语文新课标解读及教学实践：浅谈农村初中书香校园建设的策略

语文新课标解读及教学实践：浅谈农村初中书香校园建设的策略农村初中也应建设具有自己特色的书香校园，这就要通过阅读增加师生的文化底蕴，让书香浸润师生心灵。下面就结合农村初中实际，谈谈书香校园建设的几点有效做法。一、抓好两个建设，做好总体规划（一）抓好学校制度建设，细化阅读计划书香校园的主导必须在学校领导层面，要建设有特色的农村初中书香校园，学校就要成立强有力的领导小组，细化成员责任，强化各项措施，为书香校园建设的有效、有序进行保驾护航。读书是贯穿始终的师生行动，不读书就无从谈“书香”。学校要将阅读纳入课程计划，把它作为推进素质教育的一项重要工作，要制订总体阅读计划，构建“三位一体”的阅读网络，让教师、班级、学生以学校阅读计划为指导，制订详细的阅读计划，并逐步实施。在学生阅读方面，学校可根据本校特点和各年级学生年龄特征，参考各科教材和中小学阅读建议，分年级规定阅读篇目。在教师阅读方面，学校可分年龄段，分学期规定教师必读理论篇目和选读著作数量。（二）抓好宣传窗口建设，营造浓厚氛围必要的宣传是书香校园建设中的一个重要方面，学校可以利用校园文化墙、宣传栏、走廊、图书室等可利用空间，悬挂读书标语、吊牌等。利用黑板报、电子屏以图文形式进行宣传；利用校园广播站、国旗下讲话、音像资料等，为师生营造浓厚的阅读氛围。例如，可以在班级组织“读书心得交流会”，在校园广播中及时报道学生的阅读故事，每天在规定时间段轮播优秀文学作品诵读音频、讲述名人读书故事等。在强有力的制度保障下，师生的阅读计划要逐步实施，同时加以浓厚氛围的熏陶，长此以往，师生自觉读书的意识就会逐步形成。这是个体对阅读制度和阅读计划的一个内化过程，只有提高全校师生的思想认识，让阅读成为师生日常的生活方式，书香校园建设就会顺利起航。二、完善阅读设施，提供阅读时空（一）增加学校图书投入，让师生有书可读学校在图书室建设上要有计划地进行投入。首先，每年必须开展教材、教辅资料、图书大检查活动，核查种类、书目和数量，淘汰不适合的书籍，核定人均图书量。其次，通过征集师生意见，知师生之所好，严格审核图书内容，补充新图书（包含电子图书），让学校存书有活水源头。最后，要对图书室进行全面的整理、布置和升级，美化图书室环境，向全体师生开放，并延长开放时间，为师生创造良好的读书环境。这样既照顾了师生的阅读需求，把好了图书的入口关，还会在一定程度上提升师生的阅读兴趣，将读书落到实处。（二）利用学校空闲，让师生随时读书在不影响安全通行的情况下，学校将楼梯间、一楼两头空间较大的位置、教室角落等空闲位置充分利用起来，设立校园图书角、班级图书角、特色图书走廊、师生阅读天地等。各个主题阅读空间交由就近的班级或教研组负责管理，并每月更新图书，图书向全体师生开放。这样既为师生提供了便捷的阅读空间，也为师生利用碎片时间随时阅读提供了便利。（三）组织“好书漂流”活动，让书籍流动共享山区学生的家庭存书并不多，面对这一现实，可由班级到年级再到学校逐层开展“好书漂流”活动，把师生手中的书籍充分利用起来，让师生手中的图书动起来，实现图书资源共享。具体做法：每三周在班级中组织学生进行一次图书交换活动。每学期末各班可推荐部分好书在本年级举行一次“好书漂流”活动，每学年学校举行一次“好书漂流”活动。不管是书籍在班级、年级还是在全校，每漂流一次都应有专人管理，做好登记，待学生毕业时可根据相关记录取回自己的书籍。三、加强方法指导，养成良好习惯（一）抓好语文主阵地，注重阅读方法指导阅读与语文教学紧密相连，教师要将语文课堂与课外阅读紧密衔接，重视名著导读。