测和系统时，采用的是探测数据共享技术。探测与控制机由空间网格连接，不是一对一的，任何一台机的任务都不是固定不变的，导学生就可用教室前面的机拍，拍摄效果自然流畅。基于探测数据共享技术，目标在任何区域时，所有机均可知道，系统可自由选择任意机对目标进行拍摄，拍摄的镜头自然更加生动，全景镜头较少，镜头自机才可进行特写，否则就无法，只能采用全景镜头等模式弥补，其导致的结果就是，使用了大量的全景镜头而不是特写镜头，镜头较多，课程拍摄效果不够本项目采用的图像设别技术，定位精度高，性能强，教师与学生不需要佩戴传统的图像技术采用精准，头对者采用"紧盯"方式：即使演讲者小幅度的转身、移动，头也随之移动。过于频繁的移动，使得拍摄画面抖动过别系统创造性的引入"防抖技术"，使得者在可预见的范围内小幅移动时，自动系统仍能保持头的稳定不动，尽可能在拍摄到者画面的同时，减少头音频技向性话筒吊装设计实现了声音的完美，准确还原教学现场声音。单只话筒很难完成整个教室工作，而多支话筒同时时，不但混响增加，环境噪音也在叠加，容易人为地产生声音的叠加问题，导致声音不清晰。只开一个话筒能大幅度提高质量，还能降低对环境的要求。对此采用全场景智能调音台完成声音工作。声音时，自动探测各话筒和主声场的距离，仅开启距离主声筒5秒钟自动无痕关闭，避免了内部噪音的产生。教师在授课过程中多是不断移动的，因此期间与采音话筒的距离也是不断变化的，对声音也会产生一定的影响，如不进行处理，会发生声音忽大忽小的现象。致，录制的课堂声音自然流畅，完美还原教学现场声音。多只话筒通过只能侦测、定向拾音的模式课堂声音，必然会产生一个问题，那影响声音的效果。本方案使用了话筒无痕开关技术，在话筒瞬时开启及延时逐步淡打的过程中，如果听到自己在听筒中被重复，就意味着出现了回声。这而当互动期间，两个教室要互相将对方出来，会被采音设备离拾音设备，转而采用近筒等办法课堂声音，教师授课期间需手持话筒，学生地避免了前面的人听到很大，后面的人听到很小的情况发生。师的多课件进行扩音，评课区需要对整个授课现场的情况进行扩音，因此普通功放很难同时满足两个区域的扩音需求。针对，本项目采通道扩音技术，主扩果。从而有效的解决了两个区域不同需求所造成的。导播控录播系统控制界面等。录制、设置区又可分为5个部分：录制模式、系统模式、控制、控制。鼠标点击控制、自动手动切换、画中画控制、台标设置、字幕控制。该窗口显示当前的画面，也是模式正在录制的画面。录播系统编辑后的预览效果都在该窗口中显示，是录制过程中主要关注的区域。该窗口为画面显示区域，画面中显示哪路，画面中就哪路。该窗口为模式录制面会把该画面切换到窗口中，并且该预监画面四周会显示橙色边框，表示当前画面多录制模式模遵从人的视觉习惯，以课堂授课过程为主线，将课堂现场的多路信号和VGA信号按照发生的时间顺序，通过手动或自动切换，输出一个单流单画面的流进行录制或网络。有机整合教师讲课、学生互动、课件展示、板书等授课实况，有效降低了网

资源模式（三分屏模式将课堂现场多路信号与VGA信号，分别实时压缩成多流多画面的流，多路分别录制成独立文件，也可以直接打包成一个文件，支持网络；更可以高码自主学习者通过IE即可点播，双击索引可快速跳转到相应的学习内容。多控制模式人工的录制方式，在此套系统中，我们也考虑了手动的录制，并且作为控制者，也通过录播软件的设置，勾选自动手动切换的选项就能实现手自动一体录制，这样就能使自动机和人工导播同时使用，从而降低录课人员的工作强度，及时课导播模通过登陆导播客户端，输入录播主机的IP地址，即可打开相应录播主机的导一键录制播开始”键即可。下按下停止键，即可完成整个课堂的录制。其它操作由系统自主云课教研系统基础管理用户管账号管 精确查找用户，包括按照账号、、教师编号等。组织结构管理基于角色权限管理多级权限识别其可控制系统，但其区域内其他学校首页和资源时，只是普通用户的权限。多级管理机制校内教研员 本校内教师，区域教研员具 全区课堂的权限录播设备管理 日志管数据备份与恢复数据处理及对接学校录播课程资源迁移与学业质量分析系统及教师专业发展系统对接与大数据平台对接与学院系统集成 自建方式建设方案系统架录播教室架构（电子白板）和录播工作站组成。所有相关设备的音信号均由录播工器，实现现场情况的及点播再现。以上音与教学评价系统的WEB应用整合，并通过对不同终端的适配，实现PC主机、移动终端的和实时评课反馈。区级系统架构房部署区级系统，包括云课教研的的课堂教学教学评价和互动交流。在学校的录播训员和其他评课教师在教育学院的评课教室进行实时评课。通过教育专网和互联网录播教室改造频、VGA的输入，高质量的切换功能、多流硬压编和流服务器。录只采用一台设备即可以完成从、编码、压缩、推送、的全部过程共五路的，同时还可以完成低码率的推送。推送，可以实现模式或资源模式两种，模式是单路流，而资源教师主机：用于全自动拍摄的设备，采用先进的嵌入式技术，内置WebService平台，具有几百条策略及控制模式选择，是自动的智能设备，是专利技术的设备体现，负责接收并分析探测设备发回的数据，并根据分析结果，指挥机进完美的教师在教室内的全部活动，例如，教师到学生区后，与学生的交流， 大幅度提高，因此，该头也应该具有较高的可靠性。可以基于此打造基于三路学校录播教室改造服务器、及其他网络设备改由于教育学院目前只有一台网络接 设备（H3CS5500），因此存在单点故障1CPU:2颗inxeonE5-硬盘：2.51300GSAS62CPU:2颗inxeonE5-硬盘：2.51300GSAS23CPU:2颗inxeonE5-硬盘：2.51300GSAS24CPU:2颗inxeonE5-2650（2.00GHz/8c/8.0GT/20ML3内存：64GRegisteredDDR32.51.5万转300GSAS*5212221IPS（参照 21RAID0,13,5,6,1 空间大于200T 为教育学院新申请互联网接入专线。为提供平台的点播服务，需在现有的机房动力改造1、通信1个机架），维保障服务用电的稳定，均要求采用UPS进行供电。2、现通信设现一阶二阶备现有新增31现有服新增服务8现有服务器负荷功率新增服务器按220W/台测新增服务器功率新增服务器功率200TB,二阶段再增机房总负荷功率第二阶，2360V/150Ah232kW计算，后备蓄电池组放电时间约为1个小时。同时，拟新建一台UPS输入屏和一台UPS输出屏。4、改造因此，从远期考虑，第