四年级《白鹅》教学设计

第页四年级《白鹅》教学设计四年级《白鹅》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点

3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

【设计意图：在谈话中激发学生的学习爱好，为下面的学习做铺垫。】

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

【抓住主线“傲岸”，能使学生有明确的读文目的。】

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜爱的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。

（一）叫声：（第3自然段）

通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。

板书：宠爱

【给学生足够的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】

四、总结概括

本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的酷爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔：请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

板书设计：

叫声

13白鹅傲岸步态可爱吃相

四年级《白鹅》教学设计2

第一课时

学习目标

1.借助汉语拼音，细致视察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够精确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.能够借助工具书和生活积累理解词语，驾驭本课出现的多音字“角、供、吭、调”。

3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。

课前预习

1.朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。

2.学习本课的生字词，留意易错的字音字形，把它们多写几遍。

3.能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

4.默读课文，细致想一想，课文主要写了什么内容？

5．初读课文，你有什么怀疑？在书中写下来。

6．查资料，了解白鹅及丰子恺。

（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）

丰子恺：

资料链接：丰子恺（18101.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学阅历》深受读者喜爱。

预习反馈

1．读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。

看管净角窥伺

_________________

供给不周厉声呵斥引吭大叫大模大样

________________________________

2．给下列加点的生字注音：

步调从容（）大模大样（）看管（）侍候（）

3．多音字组词：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭调

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解词语

瞻前顾后

引吭大叫

局促担心

三眼一板

一丝不苟

不胜其烦

空空如也

扬长而去

奢侈

5．在小组内朗读课文，小组成员给以成果评定。（）

温馨提示：以上作业完成后在学习小组内沟通，学习组组长给以评定。（）

质疑探究

1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。

2．白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？

当堂检测

1．听写词语：

2．我能依据句子的意思精确地选择字义

（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。

（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）

胜：①赢，占优势；②超过；③美丽的；④尽；⑤能承受。3.请你试一试，看看你能不能依据意思写出相应的词语。

（1）形容拘谨不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（）

（2）指忍受不了某种麻烦。（）

（3）是指特别冷静、不慌不忙的样子。（）

（4）大模大样，满不在乎地离开。（）

4．我觉得这是一只的白鹅，作者是从、、

这三个方面来写的。“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于句，有的作用。

小组内成果评定（）老师成果评定（）

其次课时预习作业

1．默读课文，细致想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的傲岸？

2．有感情地朗读课文，把白鹅的傲岸用朗读表现出来。

3．练习背诵自己喜爱的段落。

作业评价：（业面：业绩：）

其次课时

学习目标

1.能流利、有感情地朗读课文，在读中体会白鹅的傲岸。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3．主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

预习反馈

依据预习要求在小组内展示：

1.你从哪些词句中感受到了白鹅的傲岸，谈谈体会。

2.有感情地朗读课文，把白鹅的傲岸用朗读表现出来。

3.背诵自己喜爱的段落。

学习组组长赐予评定。（）

合作探究

1.学习小组长检查自己组的预习状况。

2.想一想，作者是怎样写白鹅“傲岸”这一特点的？找出相关的段落仔细地读一读。读完后，小组长组织本组学生沟通，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3.课文在描写白鹅傲岸这一特点时，有些句子是干脆写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

4.有感情地朗读全文。背诵自己喜爱的部分。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。

当堂检测

1.填字成词。

左（）右（）（）（）慎重厉声（）（）

（）（）大叫局（）不（）从容（）（）

2.依据课文内容填空。

鹅的叫声，音调，似。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗。也能。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于。

小组内成果评定（）老师成果评定（）

学问积累

读读背背下面的片段、成语。

鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗，它也能看管门户。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，望见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

描写白鹅的词语：瞻前顾后厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样三眼一板一丝不苟镇定自若昂首大叫架子十足。

我的收获

学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。

自己评价（）同伴评价（）

课后作业

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）

二、读句子，完成练习。

1.凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的傲岸。

（2）我是“鹅语”小翻译：

见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：

2.鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的傲岸。

（2）这句话运用了的修辞手法，作用是

3.第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。

三、填空

读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。（用文中的词语来形容）作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者还擅长运用来表达自己的感情。如用“”“”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。

四、写法运用

学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点绽开描写，写一段话。

例如：操场上真喧闹！

温馨提示：作业完成后细致查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（）

四年级《白鹅》教学设计3

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学打算：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？

（漂亮、雪白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？

三、沟通探讨

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么状况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准

进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促担心之相；）

（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。

（4）、作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！

（板书：对比手法）

（5）、让我们也来对比的读一读。

（6）、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？（它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者究竟对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种宠爱的感情。作者虽然运用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜爱。）

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的'尽职、英勇。（引读有关句子。）

4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思索下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一丝不苟、镇定自若，先。。。再。。。然后。。。)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食）

师小结本文的写作特点：本文条理清晰，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充溢了爱意并进行了细致的视察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔：请依据实际状况说一说自己喜爱的一种动物。

