【考试内含原题】语言学概论答案要点

导言简答题：.古代的语言研究和今天的语言研究有哪些不同？①研究对象不同:古代的语言学主要以书面语为主要研究材料，不重视口头语言的研究,而今天的语言学则十分重视口语研究，如制定语言规范，确立共同语的各方面标准等,都要依据口语的研究成果。②研究目的不同:古代语言学研究语言,主要是给政治，哲学，宗教，历史，文学方面的经典著作作注解,比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典著作的需要来研究文言的，而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构，以此探讨语言发展的共同规律。正因为有这些差别，所以古代的语言学还不是独立的学科,处于附庸地位，而现代语言学已经发展成为一门独立的学科,随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科。.语言交际过程分为哪几个阶段？请举例具体说明。人类语言交际的过程，实际上就是信息的传递与接收问题，可分为编码---发送---传递---接收---解码五个阶段。编码就是发话人利用词语组织语句；发送就是把思维成果变成话语,通过发音器官表达出来；传递就是通过空气振动形成声波，把话语传达给受话人；接收是受话人利用听觉器官感知对方所说的话；解码则经过大脑的思维把声波还原成语言，理解对方话语的含义，从而完成信息传递接收。如果受话人收到语言信息有所反馈，那么上述五个阶段则又重复一遍，只是发话人与受话人调换了。（举例说明略，可结合分析任举一个句子作说明。）.“语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学；既与社会科学有密切的联系，又与自然科学有密切的联系」怎样理解这段话的含义？语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的，所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言，所以语言学是古老的,但语言学直到18世纪下半叶，产生了历史比较语言学，后来又建立了语言学的各个部门，语言研究才发展成为一门独立的学科，同其它学科相比，语言学的确是十分年轻的。语言是社会现象,与社会的政治、经济、文化、历史等密切相关,而语言的发生又与物理、生理、心理等学科密切相关而现代社会语言与语言的信息处理（如机器翻译、语码转换等）又涉及到数学、计算机科学，所以语言学既与社会科学有密切的联系，又与自然科学有密切的联系。正因为如此，随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学、心理语言学、统计语言学、话语语言学、数理语言学、宇宙语言学等等，这些也体现了语言学是一门年轻的学科。.语言的作用是什么？语言是人类社会的交际工具。每个社会，无论它是经济发达的社会，还是经济十分落后的社会，都必须有属于自己的语言，都离不开语言这个交际工具，语言是组成社会必不可少的一个因素，是人类与动物相区别的重要特征之一。语言是联系社会成员的桥梁和纽带，没有语言，人类无法交际,人与人之间的联系就会中断，社会就会崩溃，不复存在。同时语言又是人类的思维工具，没有语言,人类无法思维，也无法把思维成果表达出来。（根据语言的定义展开回答即可,注意包括交际工具和思维工具两个方面。）5、简述语言学的分类。参考答案：语言学可分为理论语言学和应用语言学两大类。根据研究对象的不同，理论语言学又可以分为专语语言学和普通语言学。根据研究角度的不同专语语言学又可以分为共时语言学和历时语言学。6.为什么说历史比较语言学在语言学史上具有重要地位？（见教案第一页）第一章语言的功能一、填空1、语言的功能包括（社会）功能和（思维）功能。2、语言的社会功能包括（信息传递）功能和（人际互动）功能。3、在各种信息传递形式中，（语言）是第一性的、最基本的手段。4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（左）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（右）半球制约。5、儿童语言习得一般经过（独词句）阶段和（双词句）阶段，这是儿童学话的关键两步。二、判断正误（对）1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。（错）2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。（错）3、书刊上的话语不具有人际互动功能。（对）4、抽象思维要以语言为形式依托。（错）5、布洛卡区在大脑的右半球前部。（错）6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。（对）7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。（错）8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。三.思考题1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：（1）文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具（2）体态语等伴随性的副语言交际工具，（3）盲文、手语等类语言交际工具。但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。2、语言的人际互动功能表现在哪些方面？说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如：张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。 A.李四说：“今天气温很低。" B.张三说：“我马上关上。”A、B的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。3、为什么说思维离不开语言？思维需要语言（1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段（2）语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。（3）语言可帮助思维逐步深化（4）语言可帮助思维条理化（5）语言可帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使读者听了了解。语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。2、语言的人际互动功能表现在哪些方面？说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如：张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。 A.李四说：“今天气温很低。” 8.张三说：“我马上关上。”A、B的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。3、为什么说思维离不开语言？思维需要语言（1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段（2）语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。（3）语言可帮助思维逐步深化（4）语言可帮助思维条理化（5）语言可帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。4、语言思维功能的生理基础是什么，有哪些表现？人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的。人类以外的动物，没有这样的分工,没有专门管语言的“左半球”，因此它们没有逻辑思维的能力，也掌握不了语言。