审美1.5小时-生命在于运动三

三、“班级审美化主体实践活动”的策划和实施（年龄学段）（内容空间）预备初一初二初三学校系列家庭系列校外系列整体设计、系列架构纵向衔接、横向贯通分层递进、螺旋上升美丽的情感教育系列目标内容方法途径管理评价尊重宽容欣赏关爱合作对话美丽情感场把以说教为主的德育过程转变为以活动体验为主的审美过程（一）给学生一些时间，让他在参与中发现自身的潜能班画苏霍姆林斯基：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

感悟：每一个孩子的潜质中都有一种很强的表现欲，用欣赏、关爱、审美的眼光去肯定孩子们身上的亮点、优点、闪光点，每一个孩子都会在发现美、展示美中创造自己的美。

（二）给学生一个舞台，让他在耕耘中播撒真善美的种子

家长、老师、学生野外集训人工呼吸训练训练急救包扎感悟：每一个孩子的本性中都具有求真、崇善、向美的潜质，只要教师善于运用美丽的情感智慧，以人为本，道德教育就会在每个孩子的心灵深处植入美好，这种美好就像春天的种子在爱的土壤内生根、发芽、开花、结果！（三）给学生一些机会，让他在探索中学会承担责任学生、老师、家长集体参与的班会身残志坚的家长作报告小记者培训阳光小记者接受不同电视台记者的采访感悟：

拓宽学生学习的时间和空间，就会给学生一双发现美的眼睛，并将心灵感知、情感体验以及能动创造内化为欣赏美和创造美的能力，深刻的感悟出责任让生命更精彩！（四）给学生一种文化、让他在美的熏陶中得到内化

马克思的文化哲学理论认为：文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

选自：杨思寰主编《美学引论》人民出版社2005年2月欣赏他人的美创建自己的美在自然的美中放飞心情在大自然的的美好中放飞心情野外生存训练

老师、家长和学生一起接受军训远足训练感悟：文化--根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。（五）给学生一个期待，让他在自我成长中创造自己的美上海市“道德风尚奖”“明日科技之星”“优秀学生干部”中国科学院院士薛永祺给朱结奥颁奖原上海市副市长左焕琛为其颁奖发明汽车油门刹车特等奖接受上海“哈哈少儿电视台”杨益哥哥采访班级优秀学生干部学校“敢于超越奖”“和谐中国”讲故事一等奖金山区三好学生最美枫中人阳光班第三任班长陈乐亦本书主编：吴舟尧学校软笔书法大赛一等奖获得者

叶翀孙丹洁折纸能手——陆峥妍十字绣达人——吴佳艳校园美食小达人木版画优秀奖废物利用变费为美农民画一等奖合作者：陆佳悦李歆璐体育竞技中的各项第一文化课年级前十名感悟：每一个孩子都将是一朵含苞待放的花蕾，我们教师的责任和义务就是为学生营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，耐心的等待，就一定会听到花开的声音！（六）给学生一片乐土，让他在角色体验中感悟人生的真谛

家长和孩子锻炼合作能力增进亲子关系篝火晚会中的狂欢我到北京上大学以爱为本以情为源以亲为先以美为育真亲善美爱情★与学生一起研究家本课程与家长共舞清华，我来了！学生家长的一片心课题《班级审美化主体实践活动探索》或金山区一等奖。课题《班级审美化主体实践活动探索》或金山区一等奖。2013年3月30日研讨会感悟：我们深知应试教育的弊端，但具备了美丽的情感智慧，就可以在力所能及的范