四年级上册语文教学反思

第页四年级上册语文教学反思四年级上册语文教学反思1

教学程序介绍：

在进行本课教学之前，我支配了预习题，其中最终一题为：要求学生依据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发觉有好多同学没有仔细听我讲课，而是始终在摆布他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进行调整。依据学生的实际状况，为了调动他们的学习主动性，我投其所好：采纳竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的心情都被调动了起来，留意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当仔细、慎重，选出的同学画得也特别细致。然后我让学生依据课文内容，细致视察相互比较，发觉问题、提出疑问、找出图文不符的地方。

男女生之间为了找出对方的缺点都非常仔细地边看书边视察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经验中的改变也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研学问的热忱所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精致的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。

立即之间全部的学生都动起笔来。就连平常最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激烈和兴奋：我所要讲的、要强调的尽然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行相互评价和指正，很多微小的学问点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……

整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创建与发觉中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最终在黑板上仅留下了一幅精致的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创建空间。

教学反思：

在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他相识了爬山虎；有的说他起先喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地视察、比较才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能刚好地发觉学生的学习状况；假如我没能刚好地调整教学内容；假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感受到：

1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更须要爱好。

3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

四年级上册语文教学反思2

《华蜜是什么》是人教小学语文四年级上册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，找寻和相识华蜜的过程。

四年级的学生具有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法，这篇课文是童话故事，一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对华蜜的思索，对生活的理解，让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。本节课我主要抓住以下环节来绽开教学：

一、紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象。

因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，进行汇报沟通。我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让学生从三个青年自己的叙述中体会华蜜的所在。表面看学生好像把课文的

内容已经读懂了，但事实上，这三个青年的经验与学生的生活经验相去太远，孩子们是无法真正体会到华蜜的所在。假如在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们可能会依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。真正的让孩子感受到华蜜的真正含义。

二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征。

学完课文后，学生对童话的主题华蜜的含义有了比较深刻的，透彻的了解（华蜜就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。实现对课文情境的语言创建，是小学语文教学的一种境界。在学生深化的理解华蜜的深刻含义之后，我通过要求学生找寻名人名言，引导学生去发觉、品尝存在于自己身边的华蜜，写出对华蜜的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深化地理解华蜜，并更好地珍惜华蜜。

一堂课下来，我发觉了自己的很多不足，在课文朗读方面，太过平淡，不够生动，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生，须要好好去思索。应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让课堂时刻充溢活力，充溢生命力。总之，教学是一门艺术，假如课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生将会有更大的提高。

四年级上册语文教学反思3

《华蜜是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些美丽的童话，以动人的故事和美丽的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《华蜜是什么》是一篇找寻和相识华蜜的过程。因此，我的教学重点就落到“相识什么是华蜜”上。在教学时，我以这样的语言导入：同学们，关于华蜜，我想每个人都有不同的相识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？学生没学习课文之前的回答是无趣的，单纯的，我借机进行总结，质疑引出下文。首先让学生默读课文，提出问题，让学生结合课文的内容，想一想华蜜究竟是什么？因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采纳段段分析的方法，而应当让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。学生找到统领全文的话即华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。依据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，学生可以不按依次汇报，自主选择喜爱的青年进行汇报，然后通过表演、沟通，让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是华蜜的。课堂上我还采纳了多种形式朗读，让学生在读中思索，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。接着我出示了一些关于华蜜的名人名言，让学生读一读，背一背，并根据这种形式用一句话概括自己对华蜜的看法，一方面进一步受到思想教化，另一方面也积累了语言。学生比较喜爱这个环节，爱好高涨，学生的精彩的概括是我没有想到的。我记得我们班级有一位平常不爱表现的同学是这样形容的：华蜜像一棵挂满了苹果的苹果树，要跳一跳才能摘到。虽然稚嫩但是我对他的回答印象深刻。另外，本单元是以“中外童话”为专题。我在接近尾声的时候设计了一个问题：你喜爱这篇课文吗？为什么？学生回答的正好就是童话的特点，我不失时机的向学生渗透了童话的写作特点，一箭双雕。在课文的最终进行总结时，我在《华蜜在哪里》的歌声中出示幻灯片，内容是本班学生在参与学校感恩活动时的照片，有给爸爸妈妈洗脚，有在学校劳动，有帮助同学……我还加入了不同工作的人的工作场景，让学生进一步体会到找寻华蜜不肯定要走很远的路，要经验很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住华蜜。