大脑中人类特有的语言功能区（1）说话中枢，也称布洛卡区，在大脑左半球前部，是19世纪60年代，法国神经解剖学家保罗•布洛卡（PaulBroca）发现的。这一区域受到损伤就会得失语症，丧失说话能力，但基本能听懂别人的话。（2）书写中枢，也在大脑左半球前部，靠近布洛卡区。这一区域受伤的人，其他运动能力尚好，但失去写字、绘画等精细动作的能力，称作失写症。（3）视觉性语言中枢，在大脑左半球的后部，具有阅读理解功能。这一区域受损的人在视觉上并无障碍，但无法理解文字的意思，称作失读症。（4）听觉性语言中枢，也在大脑左半球的后部，靠近视觉语言中枢。1874年德国神经学家卡尔•韦尼克92”Wernicke）发现，也叫韦尼克区。这一区域受损的人可以听到别人说话，但不能理解，同时自己表达也有问题，称为感觉性失语症。语言功能分区依据各种失语症患者的临床症状和脑部受损区域的对应关系来确定的。这些功能区的界限不是很清楚。这些都足以说明语言的生理基础是存在的。5、儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？临界期：是语言习得术语。指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。语言开发最迟12、13岁，过后原功能消退、弱化。临界期的存在说明儿童语言的习得不仅需要具有先天生理基础（其中最重要的就是大脑的结构和功能），而且也离不开外界的社会条件。儿童语言能力的开发还有时间的限制，这正和大脑语言区的确定时间是大致平行的。6、不同语言思维方式的特殊性体现在哪些方面？思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同的特点：A不同民族的不同语言对事物的分类可能不同。英文中的“uncle”，与汉语中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔”等词对应。B相同语素构成的词，可能表示不同的概念。手+纸汉：手纸日：信汽+车汉：汽车日：火车7、张三说，“我们先发明了电视，然后才给电视命名，所以思维不需要语言」张三的错误在哪里？【答】发明本身也需要语言的帮助。在发明电视的过程中，所有的思维活动都离不开语言。8、举例说明语言在社会生活中的作用。语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。社会：就是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。1、语言与社会共存亡：每一种社会都必须有自己的语言，维持人与人之间的联系。语言是组成社会的一个不可缺少的因素。语言依存于社会，与社会的产生、发展、消亡息息相关。2、语言是社会约定俗成的产物：每个社会都存在自己的语言，语言是不同民族的区别标志。（1）任何语言中词语的音义联系，以及词语组合的语法关系从根本上讲都不是必然的。（2）任何语言中词语的音义联系，便要求并迫使这一社会中的每个成员都必须遵循。以及词语组合的语法关系一经社会约定认可，其实，不仅是一个国家、民族的语言能带给该团体内的成员很强烈的归属感、认同感，不同的方言同样也有类似的效果。3、语言是一种特殊的社会现象。其特殊性表现在，它不属于经济基础，也不属于上层建筑，它不是为某个特定的阶级或阶层服务的，语言具有全民性，没有阶级性。第二章语言是符号系统一、填空1、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的（词）和（规则）组装起来的。2、符号包含（形式）和（意义）两个方面，二者不可分离。3、语言符号的意义是对它所指代的一类（心理现实）的概括。4、我们是通过（听话）认识到“孔子是中国古代的思想家”这个（心理现实）的。5、语言的表达是对心理现实的（编码）。6、心理现实是存在于（客观现实）和（语言符号）之间的人脑中的信息存在状态。7、语言符号的（任意性）和（线条性），是语言符号的基本性质。8、语言符号二层性的一大特点是（音位）层的最小单位一定大大少于（符号）层的最小单位。9、（组合关系）和（聚合关系）是语言系统中的两种根本关系。10、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有（大脑的结构）和（功能）。二、判断正误（对）1、一种语言可说出的句子是无限的。（错）2、语言是一种社会规约，所以每个人说话是不自由的。（对）3、符号的形式和意义都具有一般性。（对）4、语言是丰富人的心理现实的重要途径。（错）5、心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。（对）6、语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。（错）7、现实中的句子是无穷的，所以组合关系也是无限的。（错）8、音位和音位组合构成语素。（错）9、句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。（错）10、“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。三、思考题1、听到一个熟人在说话，就能判断出是谁在说话，这个过程是语言符号在传递信息吗？为什么？这是语言符号在传递信息。因为符号存在形式和意义两个方面，语言符号传递信息都是通过将意义与形式组合的。但是语言符号的形式与一般符号的形式不同，它是一种声音实体。每个人说话都有自己独特之处，如音高、响亮度等发音的特点，我们听一个人说话，长时间地接触后，就将这种声音特点与意义结合了起来，从而理解了这种声音所传送的意义。2、语言符号如何增进人的认识客观现实的能力？心理现实为语言符号的最初编码提供了初步的材料。语言符号，是对心理现实现象的概括。现实的“房子”只能是具体的一一平房、楼房、四合院、别墅……。口称的“房子”，从来都是抽象，是心理现实现象的概括。即，语言符号的意义，是一般的、概括的东西。如“粉笔”，和实际的粉笔是由很大的区别。3、语言符号的意义是对它的指代的一类心理现实的概括。当语言产生之后，人们就可以利用语言从他人那里接收间接的经验，从而极大地丰富了个人的心理现实。当我们向他人传达这些信息时，就可以运用已有语言符号，对心理现实进行再编码，用语音发送出去。心理现实是存在于客观现实与语言符号之间的人脑中的信息存在状态，它与二者存在一种互动：一是，借助心理现实的中介，人类将认知得到的客观现实用语言符号固化下来。二是，借助心理现实的中介，离散化、物质化的语言符号使人类能推导出新的概念和判断、构建各种理论，进而发明新的具有延长性的感知工具，进一步提高对客观现实（包括人自身的心理现实）的认知。4、什么是语言符号的任意性？表现在哪些方面？语言符号任意性指语言中声音和意义的结合完全是任意的，是约定俗成的。语言符号音和义的关系是任意的，但这并不意味着用什么声音表示什么意义，对使用者来说是随意的，不受制约的。事实上，语言符号具有强制性，每个人都要遵守社会的约定俗成，不能任意的改变，否则就无法交际。语言符号的任意性表现在四个方面：A不同的语言可以用相同的声音表示不同的意义. [mi],汉语是“蜜\密"，英语是meB不同的语言可以用不同的声音表示相同的意义. 如英语“book”，汉语“书”，日语"泛“'C同一语言中可以用相同的声音表示不同的意义.英语[sait]:sight\site\cite.分别是“视力'场所'引证”的意思.D相同的语言可以用不同的声音表示相同的意义.站台'月台 爸爸'父亲 医生\大夫5、如何理解语言符号的线条性和符号系统的关系？语言符号的线条性语言符号只能在时间的线条上绵延，一个符号一个符号依次出现。在语言交际中，不管你要表述的思想感情是简单的，还是复杂的，语言符号都只能一个一个地按次序出现，不但众多音节不可能、也无法同时共现，就是两个音节也不能同时共现。5语言要素的各个单位，在语言结构中并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级，语言是由各个单位在不同的层和级构成的一个层次装置，这就是语言的层级关系。