二年级语文下册 所见 2教案 人教版

所见教学要求

1.学会8个生字，了解重点字词在诗句中的意思。

2.理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。

3.朗读课文，背诵课文。

4.想象课文内容，指导学生编故事，培养学生的想像力。教学重难点

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思及根据课文内容编故事是难点。课前准备

生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带。教学时数二课时。教学过程第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣今天，我们一起来学习一首古诗——《所见》。所见，就是作者所见到的情景。这首诗的作者是袁枚（1716—1798），清代诗人。浙江钱塘（今杭州市）人。多数作品抒发其闲情逸致。著有《随园诗话》《小仓山房集》和笔记《子不语文》等。二、指导看图图上有些什么人？在什么地方？干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文1.请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）2.看音节卡片，开火车读。suǒ

mù

qí

zhèn

yù

bǔ

míng

bì3.自由读课文，画出生字。4.分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1.出示带音节生字卡片，开火车读。2.去掉音节读。（注意“欲、捕、闭”的读音）3.识字、记忆字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。（3）检查自学情况。（指出一名学生当小老师，师生评议）（4）教师重点指导：所，suǒ，平舌音，8笔，左右结构，左边起笔是撇，不要错写成点，右边斤字边。牧，mù，8笔，左右结构，左边是牛字旁，右边反文边；注意“牛”字作旁时，下边的一横要变成提。骑，qí，11笔，左右结构，左边是马字旁，右边奇字边；注意“马”字作旁时，横要变成提。振，zhèn，10笔，左右结构，左边提手旁，右边辰字边；注意读准前鼻音。欲，yù，11笔，左右结构，左边谷字旁，右边欠字边。捕，bǔ，10笔，左右结构，左边提手旁，右边甫字边。鸣，míng，8笔，左右结构，左边口字旁，右边鸟字边。闭，bì，6笔，半包围结构，外边门字框，里边才字心。4.巩固练习（做游戏）。（1）找朋友，将本课8个生字的读音卡片和汉字分发给16个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。（2）组词练习。五、课堂练习：朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片二、引导学生学习课文1.引导学习第一句。（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）（2）齐读第一句。（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。（4）教师小结：牧童，放牛的孩子。振，振荡的意思。林樾，树叶稠密的意思。樾，树阴。全句的意思是：牧童骑着黄牛，唱着山歌往前走。他的歌声响亮，在树林中回荡。2.引导学习第二句。（1）自由读，说说你懂得了什么？（2）指导朗读：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。（3）教师精讲：意欲，心想的意思。捕，捉的意思。鸣，叫的意思。蝉，知了。鸣蝉，正在叫着的知了。闭口立，闭上嘴站在那儿。全句的意思是：他走着走着，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，便立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。三、想象情景，朗读、背诵课文1.自由读全诗。教师引导学生想象诗句中展示的画面——牧童蝉鸣图。夏天，在树林中，牧童骑着黄牛高歌。知了在树上欢唱。牧童听到知了的叫声，想去捉知了，忽然，闭住嘴呆呆地站住了。这幅画面，使我们好像亲耳听到牧童的歌声戛然而止，亲眼见到牧童沉浸在寻找鸣蝉的愉悦之中。2.启发学生根据课文内容编故