课文中的教学恒久是一项缺憾的劳动，每次课后总能够发觉不足之处。比如习惯了老师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。其实在课堂教学中应当让学生充分阅读，出现了问题之后，老师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争辩、探讨，让他们在探讨的过程中也能学习，说不定他们会给我们意想不到的收获。

通过教学本课我也学到了很多，我深深的感受到只要我们老师付出辛勤的劳动，仔细备课，就会给学生带来收获的喜悦，学生也会给老师带来欢乐！让我们在以后的教学中去找寻属于我们自己的华蜜吧！

四年级上册语文教学反思4

《颐和园》是一篇说明文，根据总述、分述、总结的依次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述依次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。

其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解长廊这一处建筑时，先出示了长廊内部精致豪华设计和图片，然后让学生们默读描写长廊的这一部分内容，看看长廊给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习长廊的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。

由于学生们已具备批注的实力，又驾驭了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

四年级上册语文教学反思5

这篇课文节选自《爱的教化》，是一篇略读课文。在课堂上，我争取放手让学生自己去解读课文。在课前我事先让学生去了解《爱的教化》这一本书。在课堂上我也介绍了一下。在课堂中，我提了2个问题，要求学生围绕这两个问题去学习。“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。

每次教学略读课文,我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。

学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。在本课中，我着重强调了阅读，从读中体会人物的思想感情。果真，这对他们理解课文，体会感情有很大的帮助。

最终学习完课文，让学生把自己学习了这篇课文的感受写出来。我没有总结，也没有引导的状况下，学生写出来了颇多的感受。“别人对卡罗纳的关爱，是值得我们每一个人学习的。”“他们之间的关爱之情，特别令人艳羡，我以后也要学习他们之间的关爱之情，要尽可能多的关切别人。”……

四年级上册语文教学反思6

《新型玻璃》是一篇说明文，文章紧紧扣住一个“新”字，以精炼的语言，采纳多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用，并激励人们运用新的科学技术去创建更多的新型玻璃。

课文内容浅显易懂，段落结构基本相同。我采纳精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”，先引导学生总结这种新型玻璃的特点和作用，了解其中所用的说明方法。再出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习，边读边绽开探讨。引导学生用“读课文——找出描写玻璃特点和用途的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。

在学生对每种新型玻璃的特点和用途清晰的状况下，老师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创建性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的探讨、沟通。最终，请小组举荐最棒的推销员上台，给新型玻璃做广告。学生依据自己的生活阅历，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创建性的解说。通过这种形式，奇妙地激发了学生说话的爱好，激活了学生的参加意识。从而让学生将学问内化并表达出来，求得学问的丰满和思维的拓展。

在学生理解了课文内容的基础上，让他们用所学学问去表达、沟通，走进真实的社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展“我是小小独创家”的活动，让学生在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样一个问题：“你们还能设计出哪些更有创意的新型璃？”这时，学生的创建主动性被激发出来了，大家争论纷纷，设计出了很多种新型玻璃。我不得不赞美学生的奇思妙想真是大胆、新颖 ，他们就像破土而出的嫩芽，只要专心浇灌，每天都有新的惊喜带给你。

课文中出现了一些常见的说明方法，但对于小学生来说，显得较为生疏，驾驭起来也有肯定的难度。但由于这些说明方法在文中的典型性和重要作用，所以我在适当的教学时机让学生进一步相识了说明方法，并举其他的例子进行了进一步的说明。

用词精确，表达生动形象，是课文表达上的重要特点。在教学中充分引导学生去体会与感悟。如：文章开篇先从警铃隧然响起讲起，引人入胜地讲解并描述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的用途埋下了伏笔。作者用“藕断丝连”来形容夹丝玻璃即使破裂，仍粘在一起的特点；说变色玻璃似“自动窗帘”；噪音像个“隐身人”等。

通过这课的教学让我充分意识到了：语文学习的外延与生活的外延相等，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。不过，有时是有意识的学习，有时是无意识的受到影响。我们语文老师的任务，在于充分利用广袤的语文环境，引导学生在生活中学习语文。并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文与生活的联系——“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

四年级上册语文教学反思7

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习爱好，效果比较志向，先总结如下：

1、批文入境揭题激趣。

在学生初读课题后便引导快速阅读课文——文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。

2、潜心感受体会情感。

为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题：作者是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约须要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。

3、合志向象迁移运用。

假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感看法和价值观目标，

二、胜利之处

生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。

三、不足之处

课堂的危急境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。

四、改进措施

假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！

四年级上册语文教学反思8

这个《乐园》，从词语由小到大的归属关系，到“探究发觉”表示时间先后依次的词语在句子中的作用；由描写动物的一组课文扩展出“含动物名称的成语”，再由积累词语上升到积累格言警句，内在的序列性还是比较清楚的。