6、说明“张三”、“李四”、“请”、“周日”、“春游”可以构成哪些句子，从符号的系统性说明为什么同样的语言符号单位可以构成不同的话语，表达不同的意思？张三请李四周日春游。李四请张三周日春游。请张三、李四周日春游。周日李四请张三春游。周日李四请张三春游。语言系统分为音位层和符号层两个层面，每个层面都有最小的单位和小单位组成大单位的多级组织结构，这是语言系统最重要的特点。语言符号以少数的最小单位有规则地组成多数的更大的单位，级级翻翻增量。符号数量少，便于记忆，翻翻增量靠组合。7、举例说明什么是语言符号的聚合关系，为什么说符号的聚合和组合是相互依存的？语言中的每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中。我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。符号和符号组合起来的关系称为符号的组合关系。符号和符号的组合形成语言的结构。在链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群。它们彼此的关系叫做聚合关系。不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。例如北京后中和an有组合关系的有b，P，m，f，d，t，n，1，z，c，s……由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合一一声母。在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或发音方法的共同性构成小的聚合，例如汉语拼音方案的声母表，b，P，m，f就是根据相同的发音部位排列的。同样，词义的搭配，同义词的选择也反映出意义方面的组合和聚合关系。8、汉字是否是具有二层性的符号，为什么？汉字是具有二层性的符号。文字也是一种符号系统，以字形作形式，以语言符号的音和义作内容。文字也有大小不同的各级形体单位，有文字单位的聚合类和组合规则。不管采用什么样的形，文字系统必然有一级较小但不是最小的形体单位对应语言的某一级音义结合的小单位。汉字一般以占据一个方块空间的形体单位“字”对应汉语里的最小语法单位、最小的音义结合体一语素。与语言中的音义结合体相对应的那一级文字单位（字或文字词），一定还可以拆分为更小的形体单元。汉文的方块字可拆分为“字元”（传统称为“偏旁”、“部首”），汉文的字符则有的与语素的意义有关，有的与语素的音有关。如“晴”的左一字符“日”，其意义与“晴”的意义有关（天晴一定有太阳），音ri与“晴”的音完全无关，所以称为“义符”；右一字符“青”与“晴”在语音上有十分相近的关系，所以称为“声符”。第三章语音和音系一、名词解释1、语音：人类发音器官发出的含有一定意义的声音，是语言的物质外壳（表现形式）。2、音节：音节是听觉能感受到的最自然的语音单位，有一个或几个音素按一定规律组合而成。汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调三个部分组成；英语中一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。3、音素：是人类语言在一次发音中按照音色的不同划分出来的最小语音单位。4、音标：广义的音标指一切标记语音的符号，狭义的音标指标记音素的音标。目前最通行的是音素音标是“国际音标”（分宽式音标和严式音标两种）4、音标：音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。国际音标InternationalPhoneticAlphabet，原义是“国际语音字母”简称IPA，由国际语音协会制定。5、元音：元音，又称母音，是音素的一种，与辅音相对。元音是在发音过程中由气流通过口腔而不受阻碍发出的音。发音时从肺部呼出的气流通过起共鸣器作用的口腔，阻力极小并无摩擦声音的语音。6、辅音：辅音，又称子音，在发音语音学中是语音的一类，与元音相对，发音时气流在发音器官某一部分受到完全或部分阻碍。由于阻碍部位（发音部位）和阻碍的方法及除去阻碍的方式（发音方法）不同，造成不同的辅音。7、发音部位：发音部位在语音学上指的是辅音发音时，口腔或者咽腔中受到阻碍的位置。8、发音方法：发音方法，发音时，喉头、口腔、鼻腔节制气流的方式和状态。9、音位：具体语言或方言在多次发音中划分出来的具有辨义功能的最小语音单位。10、音位变体：属于同一音位但却无辨义作用的不同音素就是音位变体。音位变体就是同一个音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。二、填空题1、语音的发音、传递、感知三个环节，分别对应于语音的（生理）（物理）（社会）三个方面的属性。2、语音同其它声音一样，也具有（音高）（音强）（音长）（音质）四个要素。3、人类的发音器官可分为（动力器官）（发音体）（共鸣腔）三大部分。4、在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，叫做（主动或积极）发音器官；上齿、齿龈、硬腭等是不能活动的，叫做（被动或消极）发音器官。5、口腔中最为灵活的发音器官是（舌头）6、从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（音素）。7、根据发音特点，音素可以分为（元音）和（辅音）两类。8、每个元音的音质是由（舌位前后）（舌位高低）（圆唇与否）三个方面的因素决定的。9、辅音的发音特点是主要由（发音部位）和（发音方法）两个方面决定的。10、［t］—［d］的区别性特征表现为（清浊）对立。11、汉语拼音方案是以（拉丁）字母为基础制订的。12、语音中具有辨义作用的最小单位是（音位）。13、一个音位通常是归纳几个音素的结果，那么，属于同一音位的几个音素叫（音位变体）。14、一般把具有辨义作用的音高、音强、音长形成的音位分别叫做（调位）（量位）（时位）。15、（音节）是听觉上能够自然辨别出来的最小语音单位，它也是语音中最小的（结构）单位。16、汉语的音节通常可以分为（声母）、（韵母）和（声调）三部分，其中韵母又分（韵头）、（韵腹）、（韵尾）三部分，声母和韵母是由（音质）音位构成的，声调由超音质音位的（调位）构成的。17、常见的语流音变主要有（同化）（异化）（弱化）（脱落）四种。18、我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成类似阳平，这种变化叫做（异化）。三、判断正误.语音的最小单位是音节。（错）.男子声音和女子声音的差别主要是发音时音重不同。（错）.儿童的声音和成人的声音差别是音长不同。（错）.发音时，声带是否振动，气流是否强，都能形成不同的音素。（对）.音素［x］的发音特点是舌面后清檫音。（对）.肺是人类发音的动力站，声带是发音体。（对）.口腔中最为灵活的发音器官是上齿。（错）.发元音时，呼出的气流比较弱，发辅音时，呼出的气流比较强。（对）.元音发音时，声带不一定振动，辅音发音时，声带一定要振动。（错）.元音［y］和［u］是舌位前后不同，其它方面的特点是一样的。（对）.音素［a］和的发音特点其实是一样的，没有区别，只是写法不同。（错）.所谓送气、不送气，实际上是指发音时声带是否振动。（错）.［p'］和［p］这两个音素，在汉语中具有区别意义的作用，是对立关系，在英语中没有区别意义的作用，是互补关系。（对）.音位的自由变体，是指发音时音素可以任意变化。（错）.［t］、［p］、［k］三个音素的发音方法完全相同。（对）.汉语的“不”是去声，在去声音节前，一般要念阳平，这种变化就是同化。（错）四、单项选择题1、从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（C）。A、元音B、辅音C、音素D、音位2、汉语拼音方案是以（C）字母为基础制订的。A、英语B、法语^拉丁D、希腊3、汉语拼音中的U、c、h,国际音标分别写作（B）。A、uchB、yts„xC、uchhD、xyk4、下列说法，（A）是正确的。