应用信息化工具优化教学资源增强课堂实效性

应用信息化工具优化教学资源增强课堂实效性在21世纪初，信息化技术在校园取得了迅猛的发展。教学课件的制作、网络多媒体的使用以及校园网的建设，不仅方便了教学，丰富了授课的形式，而且提高了学生学习兴趣，促进了教学质量的提高。随着信息化研究的深入，朝阳区实验小学的数字化校园体系建设起来。依据课程特点，依托学校数字化校园环境，选择恰当的教与学的工具，如数字化校园网、交互式电子白板、电脑班等这为提升品德与生活（社会）学科教学质量，提供了必要的信息化环境和工具，以此提升学科的教学质量。学校数字化校园环境提供了方便、快捷、全面的数据调用，为提高教学实效助力。如：班级空间、个人空间、教师空间等。它们以电子平台的方式呈现，成为一个信息发布、积累、传递、交互的工具。数字化使这些工具极具功能性，凸显了数字化带给我们的内容丰富、展现个性、持续更新、开放互动等特点。数字化校园所提供的不同空间都注重个人的思想，表现在可以根据主人的喜好修饰、布置、组织自己的材料。注重内容的多样，表现在记录文字、图片外，还能插入音乐、flash动画和视频等资源注重交互的开放，则表现在不仅仅记录个人思想，还可以用来进行交流和为他人提供帮助，访客可以与博主进行平等的互动交流。一、利用数字化校园网环境，搭建博客平台把博客作为信息收集的平台（1）帮助教师了解儿童的生活世界每一名学生的儿童世界都具有差异。学生的兴趣爱好，关注的社会生活，自身的发展诉求都不尽相同。我校校园网中为老师和学生都提供了“博客空间”。我们发现，这个板块能够较为客观地展现一个学生的生活和学习，一个孩子丰富的儿童世界。同时，帮助教师了解学生的所思所想。在课堂上，这些便是丰富课程资源。（2）挖掘、选择、加工典型事例作为课程资源在五年级品德与社会中《独特的中国汉字》一课。为了激发学生了解汉字深刻涵义的学习兴趣，教师教学选择从每个学生的名字入手，在课前就利用博客发起了“谈谈你姓名背后的故事”的交流对话活动。学生在评论中写出自己的故事。寇若瑜同学写道：若愚的意思是大智若愚，爸爸妈妈给我起这个名字是希望我有大聪明;宋雪童同学写道：我是雪天出生的孩子。通过查找故事，我们发现相当数量的学生说起自己的名字涵义多是存留在字面上的意思。借助平台，教师请学生家长参与评论，对内容的选择和丰富起到很大作用。宋雪童家长写道：童儿出生时，外面正下着小雪，在她满月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以选了“雪”字，也希望童儿的心灵像家乡的雪花一样，纯洁无瑕！于是，在教学中教师选择宋雪童同学的名字作为典型案例呈现，并利用家长的解读，将内容深入，达到了凸显名字的深刻含义和美好祝愿都源于一个个灵动的汉字这一目的。把博客作为评价反馈的平台日常学科教学中，如何了解“学生学的怎么样？”“教师教得如何？”等问题，以提升常态课教学效果，是我们一直思考和需要解决的问题。新课标也强调教学评价要对学生学习这门课程的结果进行评价，评价学生的同时，也要对教师的教学行为进行评价。数字化校园，我们把博客作为评价反馈的平台，辅助师生进行教学效果评价。1）提供学生参与活动的方式博客平台的应用，提高学生活动参与度，打破时空限制，为每一位学生提供表达、交流机会，可以让学生的思考飞一会儿，然后着陆！这个平等交流、每个人都有话语权的空间里，学生有足够的时间、空间记录沉淀学习内容、交流话题。作为教师，了解学生学习情况之后，还要对于学生的评论要及时给予恰当的评价和建议，有利于学生自信心的建立和自我反思。（2）促进教师积极反思，助力专业化发展这种反思是基于教师专业性特质，用来进行自我评价的方式，同时也是教师之间相互理解教学的交流工具。为了提高教师的学科反思能力，反思应该是有主题的研究，并且有明确目标方向。教师根据学生年龄特点、不同的教学内容，围绕自己的反思专题设计本课内容的随堂记录卡，使教师的教学有的放矢，最后真正形成自己独特的研究资源。在课堂上，学生的随堂卡用录入的方式记录。教学内容实施后，学生再用评论方式记录内容，最终形成电子文档，以便于教师后续开展数据的记录、统计、分析和研究。我们发现，同一内容的电子档案对于同学科教师的教学设计也非常有帮助，特别是学习卡中话题的表述和选择具有重要的参考价值。把博客作为资源拓展的平台我校学科教研组的教师在教学上都有自己的特点。根据资源的种类，我们确定了自己研究重点。