就我班教学实效来看，孩子们对“含动物名称的成语”最感爱好了，课堂上意犹未尽，就连“经典诵读”中都占去半壁江山。但说起简单用来难，要真正明白这么多成语的引申义、比方7，从而恰到好处地运用，唯恐非一日之功，我也只能利用中午“经典诵读”的时间，带着学生简洁按“褒贬”分了类。

《嬉戏》的口语交际，孩子们有话可说，其后设计小练笔，从口头语向书面语言深化。

《落叶》习作，要求学生在仔细视察落叶基础上，着重抓住落叶的形态、颜色以及看到它的感受写下来。

中年级学生的视察实力快速发展，表现为视察的目的性、持续性、微小性和概括性有较大的增长。假如说低年级是想象活动的“敏感期”，那么中年级最佳的习作训练形式是视察作文（素描作文）。第四单元的《落叶》就属于自然景物描写。课前，让学生视察落叶的形态、颜色等；课中让学生说落叶的形态、颜色以及由此想到的，而且使学生将说的写下来。这样，不仅培育学生的视察实力，而且使学生感到有东西可写，有话可说，作文不再是一件很困难的事。本次教学，比较满足的是“直观感悟，读中学写，丰富想象”和“触类旁通，依据想象，自由表达”这两个环节。当同学们你一言我一语，说出自己拾到的落叶是什么颜色、什么形态之时，我相机板书“有的……有的……有的……还有的……”，指导他们将所想串联起来，并相机指导排比句的写法，此前出现在学生作文中的一个重要问题，就是省略号及排比句运用不恰当。本次指导后，这一问题，有了较明显改观。

四年级上册语文教学反思9

今日在阶梯教室上课《泉城》。就上课的状况谈谈自己的感受。

进入高年级以来，我慢慢地觉得语文课堂主题比较难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。事实上是一个存在于每堂语文课之中的问题。

常常提到语文老师对教材把握的精确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的精确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应当包含在里面。最重要的应当取决于老师对于文本的理解程度，归根究竟还是语文老师的语文素养和文化积淀。

语文课好像是很简洁，专业性不强，无非是读书写字。似乎对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，缘由还是在于执教者本身专不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容应有尽有，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽视了学语文是为了用语文。

四年级上册语文教学反思10

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。

因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的精确，相识到作者对事物的视察的细致，更重要的是，要让学生相识到作者语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的宠爱和关注。

应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……

这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的相识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞许。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸作者的写作意图，领悟作者对白鹅的宠爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正相识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。

四年级上册语文教学反思11

关于作文，我们好像有许多疑问，特殊是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的仿照现象？在这就最新苏教版四年级上册《习作二》我谈谈自己的一点想法。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。原来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应当是顺手拈来，同时它也是培育学生自信的一个很好的依托。于是，我确定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参与过足球队”“我会画画，美术老师给我打了甲”。为什么会有这样的缘由，我细致思索。我想：学生生活中肯定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我确定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组探讨的方法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的仿照。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来详细谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文究竟告知我们什么？学生通过读发觉，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作特别精彩。由夹到扛到抱，经验了几个不胜利的尝试，才最终抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的精确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们起先将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的状况，描述清晰动作，让听者觉得你球技超群。学生在小组中叙述的精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告知我们她很会跳舞，事实上是告知我们她克服了困难而实现了自己的幻想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小胆怯 ，到胜利喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人许久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经验和感受告知大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们经常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。究竟什么是渔？我想这篇习作告知我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的复制。如何开发学生的创建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老师在习作教学中，将习作的入门点指引给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。因此四年级作文教学要力求体现《课程标准》的精神，老师一要削减束缚，引导学生自由表达。变更以往“老师命题→讲解习作要求和文体结构→供应范文→分析写作方法→仿照范文进行习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的氛围中敢说敢写、自由自在、自由奔放地进入习作状态；三要诱发爱好，引导真情表达。习作也是一种情感体验、流露、沟通的须要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，把习作当作情感倾诉与沟通的须要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的.作文宗旨得以实现。

四年级上册语文教学反思12

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。

反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？须要在今后的教学中不断地实践与努力探究。

四年级上册语文教学反思13

这种类型的课文很简单成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学肯定要删繁就简，返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简洁的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培育学生的质疑实力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

四年级上册语文教学反思14

《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的散文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发了学生的民族骄傲感。

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；其次步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气