A、音高具有区别意义的作用B、妇女的声带比男子要厚C、汉语中音长具有区别意义的作用D、汉语“天”、“空”两个音节的音高不同5、下列说法，只有（D）正确。A、振幅越大，声音就越弱B、振幅越大，声音就越长C、频率越多，声音就越低D、频率越多，声音就越高6、对发音器官功能的描述，（B）是正确的。A、声带在发音中的作用是次要的B、舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用^口腔中最为灵活的部位是上腭D、声带、舌头等是被动发音器官7、关于元音和辅音的区别的描述，（C）是正确的。A、元音发音时间短暂，辅音发音时间较长B、辅音发音响亮，元音发音不响亮C、发辅音气流受阻，发元音气流不受阻D、发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张8下列汉语拼音和国际音标对应正确的一组是（C）A、e—[e]B、j—[y]C、h—[x]D、b—9、下列发音方法完全相同的一组辅音是（D）。A、[t]—[d]B、一C、[s]—[z]D、[t]—[k]10、下列各组元音区别的描述，（A）是错误的。A、i和y的区别是舌位前后不同B、u和o的区别是舌位高低不同C、a和@的区别是舌位前后不同D、i和a的区别是舌位高低不同11、下列各组辅音，区别特征为清浊对立的一组是（D）。A、[x]—[h]B、[t]—[k]C、[s]—[f]D、[z]—[s]12、下列说法，（A）是正确的。A、音位具有区别意义的作用B、音素具有区别意义的作用C、声母具有区别意义的作用D、韵母具有区别意义的作用13、我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成阳平，这种变化叫做（B）。A、同化B、异化C、弱化口、脱落五、分析题1.根据发音特点描述，在图中用相应的数码标出元音的位置。（参考课本55~56页）①舌面后低不圆唇元音；②舌面前半高不圆唇元音；③舌面前低不圆唇元音；④舌面后高圆唇元音；⑤舌面前高圆唇元音；⑥舌面后半高不圆唇元音。2、分析下列辅音的发音特点①[k]舌面后，清，不送气，塞音②[f]③[x]舌面后，清擦音③双唇，浊，塞音④[t']⑤[①]⑥[ts„]舌尖后，清，送气，塞擦音⑦[C]⑧[l]3、说明下面各组音素的区别特征①[p]—[p‘]不送气一送气②[g]—[k]③[m]—[n]④[p]—[k]⑤[s]—[z]清一浊⑥[tC]—[tC]不送气一送气⑦[ts]一[ts「⑧[y]一[i]圆唇一不圆唇.给“语言是交际工具”注上汉语拼音，并列表分析其音节结构。.用国际音标给“知识就是力量”注音(声调可用55、35、214、51表示)一声阴平(55)、二声阳平(35)、三声上声(214)、四声去声(51)。六、问答题1、在没有看见人的情况下，为什么我们能分辨出是男子说话还是妇女说话？是大人说话还是小孩说话来呢？男女、大人和小孩的声音差别主要是音高不同。声音的高低是由频率决定的，而频率的大小与物体在一定时间内振动的次数多少有密切关系，在相同的时间，物体振动次数的多少取决于物体本身的形状，长而厚的物体振动次数少，振动频率小，声音就低，短而薄的物体振动次数多，振动频率大，声音就高，妇女和儿童的声带短而薄，说话声音高，男子的声带长而后，说话声音低，所以我们能分别男女和大人小孩的声音。2、音高在汉语中具有区别意义的作用，请举例说明。【答案】音高在汉语中具有区别意义的作用。汉语是有声调语言，声调具有区别意义的作用。汉语中的声调就是由音高变化形成的，一个音节，声韵母不变，如果声调发生变化，表示的意义就不一样。例如hu，标上不同的声调，可以表示“书”、“薯”、“树”等不同的意义。3、音重有没有区别意义的作用？能举汉语或英语的例子来说明吗？音重也有区别意义的作用，一个词或一句话，音重不同，意义往往有很大差别。例如汉语的“大意”一词，后一音节念去声，含义是“主要意思”。念轻声，含义是“疏忽、粗心"，又如英语单词concent，重音在第一音节，含义是“内容、容量”，重音在第二音节，含义是“满足、满意”，至于日常话语中通过重音的不同位置去表示特定含义，例子就更多了。4、汉语音节ban、da、guang中的2，是三个不同的音素，但却是一个音位，为什么？答：这是因为bau、da、guang中的三个[a]、[A]、[a]是处于互补关系中的相似音素，它们彼此不对立，即不起区别词的语音形式的作用，我们可以把它们归并为一个音位。这种处于互补关系中的各个音素被看成同一个音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式，语音学上称为音位变体。这里的[a]、[A]、[a]三个音位变体的出现条件是前后有无无音、辅音这种语言环境的制约，叫做音位的条件变体第四章语法一、名词解释.句子：是最大的语法单位，也是语言用于交际时最小的使用单位。按语气可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等类型。从语音形式看，句子最大的特点是一般前后都有停顿并有一个完整的句调。.词组：是词的组合。是句子里作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。10词组有自由词组和固定词组两种。固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，在语法结构中的作用与词完全一样。成语是固定词组中的一种特殊类型。.词：是最重要的一级语法单位，它是造句的时候能自由运用的最小单位。自由运用：独立成句；或加上适当的句调实现为句子。所谓最小，就是说不能分割和扩展，也就是说之间不能插入别的成分。从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。.语素：是语言中音义结合的最小单位，也是最小的语法单位。就汉语来说，大抵是一个语素一个音节。只有少量例外。英语中，一个语素可以是一个音节，也可以大于一个音节或不足一个音节。（85页）.词类：是按照词在结构中所起的作用，即词的句法功能分出来的类。.形态：形态是指同一个词在造句时因其句法位置的差异而发生的不同变化，又叫词形变化，是表达语法意义的重要手段。在有形态变化的语言中，形态是划分词类的重要依据。形态最终要服从功能要求。.语法意义：语法意义是词进入语法组合之后由语法结构所赋予的词汇意义之外的意义。实际上是语法成分及语法结构反映的关系意义。前面讲的五种基本语法结构关系是这些语法形式表达的语法意义。.语法形式：语法形式相对于语法意义而言，是表达语法意义的外部形式标志。类的配列、形态的一致性配合、虚词属于语法形式。.语法范畴：就是语法意义的归类，是对语法意义的类别的概括，是由词的变化形式所表示的语法意义方面的聚合。语法范畴和语法意义具有上下义关系，语法意义隶属于语法范畴。.内部屈折：内部屈折也叫语音交替，指通过词内部词根中的语音的变化构成语法形式，表示某种语法意义，这种手段就是内部屈折。man-men，tooth-teeth，swear-swore-sworno.词缀：词缀是只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。词缀按其功能可以分为派生词缀和屈折词缀。.复合词：由词根语素构成的合成词。二、填空.语法规则.是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。.语法的—组合规则和一聚合规则构成一种语言的语法规则。.语法单位主要有―语素—、—词—、—词组—、一句子—o.句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如，什么书他都喜欢看”是—陈述句。.从意义和作用看，词可以分为_实词—和—虚词—两大类。.语法研究通常以词为界，词以上的规则叫一句法—，词以下的规则叫—词法_。.根据在词中的不同作用，一般把语素分成词根语素、词缀语素、词尾语素三类，例如，学习”中的两个语素是词根语素，"being”中的ing是词尾语素，“reader”中的er是词缀语素。.