部编人教版口耳目教学设计精品1

《口耳目》教学设计教学目标:1.我能通过看图对照，认识5个生字,会写“口、耳、目、手”等4个生字，认识横折、撇、弯钩3个笔画。2.认识“口、耳、目、手、足、”五种人体器官，了解其功能。3.激发学生对祖国语言文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：认识5个生字，会写4个生字。学会形象记忆生字。教学难点:会写横折﹑撇﹑弯钩三种笔画。借助图画识记生字。教学方法：游戏教学法，情境教学法，谈话法。教学准备：课件和生字卡片，实物图画。教学过程：一、手指操导入新课1.手指操

嘴巴嘴巴在哪里？嘴巴嘴巴在这里。

耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在这里。

眼睛眼睛在哪里？眼睛眼睛在这里。2.这些人体器官在古代有不同说法。嘴巴就是“口”，耳就是“耳”，眼睛就是“目”。出示课件口耳目演示图，。这节课我们来学习识字3口耳目。3.板书课题，齐读课题。4和老师一起读课前准备儿歌。5齐读学习目标。二、借助课件，学习生字。1.出示主题图，图中的小朋友在干什么呢？和大家说一说。2.学习“口”字。那位小女孩是用什么向身边的小朋友说话的？出示“口”的图片，古文字，简化字，演示“口”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。3.学习“耳”字。有个小男孩儿听到她们的谈话，也跑来了，你知道他又是用身体的哪个部位来听声音的？出示“耳”的图片，古文字，简化字，演示“耳”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。4.学习“目”字。我们都是用身体的哪个部位来观察事物？出示“目”的图片，古文字，简化字，演示“目”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。5.学习“手”字。那位小女孩一边用口说着，还一边……出示“手”的图片，古文字，简化字，演示“手”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。6.学习“足”字。另外那位小女孩听得十分认真，她是用身体的什么部位来站立的？出示“足”的图片，古文字，简化字，演示“足”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。三、游戏巩固，加深记忆1.做摘苹果游戏，检查识字情况。2.出示男孩身体各部位器官图，同桌之间做你说我摸的游戏。3.找一找游戏：教师出示实物卡片，学生举出相对的生字卡片，并读出生字的读音。四、拓展延伸：我们的口、耳、目、手、足能做什么呢？出示儿歌（1）大眼睛，亮晶晶。样样东西看得清。小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。小耳朵，真是灵，样样声音听得清。（2）我有一双小小手，小小左手和右手。一共十个手指头，有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣来会梳头，还能写字和画画。（3）我有两只小小脚，小脚本领还真大。会走路，会跑步。会踢毽子和足球。（4）齐读儿歌：人有五件宝，口耳目手足。学习和生活，天天离不了。五、巩固练习:完成习题卡上的内容。六、教师小结：通过本节课的学习，我们认识了五种人体器官和它们的作用。其实，识字不仅可以在学校和课堂，在电视上，商场里，车站等，只要留心看，用心记，就能认识很多生字宝宝呢！让我们一起走进生活中吧！七、布置作业:在虚宫格里按笔顺书写生字“口﹑耳﹑目﹑手”各一行。八、板书设计:3

口

耳

目2口耳目【教材简说】本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。【教学目标】1.认识12个字，会写“十、木、禾”3个字。认识“竖（丨）、撇（丿）、捺（）”3种笔画。2.能了解汉字演变过程，理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。3.能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。【教学重点】识记12个生字，会写3个字。注意“目”和“木”的区别。【教学难点】了解汉字演变过程，理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。【课前准备】课件；生字卡片。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、复习导入，激发兴趣1.复习学过的生字：鱼、飞、雨、土、云、马、牛、山、水、大、田、天。2.激趣导入：出示象形字（刀、石、鱼、石）演变过程的课件。老师：这是一把刀，古时候的人按照刀的样子，发明了这样的字，经过很长时间的变化，刀写成了现在这样。汉字有意思吗？想不想学更多的字？今天我们就来学习第二课《口耳目》。3.板书课题，齐读。说说你对“口、耳、目”的理解。二、观察图画，整体感知1.（出示12个生字彩图）学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）2.了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。三、图文结合，学习生字1.扶学“目”。①课件出示“目”字图，说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）②出示生字：目借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。③比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，形象直观地展示象形字的演化）师：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。这些字就是象形字。④识记生字：学生交流各自识记生字的方法。⑤师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字—识记生字。2.半扶半放学“口、耳”（1）学习“口”①课件出示“口”字图，说说图上画着什么？（一张口；象形字“口”）②说说图画“口”，象形字“口”和汉字“口”有什么关系？③认读“口”字，说“口”与“嘴”的区别。④识记生字：学生交流各自识记生字的方法。（2）学习“耳”①课件出示“耳”字图，说说图上画着什么？②说说图画“耳”和汉字“耳”有什么关系？③认读“耳”字。④识记生字：学生交流各自识记生字的方法。3.合作学习：“羊、鸟、兔、、日、月、火、”、木、禾、竹”。（1）同桌合作其余的9个生字。教师巡视，点拨指导。（2）汇报交流，相互启发。①指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）②台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）③引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。如鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。④新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？四、反复认读，巩固生字1.出示十二个生字。（1）带拼音认读。（2）去拼音认读。认读方法：领读、自读、小组读、指名读、开火车读、竞赛读。“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点指导。2.生字巩固（1）区分“目”和“木”的字义。方法：出一些常用词语让学生读一读，如，目光（ɡuānɡ）、节（jié）目、木马、树（shù）木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。（2）组词造句，如：竹—竹林—我们学校有一片翠绿的竹林。3.出示课后练习“我会连”中列举的四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。五、作业1.认读生字，练习组词.2.书写三个生字。3.找找还有哪些字是象形字。3口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：1.借助图画，识记生字。2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学难点：1.熟练说出身体部位的名称。2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。课时安排：2课时1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。2.联系生活实际认识7个生字。一、激趣导入，揭示课题1.话题导入。师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。二、图文结合，识记生字1.课件展示课本图片，引导学生观察。（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。）（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）（4）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。（3）字理识字。目

①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足

②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。（2）汇报交流。口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。”手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”4.组织学生开展游戏：说说它的本事。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。生2：坐——两个人坐在一堆土上。7.识记生字。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。三、巩固新知，加深印象1.连一连。（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。2.玩游戏。学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？四、活动实践，作业设计1.教师指导学生进行实践。（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。2.完成本课对应训练。1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。一、温故知新，导入新课1.谈话揭题。师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底：手（足）二、识记生字，指导书写导语：在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？（边指边说）1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。（横折）（撇）（弯钩）2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。口独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。耳独体字。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。手独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。4.教师点评。重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。三、朗读课文，学习生字过渡：上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？1.教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。2.（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：（1）这两个人物分别是什么？（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）3.学习俗语，了解大意。（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“松”指的是什么？（课件出示松树图片）提问：“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟”指的是什么？（课件出示铜钟图片）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。（4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当）四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。◆猜字游戏，记忆字形(教学重点)师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？(师出示写有金文的“目”字图片)生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说)师：那你知道“目”是什么意思吗？生：我知道！“目”是眼睛的意思。师：你真聪明！“目”最早指眼睛。后来，又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？生1：我会组词，目光、题