板书设计；

姿态伸长头颈、瞻前顾后

13、白鹅叫声厉声呵斥傲岸

步态大模大样

吃相三眼一板

作业：

抄写文中你认为生动好玩的句子。

2、练笔：请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。

四年级《白鹅》教学设计4

教学目标

1、相识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，体会作者的对比、你认得写作手法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，感悟用词的精确性，留意积累语言。

教学打算

有关白鹅的图片生字卡片

一、导入

同学们，我们在一年级的时候学过一首诗，题目是《鹅》大家谁还记得？下面我要找个同学来背诵一下这首诗。（适当夸奖学生）谁的家里有鹅？你给大家介绍下，你家的鹅是什么样的啊？（找学生适当点评）

今日我们就来学习《白鹅》，我们来看一看，丰子恺笔下的白鹅和眼中同学所描述的鹅究竟有什么差别？

学习生字，初读课文

下面老师请几个学生朗读课文，检查我们大家的预习状况。（指名分段朗读）

出示生字表中的词语

（1）板书生字，请学生组词。

（2）强调生字的读音，提示个别生字的书写。出示词语：净角强调“角”的读音是jue。领着孩子们读词语。

（3）多音字：待和供。

（4）让孩子们在练习本上抄写一遍生字，老师巡察。

二、默读课文，整体感知

1、大声朗读一二自然段，勾画出你感爱好的词语。学生谈体会。

相机板书叫声步态吃相

（1）你认为课文是围绕哪句话来写的？（你认为哪句话和全文有关系？）

（2）谁情愿大声朗读一二自然段？（随机抽取，适当夸奖，学生评价）

我们一起来齐读一二段。

（3）既然课文是根据叫声步态吃相三个词的依次来写白鹅的，那我们就先看看作者是如何细致视察白鹅的叫声的？哪些词写出了白鹅叫声的特点？（学生默读第三段，边度变勾画自己感爱好的句子和词语）

学生找出相关词语，老师相机板书：肃穆慎重，厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（学生齐读四个词语）

接着朗读课文，说说白鹅给你留下什么印象？

（4）老师提示：狗的特点。把狗和鹅放在一起写，说明他们有相像之处。

填空我仿佛看到了一只鹅。

作者表面上在写鹅叫得很凶，事实上是对鹅的一种赞美，赞美鹅的什么优点？

下面我们接着读第三段，仔细的读每一句话，品尝作者对白鹅的赞美之情。你觉得白鹅叫，似乎在说什么？（学生发挥想象）

2、你们看，有一只鹅正在向我们走来，读第四段。

（1）找出哪些词语是描写鹅走路的样子？

相机板书镇定自若大模大样傲然站着

（2）哪个同学情愿根据课文的写法来前面给大家仿照一下白鹅走路的样子？（老师适当激励）

（3）在这一段作者还写了小鸭子的走法，为什么要写小鸭子的走法？

引导学生说出对比写法，为了突出鹅的步态特点。

自由读课文，进一步体会白鹅的步态。

四年级《白鹅》教学设计5

学习目标

1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。

课前打算

1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?

2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)

4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生沟通自己喜爱的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，老师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小组探讨。

3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。

b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

其次课时

复习引入

1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

探讨沟通

1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯 )

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)

c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、沟通“人服侍鹅”的情景。

5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内沟通。

拓展活动

简介丰子恺，举荐丰子恺作品。

四年级《白鹅》教学设计6

一、教材简析

《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第一篇课文，也是一篇散文。本单元围绕“作家笔下的动物”之主题，侧重学习作者表情达意的方法。此文与后一篇《白公鹅》属不同作家写同一动物，两位作家笔下的白鹅，均活灵活现、特点雷同，但表达方法和语言风格又迥然不同，通过对比阅读，学生会受到许多启发。

《白鹅》一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的傲岸，表达作者的宠爱之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅肃穆慎重的声调对比，表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点；写步调，用鸭“步调急促，有局促担心之相”，对比白鹅“步调从容、大模大样”；写吃相，用狗偷食与白鹅“三眼一板”镇定自若的吃相对比。此外，作者还擅长运用“鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的宠爱之情。

基于以上分析，我确定本文表达方法方面的教学点为：学习课文通过对比突出事物特点，通过反语表达自己感情的表达方法。

二、教学目标

1、正确读写生字词，有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作沟通的过程来学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词生动精确和幽默风趣。

3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的宠爱之情。

三、教学重点

引导学生了解课文是怎样的写出白鹅傲岸的特点的。

四、教学难点

从看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。

五、教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示“鹅”字书画体，说写“鹅”字，导入课题。

2.听写词语：慎重厉声呵斥

从容大模大样

侍候三眼一板

师：留意看着三行词语，你或许能想到描写白鹅的一些画面。比如，看到慎重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？

板书：叫声步态吃相

二、整体进入，品读课文

1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章，须要抓住它的“神”。这个神，就是这三幅画面要