词尾的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词11.一个词，除去它的词尾，就是它的—词干—。.根据语素在词中的不同作用，把词根和派生词缀叫作_构词_语素，把屈折词缀叫作变词_语素。.汉语语素中，大部分是_词根—语素，_词缀—不多，没有。.—合成词是由两个或两个以上构词语素组成的词。.由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为复合词。由词根语素和词缀组合起来构成的词称为派生词，其构词规则又叫作派生构词法，或叫附加法。.主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构是语言里最基本的结构格式。.直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。.词形变化的多数形式是—附加词尾—，也有一些使词根内部的元音和辅音_发生变化。.几种句子格式表示相同或相近的结构意义，称为句法同义—。同一个句子表示几种不同的结构意义，称为_句法多义。.从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为孤立语、黏着语、屈折语、复综语四种类型，汉语属于孤立语。.孤立语的主要特点是缺乏—词形变化；屈折语的主要特点是有丰富的词。三、单项选择（20分，每小题1分）.下列说法正确的是（B）A.语法的组合规则是潜在的B.语法的聚合规则是潜在的C.语法的组合规则存在于书面语言中D.语法的聚合规则存在于书面语言中.下列说法不正确的一项是（A）。A.组合规则为句子的生成提供了无数的可能B.聚合规则为句子的生成提供了无数的可能C.我们日常使用语言离不开语法规则D.语法规则是人人都必须遵守的.（C）在语言中处于枢纽地位，一般把作为分析语法结构的最重要的语法单位。A.句子B.词组C.词D.语素.对英语单词“workers”的分析，（D）是正确的。A.work是词干B.er是词尾C.s是词缀，严格说是后缀D.Workher都是构词语素.下列各组词中全都属于复合词的一组是（B）A.领导大街readerB.国家月球railwayC.老师刷子unlikeD.考虑作家classmate.下列说法（D）是正确的。A.“离开、环境比拟、协议”都是派生词B.“study.look.think.door”都是派生词C.“变化、广义、扒手、左手”都是复合词 D.“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。.下列词组中全都属于述宾结构的一组是（C）。A.太阳红月儿明IreadthebookB.吃干净放在一边thesunrisesC.看电影种庄稼toplayfootballD.金色的年华红五月toleaveagoodmemory12.下列词组（B）的结构与“我的故乡”相同。A.休息几天太可笑B.theredsunaredflagC.towakenmetotellherD.祖国富强人民幸福.下列词组只有（D）没有歧义。A.两个朋友送的花瓶 B.发现了敌人的哨兵C.看打球的小女孩D.折断了猎人的枪.英语动词“be”有八种变化形式，下列句子中，只有（B）使用正确。A.Hebegoodchild.B.Iamateacher.C.Theyispeasant. D.Youwasworkers..俄语、汉语、日语三种语言所属的语法结构类型按次序是：（D）A.粘着语一屈折语一孤立语 B.屈折语一粘着语一孤立语C.孤立语一屈折语一粘着语 D.屈折语一孤立语一粘着语.下列句子符合英语语法规则的是：（D）A.Heamastudentes.B.Sheisastudents.C.Iwereastudent. D.Youareastudent..英语名词后面加上词尾s或es,这种变化属于语法范畴中的（B）变化。A.性B.数C.格D.体.与“春光明媚”结构相同的组合是：（C） A.阳光的温暖B.马上开始C.Thesunrise.D.Workerandpeasant..英语动词的词形变化一般有5种，但动词be的变化形式有：（A） A.8种B.4种C.7种D.6种.“Johnisreadingthenewspaper”变成被动语态是：（C）A.ThenewspaperisreadingbyJohn.B.ThenewspaperisbyJohnreading.C.ThenewspaperisbeingreadbyJohn. D.ThenewspaperisbeingreadedbyJohn..下列句子没有多义的是：（B）A.他在甲板上写字。B.他在黑板上写字。C.他在屋顶上写字。D.他在地上写字。.下列句子有歧义的一句是：（B）A.那里的茶花很多。B.那里的杜鹃很多。C.那里的月季很多。 D.那里的玫瑰很多。.英语"Hewritesaletter”中动词writes中的s表示的语法意义是：（C）A.性B.数C.人称D.格.下列说法正确的一项是：（A）A.一般把词尾叫做变词语素。 B.语法意义是反映语法形式的。C.语法范畴中的“格”即语法格式。 D.汉语属于屈折语。四、分析题.列表分析下列语素.用层次分析法分析下列句法结构（说明：结构助词和时态助词不用分析）。13(1)这是一个鲜花盛开的村庄1_111主谓1_11_111述宾1111偏正1111偏正1111主谓(2)非常热爱祖国和人民的英雄111—1偏正1111述宾1111111偏正、联合(3)那个特别红的让她拿走了(4)访问英国归来的科学家,变换下列句子，使其具有句法同义关系。(1)激流冲垮了堤岸激流把堤岸冲垮了； 堤岸被激流冲垮了； 堤岸，激流冲垮了。(2)老王同志按时完成了组织交给他的任务老王同志把组织上交给他的任务按时完成了；组织上交给的任务被老王同志按时完成了；组织上交给的任务，老王同志按时完成了。.用变换方法区分下列句法多义的句子。(1)救过他的姐姐的学生(2)三个少数民族学生三位少数民族的学生； 来自三个少数民族的学生。(3)反对的是少数.分析下列合成词的构造方式。地震(陈述式)忘记(并列式)掌柜金黄(偏正式)压缩五、问答题.举例说明实词和虚词的区别。第一，从意义看，实词具有比较实在的意义，例如"太阳、月亮”；虚词的意义比较虚，例如”如果、关于"。第二，从功能看，实词能作句子的主要成分，有许多还能单说，单独回答问题，例如“我们学习”，其中的词语充当句子的主语、谓语；虚词一般不能单说，不能作句子的主要成分，例如"了、吗”等。.形态变化有那几种情况？举例说明。1、附加词尾：这是最常见的词形变化。如英语名词加上“s”表示复数，动词加上“ing”表示进行体，动词加上“ed”表示过去时，形容词加上“er”表示比较级，形容词加上“est”表示最高级。142、内部屈折：也叫语音交替，指通过词内部词根中的语音的变化构成语法形式，表示某种语法意义，这种手段就是内部屈折。如英语中“woman”（女人）表示单数，表示复数不是通常的那样加'S"，而是改变内部的音素，变为“women”。3、异根：指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。如英语中，“I”是主格，me是宾格，又如形容词“good”的比较级“better”和最高级“best”，也是用异根的方式构成的.举例说明什么是性、数、格、体、时、人称、态、级。1、数：许多语言都有数的语法范畴。数这个范畴一般包括单数和复数两种意义。英语的名词、俄语的名词和形容词都有单数和复数的变化。2、格：格表示名词、代词在句中和其他词的关系。英语的名词只有通格和所有格两个格。如I与my。3、时：它也是动词的语法范畴，表示行为动作发生的时间。如英语“Iwrite”（我写，现在时），“Iwrote"（过去时），“Ishallwrite”（将来时）。4、体：它表示行为动作进行的方式，是动词特有的语法范畴。英语动词有普通体、进行体和完成体。动词的简单形式表示普通体（如Iwrite——我写），“be+动词的现在分词”表示进行体（如Iamwriting）,“have+动词的过去分词”表示完成体（如Ihavewritten）。