【推荐】说课稿初中集合三篇

13/13【推荐】说课稿初中集合三篇说课稿初中篇1七年级英语上册unit3Thisismysister.说课稿各位老师：上午好！今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit3Thisismysister中SectionA局部。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Isthisyoureraser?〞很自然过渡到“Isthisyoursister?〞以前学的“Whatisthis?〞转变成“Whoisthis?〞教材以Thisismysister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比拟艰巨。2、教学目标结合新课程标准和大纲提出的根底教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：〔1〕、知识目标帮助学生学会、掌握单元单词；使学生对复数形式有初步了解；使学生掌握介绍他人的句型。〔2〕、能力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握根本Thisis/Thatis...Theseare/Thoseare...等句型，培养学生实际交际的能力。同时根本上能区分什么时候用单数什么时候用复数。〔3〕、情感目标通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。3、教学重点及难点结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说Thisisabook.Thesearebooks.所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学习复数的时候特别难。二、说学情我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。三、说教法和学法教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动学法：1.引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，开展学生的合作能力。2.采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，开展学生的思维能力。四、说教学过程合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：第一步，创设情景，导入新课出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新课作好铺垫。S1：Isthisyourpen?Yes,itis.S2:Isthatherruler?No,itisn’t.It’smyruler.第二步，新课讲解，呈现教学内容我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：T：Whatisthis?Ss:Itisaphoto.T:Isthisyourphoto?Ss:No,itisn’t.T:It’snotyourphoto.It’smyphoto.Andthisismysister.从而引出本课时重点句型：Thisismysister.并在此根底上讲解“thisis...〞是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“Thisis?〞进行教学新单词：mother,father,sister,brother,grandfather等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。第三步，反复操练，稳固运用为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、开展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This/Thatismy...和Theseare/Thoseare...介绍家人和朋友，稳固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。第四步，口语操练，加深印象学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以稳固、开展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以稳固、开展及完善学生的知识结构。a)通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，稳固语言材料，培养学生听说能力。b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This/Thatis?〞和“These/Thoseare?〞对1a中戴夫家庭成员进行介绍。进一步稳固本课的重难点。c)对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。第五步，课堂练习，稳固知识在学生已在大脑中构建新的认知结构根底上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改良、到达自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’〞也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步稳固，加强对本课内容的理解和运用。第六步，课外作业布置1.掌握所学词汇。2.向同学介绍家人或朋友。五、说板书设计板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整，让散乱的知识变得条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比拟、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书：Unit3Thisismysister.(SectionA)Isthisyoursister?Yes,itis./No,itisn’t.This/Thatismyfriend.These/Thosearemyfriends.六、说教学反思本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用多种辅助教学手段，综合训练学生听、说、读、写的能力，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，到达初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验，在教学过程中难免会出现缺乏，有不当之处，恳请批评指正。以上就是我说课的全部内容，谢谢！说课稿初中篇2一、说教材1、教材的地位与作用本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌,这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的'合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在同学面前，既扩充了同学的音乐视野，也协助了同学认识改编乐曲的几种常见的方法。做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的根底上，具有独特的民族风格。生动地展示了日自己民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往欣赏樱花的喜悦心情，也充分表达了人与自然和谐美好的统一。2、教学目的：1〕通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让同学感受相同音乐主题，可以有不同的表示形式。2〕区分器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3〕感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。4〕针对同学年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比拟，培养同学欣赏器乐曲的能力。3、重点、难点：1〕相同旋律的不同表示形式。2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。二、说教法1〕问题聆听法：这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让同学根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发同学的好奇心理和进一步学习的兴趣。2〕歌曲模唱法：歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。3〕视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各局部音乐的变化配以不同的画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化，有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。4〕比照欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的比照欣赏，感受不同演奏形式的不同表示方法。并尝试将器乐改编曲的表示方法运用到歌曲的改编中来，从而让同学更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的根底上能够有更为丰富的改变，进而培养同学的音乐创新能力。