物理教学中科学语言表达能力意义和价值分析

物理讲课中科学语言表达能力的意义和价值分析纲领：语言作为人类互相传达建议、沟通思想的根本工具，是学生学习和生活的基础能力。语言按性质可分为三类：平时生活中常用的自然语言，逻辑性、分析性较强的科学语言及形象生动的艺术语言。学校讲课中的和英语等语言类学科重视培育学生的自然语言和艺术语言，对逻辑性和分析性较强的科学语言培育方面不免有所短缺。依照物理学科的特色，物理讲堂的特色以及物理知识的逻辑性、简短性和科学性等特色，在物理讲堂中培育学生的科学语言是对文科性质学科语言能力培育的有效增补，亦能促使讲堂讲课质量提高。科学语言表达能力是指学生能用简短正确的科学媒介(文字、公式、图像)来表达看法、规律、现象和过程等对象的能力。关于语言能力的作用，有名心理学家维果茨基(L.Vygotsky，1896-1934)指出：“语言是人类为了组织思想而创办的一种最重点的工具。看法和知识都寓于语言之中，语言是思虑与认知的工具。”瑞士有名语言学家索绪尔(F.D.saussure，1857-1913)指出：“我们的思想倘假定没有语言的大力互帮，只好是一堆纷乱不堪，毫无条理的东西。”可见，语言能够促使说话者内在思想和知识的组织与，语言能够反应学生思想水平易认识程度。《物理课程标准》中也明确要求“学生能书面或口头表述自己的看法，能与别人沟通，在学习过程中获取初步的信息沟通能力”。所以，在物理讲堂中教师应重视培育学生的科学语言表达能力。培育学生的科学语言表达能力，能加强学生的想象力和思想能力，促使学生知识的内化。学生在用语言描绘对象的特色时，第一要集中精力想“我将要说什么”，这需要在大脑中迅速成立简短的物理实物模型或过程模型，很好地培育了学生的思想能力和成立模型的能力。在物理讲堂中，教师应激励学生用科学语言描绘自己的思想过程，这样在共时性的特色下能够显化学生的思想，有助于教师掌握学生思想的方式，正确找到学生思想的缺点，从而解决学生的困难。另一方面，在学生沟通的过程中，也进行了有效的表达能力培育和知识的共享，能够扩展其余学生的思想，抵达集体教育的见效。(一)创办优秀的讲堂讨论氛围，培育学生科学语言表达能力优秀的讲堂讨论氛围是培育学生科学语言表达能力的前提。给学生一个表达的平台，他们会还教师一个百花齐放的春季。在讲堂中创办踊跃沟通的氛围，对学生的表达是激励，而不是压迫，能够激发学生的表达意向。在解题过程中，教师应将神圣的讲台让出一角，激励学生到讲台展现自己的思路，激励解题错误的学生勇敢将自己的思路用科学语言表达出来，这样能够激发学生讲堂表达的欲念。比方，在“力的平行四边形”法那么讲课中，教师经过演示实验，可先让学生勇敢猜想夹角为直角的两个分力与协力的关系，再让学生设计实验考证分力与协力的关系，但总结得出平行四边形的语言表述过程，应由学生自主沟通和总结，让学生用科学语言将所获取的结论表达出来，这样可更好地促使学生知识的内化，培育学生科学语言表达能力。(二)依照物理语言特色培育学生科学语言表达能力物理语言拥有逻辑性、简短性与科学性的特色，经过物理公式、定律、定理的表现特色能够培育学生语言的逻辑性和科学性。利用物理知识的逻辑性培育学生语言的逻辑性。比方，在受力分析时，经常碰到需要分析多个物体之间的关系。教师在指引学生疏析时，第一要确立研究的对象，理清物体之间的联系，此后再找寻研究对象受力状况，这能促使学生表达能力的逻辑性。利用物理语言及知识表述的简短，促使学生语言表达能力的简短性。比方，牛顿定律的文字描绘，万有引力定律的描绘等都是用最精确、最简短的语言描绘极其复杂的规律，在表达定律的过程中，能够第一试一试让学生用自己的语言描绘同样的内容，此后再与书籍表述进行比较，再修正学生语言中的冗余局部，逐渐精简，既能促使学生对讲课内容的理解，亦能锻炼学生的语言表达能力。利用物理知识的科学性，培育学生语言表达能力的科学性。比方，次定律中“阻截”的含义，阻截和阻截的差别，可指引学生感悟语言表达的科学性与谨慎性，从而提高学生对语言表述科学性的理解。(三)依照物理课程要求培育学生科学语言表达能力(四)重视文字表达能力的培育加强解题过程中的文字说明经过检查发现，学生为了迅速达成物理家庭作业，在做题时经常直接套用公式，此后辈入数据进行计算，缺乏必需的文字说明;更有甚者，省去公式直接将题中的数据代入第一个公式，今后按自己的想法将等式连等，忽视了等式恒等的前提，出现结果正确，但逻辑纷乱、过程错误的现象。我们发现这局部学生在表述物理问题时，经常模糊不清，指向不明，或许表述不圆满、负担重复、抓不住重点点。因此，在解答习题时，必需的文字表述不只是答题得分的必需步骤(高考大题题干中有明确要求)，也是学生可否正确解题的重点。检查发现，