5、级：英语形容词“bad”（坏的）的语法意义是原级，"worse”的语法意义是比较级，"worst”的语法意义是最高级，把这三个级的意义概括为一类，叫做“级”，这里的“级”就是语法范畴，是对形容词几种级的语法意义的概括性称呼（打印资料第15页）.把陈述句变成疑问句？英语和汉语有哪些不同？试举例说明。把陈述句变成疑问句，汉语通常是在句子后面加上表示疑问的语气词。英语主要有两种情况：第一，如果谓语是系动词be,要将其移到主语前面；第二，如果句子中有助动词，要将助动词移到主谓前面，如果没有助动词，要在主语前面增加助动词。.什么是词？举例说明其定义的内涵。词是造句的时候能够独立运用的最小单位.这个定义说明，词具有造句的功能,可以充当句子成分,而且可以独立充当句子成分.例如“好“，可以说"好生活”，也可以说“生活好“，“好”在这里都充当句法成分，这是语素不具备有的功能.并且词又是最小的，不能再分析的造句单位,这里把词同词组区别开来..为什么说组合规则是现实的，而聚合规则是潜在的？组合规则是符号与符号互相组合时所应遵循的规则.组合规则是客观存在的，不是我们说话时现创造的,所以组合规则是现实的，存在与话语之中的，是对现实语句结构的高度抽象概括.比如汉语述宾结构，述语在前，宾语在后，这个组合规则就是客观存在的，是汉语中的客观现实，使用者不能改变这种规则，不能像日语那样把宾语放在述语前面.15聚合规则是同样性质的语法单位的归类规则，是符号与符号的替换规则.聚合规则是潜存在人们的头脑中的，在一个具体的语言环境中，将新的词语组装在旧有的装置上，构成新的句子，满足交际需要.比如同样是述宾这样的组合,我们在不同场合通过潜在的同类词语，可以创造出无数的具体的组合来，比如"吃饭，看书，洗衣，打油，买酒”等等..语法形式主要是用什么方法表现出来的？语法手段是提供语法形式的方法，主要有选词、词序、虚词和词形变化等几种。.举例说明孤立语的主要特点。孤立语最突出的特点是缺少屈折语那样的形态变化，由此延伸出如下几个方面的特点:第一，词序严格.词序不同，语法关系不同，意义也大不一样.第二，虚词十分重要.同样的结构，有没有虚词，意义差别很大.第三，复合词多，派生词少.汉语就是孤立语的典型代表，由于没有词形变化作为标志，词序和虚词就显得十分重要，比如“雷锋学习”是主谓结构,”学习雷锋”就成了述宾结构;”他们工作”是陈述句,”他们工作吗”就成了疑问句;汉语词汇中,合成词要占绝大多数，由词根和词缀构成的派生词只有很少一部分.第五章 语义和语用一、名词解释基本词汇一一基本词汇就是人们自古至今常用的，用来表达日常事物现象的，并成为构成新词基础的那一部分词。基本词汇里的词是语言词汇的核心。多义词一一一个词有多个意义，它们概括反映相互有联系的几类现实现象。如“跑”就具有“两只脚或四条腿迅速前进”、“逃走”、〈方〉“走”、“为某种事务而奔走”、“物体离开了应该在的位置”、“液体因挥发而损耗”等六项互相有联系但又各不相同的意义，是多义词。反义词一一语言中有很多意义相反的词，叫做反义词。反义词，是现实现象中矛盾的或对立的现象在语言中的反映。分相对反义词和绝对反义词两种。具有反义关系的两个词之间只需要有一个义项相对或相反就可以了。施事一一自主性动作、行为的主动发出者。焦点一一人们之所以要说话，是为了向对方传递他们所不知道的信息，也即新信息。从信息的角度看，句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分。这就是句子的“焦点”。情态一一情态是体现“说话者对所言的主观看法”的范畴。主要表达“必然性”、“可能性”、“必要性”等方面。语气一一语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴，指的是句子所携带的反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义，包括陈述、疑问、祈使、感叹等言语行为一一人们说出的话不仅仅是人类经验的映像（句义），也不仅仅是特定说话者对人类经验的具体认知，它还是一种社会行为。像打人、吃饭等其他社会行为一样，“说话”这种社会行为也16有对行为者之外的事物（特别是受话者）或行为者自身产生某种效力的目标，也有因行为而引发实际变化的效果。简而言之，言语交际行为本身也构成新的人类经验，与现实世界中的其他人、物、现象、事件有着“行为一效力”的关联。这些是语言在另一层次上的意义。从这一视角对语言意义的关注称为言语行为研究。二、填空题.语言的词汇有一个核心，这就是—基本词汇。.语言词汇中除了基本词汇以外的词构成语言的一般词汇，它的主要特点是：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，一般没有构词能力或者构词能力比较弱。.掌握一种语言的词，核心的问题是要把词的语法形式和词的意义联系起来。.语言的意义可以分为两类，由词的语法关系产生的意义叫语法意义，人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，叫作词汇意义，简称词义。.以现实现象作基础，不涉及人们主观态度的词义是词的―理性意义。它是词义的核心部分。.对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候可以带进人们的主观态度，这就给词义加上了一层一色彩意义。.表现形式。.一个词的意义只概括反映某一类现实现象，这类词是—单义词_，一个词概括反映相互有联系的几类现实现象，这类词是多义词。.词的有历史可查的最初的意义叫作―本义，它是产生这个词的其他意义的基础。.由本义衍生出来的意义叫作派生意义。.离开上下文，一般人首先想到的某个词的意义，是这个词的—中心意义。.词义完全相同的词，又叫—等义词或绝对同义词。.语言中的等义词大多是借用—方言词或外语词的结果。.同义词的各个意义所反映的现实现象必须是相同的，或者基本上相同的。.词义包含理性意义和色彩意义两方面。同义词的“同”，是指理性意义相同或基本相同。.反义词的意义所反映的都是同类现象中的两个对方的方面。.词义所概括的现实现象有各种不同的关系，同义是―重叠 关系，反义是―对立―关系。.反义词必须以共同的为前提，反义词在修辞上有—作用，可利用来揭露矛盾，突出对立面。.词义的组合是通过词语的―搭配（组合）―来实现的。词义组合的语义条件还要受到语义系列中其他成员的―制约（限制）__。17.词语的搭配还要考虑社会的使用习惯，即所谓“惯用法——"。词语搭配还涉及词义的各种附加色彩和修辞效果。.语句的意义除了由词义的组合表现出来的意义以外，还有一部分意义是由一语境补充确定的。.所谓“环境”还可以从更广阔的意义上来理解，把社会文化历史背景也包括在内。.在日常生活中，像婉转的告诫，含蓄的言辞，辛辣的讽谕等，都很注意留下意思上的空白让听话人自己去领会、补充，这种现象可以用“—言内意外或言不尽意—”来概括。.派生义的产生方式主要有隐喻和换喻两种。.反义词可分为“老年”与“少年”是相对反义词三、选择题.下列每组词全都属于基本词汇的是（C）。A.丈夫、妻子、兄弟、令堂B.若干、屹立、篇章、父母C.make,look,do,getD.电视、开发、能力、学派.“上帝”“天堂”“妖怪”“神仙”等词的词义是（D）。A.不反映现实现象B.反映现实现象C.没有现实根据D.对现实现象的歪曲反映.“兵”的最初意义是（B）。A.士兵B.武器C.战争D.军事.下列各组词中，属于等义词的一组是（C）。A.成果 后果B.many muchC.替代 代替D.头颅 脑瓜子.下列反义词之间属于非此即彼的一组是（D）。A.白 黑B.大 小C.高 低D.生 死.词义的形成和词义的组合，其过程刚相反，它们分别是（A）。A.从特殊到一般，从一般到特殊B.从一般到特殊，从特殊到一般C.从简单到复杂，从复杂到简单D.从一般到简单，从特殊到复杂.下列派生意义不属于换喻的是（B）。A.兵（①兵器一②拿兵器的人一③军事）B.（俄）oKH0（①窗户一②冰窟窿一③云层中透出的青天一④两堂课之间的空档）C.（英）glass（①玻璃一②玻璃杯子）D.（俄）a3biK（①舌头一②语言）.下列各组词中不属于同音词的是（C）。A.①花（植物的繁殖器官）一②花（耗费）B.①dear（鹿）一②dear（亲爱的）C.