比如有的老师非常年轻主要研究博客平台的游戏类，她把与学科相关的游戏整合在一起，研究如何激发兴趣，玩中学的主题;有的老师手很巧，喜欢做手工，于是她的研究方向放在动手操作类的资源上，学生通过看制作方法，自己参与动手，把自己的作品在评论中展示，让学生更加热爱多姿多彩的生活;有的老师则对博物馆主题很感兴趣，愿意指导学生在社会实践中去学习，通过博客展示博物馆的点点滴滴指导学生撰写实践报告;还有的老师以博客学生论坛的形式，拍摄录像分享到校园网，给更多的学生提供战士的机会。当学生通过调查、访问、探究、体验、感悟等活动，丰富自己的生活经验，获得生活中需要的技能，解决生活中的问题时，他们就会从内心产生学习的兴趣和愿望，这样基于儿童生活经验和学习需要的课堂教学就会成为引导学生自主学习的桥梁。二、开发交互电子白板功能，增强多方互动白板具有便捷性特点，便于使用的同时，整合其他软件的优势，克服ppt等软件的缺点，课件制作方便。工具性：白板软件内自带许多小工具调用方便，使用简单。交互性：交互白板实现了人机、人际间的多重交互是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征。与ppt相比较，白板课件有利于教师对整个教学过程有更灵活的或强或弱的控制，更能从课堂上学生生成出发，以学定教。收集数据，科学分析学生情况，提高教学针对性学情分析需要理性分析和思考，数据则是最有说服力的。讲什么内容怎么讲等一系列需要思考的问题都有我们的数据来决定。这样就改变了过去“想当然”的经验型教学。只有尊重、顺应学生情况的教学，才是有价值和意义的教学。直观操作，促进学生思维的发展交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。利用无源感应笔在电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔可任意调整笔的粗细和颜色。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于各种图形等。在学生对事物进行分析时，老师可以利用这一功能，将学生的思路记录，并通过拖拽等功能，将学生思维的过程呈现。例如：教学《大家庭中你我他》时，为了更为清晰地展现人与人之间相互依存的关系，学生一边汇报，教师一边利用现成的资源，快速呈现在白板上，以便全班同学共同探讨和交流。增强互动，调动学生思维的积极性与创造性通过与电脑、投影机组成交互式控制环境，配套电子笔完全代替鼠标同时白板相当于大型触摸屏进行完全的电脑控制。计算机的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，而在电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示，并可存储。三、发挥笔记本电脑班优势，创建新型学习方式电脑班的创建使得传统的电脑机房不在成为稀缺资源，或是上信息技术课才能使用的专业教室。而是在班级所在的教室中，每名学生备一台笔记本电脑，电脑直接连接教室中的服务器，形成局域网。教师、学生可以根据学习内容的需要，选择使用电脑、网络辅助教学。这种使用在一定程度上促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，对课堂的各种因素产生了积极的影响。创设良好的学习情境，激发学习兴趣在教学过程中学生是主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为认知主体。电脑班的多媒体与网络环境，不仅能提供鲜明的图像、生动的形象，而且灵活多变，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。优化教与学，提高课堂教学效率个性化学习环境，提高教学针对性电脑班创设良好的学习情境，激发学生的学习动机和兴趣，将个性化教学成为现实，促进学生个性发展。品德与生活（社会）学科的很多内容要针对不同的班级、不同的学生来进行教学资源的整合和利用。在电脑班学生在教师的指导下，可以自主选择自己想要了解的内容以满足学生自身的需要，个性化地感知所学知识。同时由于调用各种多媒体课件或通过网络来学习知识，不仅方便快捷，而且能充分体现学生学习的自主性和个性化。三、教师的变化1.教与学观念的变化2.教与学能力的不断提升教师收集学生信息的能力，整合课程相关资源的能力得到提高。为学习而设计教学，把学生作为学习的主体，一切教学活动围绕学生展开。作为教师要尽可能地了解学生在学习方面的特点、学习方法、习惯、兴趣等通过博客、班级空间等方式，在自然状