主题歌曲与剧情的关联，使同学较直观地理解主题音乐的作用。三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看〞“听〞“唱〞等要素，让同学去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地比照分析的方法，使同学自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。1〕听、画相结合的方法：通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让同学感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。2〕实践探索法：以探索的方法进行学习，在聆听与比拟的根底上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在一起聆听的根底上，培养同学求知、探索的欲望。四、说教学程序一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让同学在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日自己文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导同学认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日自己民每到三月时都会到户外去赏花，让同学真正感受到人与自然的和谐统一，培养同学热爱大自然的良好品质。3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下根底，并在同学演唱的过程中进一步与同学一起推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的同学已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让同学试说出与教师的演唱以和同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此根底上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。四、欣赏器乐曲让同学分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养同学正确聆听音乐的好习惯，又可让同学做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让同学借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高同学的学习兴趣也是很有协助的。从而让同学认识和感受相同旋律的音乐，不同的表示形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。五、改编歌曲在聆听和了解器乐曲改编的根底上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以和在速度、力度上的变化，引导同学在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比方可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等同学会的音乐表示说课稿初中篇3一、说教材〔一〕、教材简析《认识图形》这局部内容，是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时，本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的根底上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。〔二〕、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定三点教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面〞在“体〞上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。〔三〕、教学重点难点教学重点：识别长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。教学难点：体会“面〞在“体〞上。〔四〕、教学准备多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。二．说教法根据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生好奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要采取以下两种教法：〔一〕、创境、探究法。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担〞。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。〔二〕、观察、操作法。在教学过程中，教师应注重让学生通过观察、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面〞的探究、建模过程，从而到达让学生在操作体验中学习。三、说学法在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法：〔一〕、运用学具发现问题的方法。在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描〞来认识图形，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。〔二〕、初步运用猜想———验证的方法课的开始教师创设情境，提出问题，引导学生猜想，教师没有作出肯定和否认，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经历了整个验证过程，，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。〔三〕、小组合作交流法《课程标准》指出：合作交流是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，教师根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质〞的原那么进行分组，让每个学生在合作中都有展示自我的时机。四．说教学流程课堂教学是学生获得数学知识、形成技能技巧、开展智力、能力以及养成思想品德的主要途径，为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：〔一〕、创设情境，导入新课〔二〕、操作交流，探究新知〔三〕、反思明理〔四〕、稳固加深，迁移拓展下面，我就具体讲一下我的教学过程。〔一〕创设问题情境，导入新课〔1〕教师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了漂亮的雪花。图形王国的小朋友们可快乐了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们认识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种美丽的图形，你们看——c孩子们，你们认识这些图形吗？谁来告诉大家。〔在学生认的时候，教师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。〕〔2〕学生猜想。对于学生的猜想，教师不作出肯定或否认的答复。这样设计的目的：是从学生喜欢的童话情景出发，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探索的情感。〔二〕操作交流，探究新知1、感知“面〞在“体〞上〔1〕观察、操作。教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简单，我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。〔2〕汇报交流在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔教师引导学生说出“面〞的主要特点是平。并及时板书，这就是我们今天要认识的平面图形。“认识图形〞〕这样设计的目的：通过“摸〞的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〔3〕引导发现然后，根据学生的发现：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。〔课件演示“面〞在“体〞上的别离过程〕教师小结：通过刚刚的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。这样设计的目的：通过“看〞，初步体会面在体上2、动手操作，合作学习〔1〕教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？〔2〕学生分小组合作完成，教师在巡视的过程中，引导学生想出各种方法，并及时给予表扬。〔3〕然后，全班汇报，交流不同的方法，这时教师要充分给学生“说〞的时机，让学生陈述操作过程，培养他们语言的条理性，思维的逻辑性。这样设计的目的：通过这种“做中学〞，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，表达以学生开展为本的课程价值观。3、游戏：我说你想孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想〞的