①白（白色）一②白（空白）D.①杜鹃（鸟）一②杜鹃（花）四1.指出下列词义引申方式①铁窗：指监狱。②天堂：指幸福美好的生活环境。③泰山：指岳父。18④矛盾：指对立的事物互相排斥。⑤红领巾：指少先队员。.指出下列同义词的意义差别①批评一批判②发挥一发扬③牺牲一死亡一完蛋④眼红一嫉妒⑤秘密一绝密.试设计不同的语言环境使下列语句消除歧义①这个老人谁都可以接待。②妈妈的鞋没做好。③那里有很多鲁迅的书。④我特别喜欢煎鸡蛋。⑤非洲语言研究成果颇丰。.试分析下列对话中的“言内意外”现象①儿子：爸爸，乐乐说他爸爸明天带他去欢乐谷。爸爸：乐乐又考第一了吧。②甲：你有什么了不起，能把我吃了？乙：不能，我是回民。四、分析题.试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。教师、老师都是尊称，但教员不是；教师、教员都是非面称，但老师是面称；教员、老师都可以用于背称，但教师不能用于称谓。.试分析多义词〃深〃和别的词所构成的同义关系和反义关系。“深”是一个多义词。它可以表示距离大，如:水很深。它还可以表示感情深，这时“深”和“厚”同义。它还可以表示颜色深，这时“深”和“浓”同义。这样，“深”就和“厚”“浓”构成了同义关系。“深”在表示水深的时候和“浅”构成反义关系，“深”在表示感情时和“薄”构成反义关系，“深”在表示颜色时和“淡”构成反义关系。这样多义词“深”即和几个词构成同义关系，也和几个词构成反义关系。.试分析英语film用作名词时5项意义之间的派生关系：(1)皮肤薄膜(2)眼睛里长出的异常薄膜(俗称眼翳)(3)薄薄的一层透明膜状物(3)摄影用的胶卷；⑤电影。①是该词的本义。②是由①通过换喻引申出来的派生义。③是由①通过隐喻引申出来的派生义。④是由③通过隐喻引申出来的派生义，感光材料的胶卷和透明膜状物有相似之处。⑤则是由④通过换喻引申出来的派生义。4.试设计不同的语言环境使下列语句消除歧义。(1)这个老人谁都可以接待。A、有一个老人开了一家小旅馆，服务态度好，旅客不分贵贱，谁都可以接待B、有一个老人，孤苦伶仃，居委会安慰他说，在辖区内，不管到哪家，谁都可以接待。(2)妈妈的鞋没做好。A、妈妈这几天在做一双鞋，因为常忙于其他事，所以至今还没做好。B、皮鞋店在为妈妈定做一双鞋，不知什么原因，至今还没有做好。C、妈妈年纪大了，眼也花了，工艺水平比以前差远了，这次没做好。D、鞋店一直来很有信誉，别人的鞋做得都不错，可给妈妈做的鞋没做好。(3)那里有很多鲁迅的书。A、在新华书店里陈列着许多鲁迅的著作，如：《呐喊》、《彷徨》等。A、B、在博物馆里陈列着不少鲁迅收藏的图书，有古籍的，有外语版的等等。B、C、在我们中文系的资料室里，有不少研究鲁迅的著作，有评论他的思想的，有关于他的生平的，等等。C、5.试分析下列对话中的〃言内意外〃现象。5.(1)虎妞神秘兮兮地指着她的肚子对祥子说：〃我有啦！〃祥子：什么？(《骆驼祥子》)答：虎妞的“我有啦！”这句话言外之意是她怀孕了。这样的言外之意只有结合语境因素(虎妞神秘兮兮地指着自己肚子这一的行为)才能推导出来。(2)母亲(对女儿)：你今后少跟少东家来往。女儿：妈，我已是他的人啦！19答：女儿的答话“妈，我已是他的人啦！”所表达的意思是自己已经与“他”发生非婚姻性的两性关系。发生非婚姻性的两性关系以及直接谈论非婚姻两性关系在汉文化传统道德观念都是忌讳，因此。在语言表达上就需要以委婉的方式来表达。此外，在传统的婚姻观念中，女性就象财产一样从属于男性，这就是“我是他的人”这一委婉表达的观念依据。（3）甲：你有什么了不起，能把我吃了？乙：不能，我是回民。答：乙针对甲的问话所做的回答“不能，我是回民。”有这样一个蕴涵：回民不吃猪肉。根据这个蕴涵可以推导出这样一个会话含义：你是猪，我当然不能吃你。6.简要说明下列句子在情态上有什么不同。我认为小刚上学去了。（说话者对事件的真实性十分确定）我想小刚一定上学去了。（说话者对事件的真实性不太确定）我猜小刚上学去了。说话者对事件的真实性毫无把握。我听说小刚上学去了。说话者对事件的真实性有一定的把握。我看见小刚上学去了。客观陈述，说话者对事件的真实性确定无疑。7、以下列句子为例，说明：什么是焦点？焦点的性质是什么？（1）这首诗连小孩都会背诵。（2）张三从李四那里借来了这辆车。人们之所以要说话，是为了向对方传递他们所不知道的信息，也即新信息。从信息的角度看，句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，是说话者认为受话者不知道因此希望受话者特别关注的部分。这就是句子的“焦点”。句子传递信息所依赖的、说话者设定为自己与受话者都知道的那些知识就是“预设”。说话者希望受话者特别关注的新信息，也即句子的焦点，一定会用一些可以感知的手段标示出来。在会话中，焦点通过语调重音标示出来。如例（2），重音可以落在“张三”、或“李四”或“借”或“这辆”上，强调不同的内容，焦点还可以用句法形式表现出来，如例（1）用“连…都”句式强调“小孩”。8、分析说明下列句子的语义结构。并以此为例说明，什么是预设？什么是蕴涵？那个孩子（施事）把他的宠物狗（受事）领进了公园（处所）。如果两个命题之间的区别仅仅是一个命题的变元与另一个命题的变元有下义关系，那么这两个命题之间存在着蕴含关系。预设指某一事态成立所必须满足的条件。在语言中，指说话人说某一句子时持有的假设。蕴含是包含在句子的断言范围内的，是句子的基本信息。预设不在句子的断言范围内，是句子的背景信息。上句中蕴含了“那个孩子把一只动物领进了公园。”因为狗是动物的下位词。预设：有一个孩子，孩子有一个宠物，那个宠物是狗，有一个公园。9、下列句子的意思在不同语境中可以有不同。试以下列材料说明，什么是语境？语境对句子意思的理解有什么作用？我上课去了。小李在船上看到了他的朋友。语境的含义有三个方面。首先是指话语的物理语境，又叫做“言谈现场”。物理语境指话语的说话者/受话者、说话当时的时空及其这一时空中的所有存在。其次，语境还包括话语语境。话语语境是指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语（如交谈双方前面说过的话，小说中的上下文）。某些代词的指代对象，某些句中省略的内容，并不在话语的物理语境中存在，但可以从话语语境中推断出来。第三，语境还包括说话者和受话者的背景知识。“我上课去了。”如是老师说的，指的是去给学生讲课，如是学生说的，则是指去听课。“小李在船上看到了他的朋友。”这句话中，“小李”可以在船上，可以在岸上，“他”可能是指“小李”，可能是指说话人、听话人都知道的第三者，关键是有没有这个第三者。四、问答题1、自己举一个例子说明什么是词义的模糊性。它会影响交际吗？为什么？模糊性一一一个词的意义所指的现象大致有一个范围，没有明确的界限。20词义中有一部分是具有模糊性的。也有一部分并不具有模糊性。此外，还有大量的科技术语，也都是精确的。词组和句子中也有一部分的意义是模糊的。原因在于现实现象是复杂的而且往往是连续的，用离散的语言单位“词”对这种现实现象的切分也只能是大致的，不可能做到丁是丁，卯是卯。比如，我们在说“张三个子高。”时，高是一个大致的范围”如果要求词义非得像术语那样丁是丁，卯是卯，身高六尺三寸才能说“个子高”，六尺二寸就不行，年满六十才能说“老”，五十九岁半就不行，那交际就难以进行了。语义的模糊性不会影响交际，反而是社会交际活动的需要。虽然词义具有模糊性，但词义所概括反映的现实现象的中心和典型是较清楚的。语言中的词义能被人理解。高在中国人中，1米八以上绝对算高了，1。6米肯定是矮子，至于1。75米那就见仁见智了。2、就你熟悉的语言各举一例说明什么是隐喻和转喻。词义派生的两种方式转喻：转喻的基础是不同现实现象之间的相似关系。（相关性）整体Q部分：西瓜（植物）f果实物品Q使用者：便衣（服装）f军人、警察行为Q行为发出者：编辑（动作）f人工具Q活动：saw（锯子）f锯（动作）材料Q产品：iron（铁）f熨斗产地Q产品：茅台f酒隐喻：隐喻的基础是不同现实现象之间的相似关系。（相似性）指甲、乙两类对象之间有某种相似性，在此基础上用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。包袱f影响思想或行动的负担：使人感觉重老古董f思想陈腐或生活习惯陈旧的人：陈旧过时nosefthenarroworpointedfrontendofsomething（事物的突出部分）：面部最突出的部位3、“动程”可以区分为哪几个类型，为什么？“动程”可分为如下最基本的大类：（1）猴子玩苹果/他跑了/我送了小李一本书（动作）（2）花很红/眼晴大大的/冰化了（性质/状态）（3）惨案震惊了世界（使动）.举例说明什么是“受事”？“受事”在汉语句子中可以实现为怎样的句子成分？在语言学中，受事”表示句子里受动作支配的人或事物。如：〃我看报〃的〃报〃，〃猫捉老鼠〃的〃老鼠〃。在句子中，可以成为宾语，这是最常见的一种成分，如上面例子中的“报”和“老鼠”；也可做主语，如：“水来了。”意思是“水（被”送“）来了。那”送“所支配的对象就是“水“，而”水“在例句中是作为主语存在的。.直接语言行为一般通过哪些手段表达出来？试举例说明直接言语行为一般通过哪些手段表达出来，试举例说明。由基本句型或施为句表达出来。陈述句、疑问句、祈使句等句型从言语行为的角度看表现了最基本的言语行为类型。一般祈使句表示命令或请求的行为，疑问句表现询问的行为，陈述句表现阐述的行为。一些动词如建议，提议，命令，承诺，宣布等，当主语为说话者我的时候，都体现了明显的相应的言语行为。例：“我提议由他担任主席。””我宣布会议开幕。””祝你生活愉快。”等。.搜集一组汉语的祈使句，说明它们可以表示怎样的间接语言行为。俗的说，间接言语行为就是，说话者说出一句话，表面听起来是字面的意思，但是又暗含字面之外的意思。也就是说，所说的话并不是为了达到字面意思，还具有多重含义。用句成语来说就是“弦外之音“。在我们的日常生活中，常常遇到一些事情不适合很直接地表达，而是通过间接的方式来表达自己的想法。常用表达方式有暗示、暗讽、反语等。理解其间接语言行为的时候要考虑当时的语境、环境、说话人的神态等多方面因素。举例来说：21.”有本事别动！“这是一个表示发出命令或指示的祈使句。字面意思应该是"你有本事，你别动了。“但实际意思是相反的，意思是"你该动，怎么还不动？”这类表达了反语。.”领导说了算！“这是一个表示指使的祈使句。字面意思是"你是领导，你说了算数。“实际意思还有后半句”我说了又不管用。“这样一来意思就不只是字面意思了，表达了一种暗讽，讽刺对方的独断专行。.”没问题，好好干！“这是一个表示要求、劝告、叮嘱的祈使句。字面意思是"你要认真去做。“但前面有个"没问题“存在，所以我们可以设想出这样一个场景：员工甲求领导乙办事，乙说出了这样一句话。那乙说这句话的意思有两种情况：一是乙很正直，说这话的意思是“只要你好好工作，你说的事情我就可以帮你办理；二是乙是贪官，那这话的意思很可能是敷衍”你只知道傻干没用，要办成你说的事情，需要给我送礼。”这类就表达了暗示。7举例说明汉语对话里使用哪些手段来突出焦点信息通过语调重音来标示出来。例：小明吃了苹果果，如果重音在小明，则小明就是信息焦点。通过句法形式表现出来。例：汉语中的“是。。。。的”句式，是后面的成分就是信息焦点用专门的句法虚化形式来表示。例：索马里语中标示焦点的虚词baa放在名词后面，则这个名词就是句子传递的信息焦点。第六章文字和书面语一、知识题1、世界上独立产生的、成熟的古文字系统（自源文字）有（甲骨）文、 文、（苏美尔）文、（玛雅）文、（古埃及）文等。2、我国传统文字学中的“六书”是指（象形）、（指事）、（会意）、（形声）、（转注）、（假借）。3、指出下列汉字属于六书中的哪一种：手（象形）、泪（会意）、拖（形声）、刃（指事）、其（“其中”的“其”）（假借）。4、简述字母文字的产生历程。二、思考题1、文字和图画的根本区别是什么？成为文字必须具备哪些基本条件？图画在古时候也是用来记事的一种重要方法。图画记事只是帮助记忆，传达信息的手段，有很大的随意性。只有当事人才比较清楚所表述的内容，因此不是记录语言的书写符号，不具有文字意义。但是，图画记事较之实物记事前进了一步，是实物的替代物，有一定的象征性，概括性，能记录较复杂的内容。图画记事为文字的出现奠定了初步的基础，记事的图画是文字的前身，而实物记事与文字的产生没有什么关系。判定文字系统已经产生，有三个基本的条件。第一，具有数量足够多的与某种语言里的语素或词相对应的小图形，这些小图形可以按这种语言的音读出来；第二，这些小图形可以重复使用而所表达的音义不变；第三，这些小图形的排列规则足以反映这种语言说话时语素或词的排列次序，小图形排列的顺序不同，所反映的语言单位的排列次序也就不同，表达的意思也因此不同。也就是说，文字形体所表达的信息22一定是与某种语言的音义结合体及其排列相对应的信息，而不是直接描画现实。2、既然所有文字都是既表音又表意的，为什么还有表音文字、意音文字的区别？语言有大大小小的单位：语素、词、词组/短语、句子，它们都是大小不同的音义结合体。语言的语音层面也有大大小小的单位：音位、音节、音步等等，它们是大小不同的语音片段。文字是形体符号的系统，它也有大小不同的单位一大小不同的形体单元。任何文字系统都有一级单位对应于语言中的音义结合体。比如汉文中的“方块字”和英文中的“（文字）词”。汉文中的“字”以一个方块的形体出现，几乎都对应于汉语中的音义结合体一语素。英文中的一个“词”，以前后有空格的一串字母的形体出现，对应于英语的音义结合体一词。从这一级文字单位来看文字和语言的关系，是无所谓表音文字或意音文字的区别的，因为这一级单位都是既表音又表意的。与语言中的音义结合体相对应的那一级文字单位（字或文字词），还可以拆分为更小的形体单元。比如，英文的词可拆分为“字母”，汉文的方块字可拆分为“字元”（传统称为“偏旁”、“部首”），我们把所有文字的最小单元统称为“字符”。从字符的层级上看它们所对应的语言项，不同的文字的差异十分明显。英文的字符只与英语的音有关系，而与英语语词的意义无关。汉文的字符则有的与语素的意义有关，有的与语素的音有关。根据字符与所记录的语言的关系，可以把文字分为表音文字和意音文字。3、表音文字又可分为哪几种重要的类型？世界上存在单纯的表意文字吗？表音文字，又叫做“拼音文字”或“字母文字”，它们的最小文字单位一字符只表示语言符号的音，而不表示语言符号的意义。可以分为：音位文字：有的字符表元音，有的字符表辅音，字符可以记录语言中所有的音位。如拉丁字母。英文就是使用拉丁字母作为字符的音位文字。辅音文字：字符只表示语言中的辅音，元音没有专门的字符表示。如阿拉伯文。音节文字：字符表示语言中的音节。如日本的假名。4、世界上独立产生的、成熟的古文字系统（自源文字）有哪些共同特点？世界上有悠久历史和丰富文献的自源文字有四种：中东两河流域的苏美尔古文字、埃及地区的埃及古文字、中国中原地区的甲骨文和美洲的玛雅文字。这些早期的自源文字都是不完善的意音文字，字形的象形程度也都很高。早期古苏美尔文、古埃及文和中国甲骨文中都有很多跟实物形体相像的图形，用来表示现实中某些常见的事物。由于与现实事物有相似性联系，所以这几种古文字有不少形体十分相似，形体与语言音义结合的方式也不出我国传统文字学所说“六书”中的象形、会意、指事、假借、形声这五种。这几种古文字都有大量的这些描摹外物形象的小图形。也可以把若干个象形的小图形放在一起，把这些小图形的意义合起来表示语言中的一个音义结合体，这就是六书中的“会意”造字法。汉字“休”23是取“人”、“木”两形合起来的“人倚树”形来表达“休息”之义的“休”。此外还可以在单个象形图形的某个部分加上一些简单的标记，表示语言中另一个音义结合体，这相当于“六书”中的“指事”造字法。字形与语词的声音挂钩，因而可以念出来，这是文字发展过程中最重要的一步。人们认识到字形和语音之间的联系之后，就可以借用象形表意的形体来表示语言中另一个与之同音的音义结合体，这相当于“六书”中的“假借”造字法。早期的这几种自源文字中都有大量的假借字。世界上独立形成的几种古老的文字体系都是意音文字，即兼用表义（包括象形和记号）、表音两种字符的文字。而且，在这些文字的早期，意音文字都尚不完善，由于假借法的大量运用，使得同一形体表示数个同音不同义的语言符号，影响了文字的达意功能。5、举例说明文字对语言的适应性和文字的相对独立性。