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在课堂上经常提示学生阅读时应注意的事项，教给学生速读、精读、跳读、圈点勾画等方法，要求学生学写读书笔记等。在范文教学中教师要引导学生不断总结阅读方法，在群文阅读中要指导学生运用阅读方法解决相关问题，在自主阅读中要善于质疑总结。这样学生的阅读能力就会逐渐提高，才会开展真正意义上的阅读。（二）建立阅读大观念，促使各科共同发力阅读教学不仅是语文教学的重要方面，还是其他学科教学的有益补充。所有教师都应树立阅读大观念，共同引导学生开展阅读活动。只要各科教师共同发力，在课堂上有意渗透阅读意识，鼓励学生自主广泛阅读，就能促进学生形成良好的阅读习惯。各科教师积极推荐各类读物，为学生搭建阅读桥梁。每学期开学各科教师为学生推荐好书。满足不同学生的不同需求和爱好。例如，在本学年地理教师为学生推荐了《旅行故事》《这里是中国》；生物教师为学生推荐了《为什么要相信达尔文》《DNA：生命的秘密》《自私的基因》《生命的未来》；历史教师为学生推荐了《半小时漫画中国史》《历史名人故事》；数学教师为学生推荐了《数学与生活》；英语教师为学生推荐了《床头灯英语》《冰雪奇缘》等各种英汉双语读本；理化教师为学生推荐了《视觉之旅：神奇的化学元素》《罗密欧的毒药》；音、体、美、计算机教师也为学生推荐了与学科相关的书籍，供学生选阅。这样不仅能够开阔学生的视野，还能更多地满足不同爱好的学生的需求，为学生能读到自己喜欢的书籍提供了便利。四、开发校本教材，开展“三读”活动（一）根据实际编订校本教材，为“三读”活动创造条件学校将阅读纳入课程计划，确定读书内容后就要逐步开发校本教材，这样才能扎扎实实地坚持开展“晨诵、午读、暮省”的“三读”活动。例如，在校本教材的开发工作中，语文教师可精心筛选经典的古诗词、红色经典诗歌、现当代名家诗文等，以短小精悍的部编版教材中的古诗文为辅，分年级编订《经典诵读》教材。理科教师可以选编科学家的故事、有趣的自然现象等内容，编订趣味横生的教材。这些教材的编订，将会补充和丰富读书活动。（二）落实“晨诵、午读、暮省”活动，并保证时间与实效借助校本教材，各年级可以定时、定点开展“三读”活动。一般晨诵时间安排在早自习前20分钟诵读校本教材《经典诵读》，用诵读开启黎明，用经典浸润心灵。午读时间安排在下午第一节课前20分钟。由班主任跟班，师生共读整本书。暮省时间安排在晚自习前20分钟。内容要求以自由读写为主，读自己喜欢的读物或者写读书心得、画思维导图、做读书手抄报、写日记等。不同时间段里，值周领导与值周教师巡视检查，专门记录班级晨诵、午读、暮省情况，并在周末例会进行反馈。事实证明，经典诵读课的开展不仅强化了学生的良好行为习惯和文明礼仪，还使学生的文化底蕴更加深厚。五、构建共读工程，举办亲子活动（一）师生共读，在班级中品味书香之美以年级推荐的“必读书目”“名著导读”和“自主阅读推荐”的书目为主，开展师生共读活动。利用午间阅读、阅读分享课、名著导读课等开展师生共读活动。师生共同记录读书的体会和感悟，共写随笔共成长。学校要求教师坚持撰写随笔、教育叙事，鼓励教师积极撰写论文。将阅读情况纳入教师考核，促进教师的专业发展；鼓励学生每天坚持写一篇日记，班主任要求学生写好周记，推荐学生的优秀周记、作文、读后感等，在校广播站播出，并收入班刊进行展示，对小作者给予鼓励和肯定。实践证明。在师生共读中教师的引领和熏陶作用发挥得越好，学生的阅读兴趣就越浓厚，反之亦然。（二）亲子共读，在家庭中品味书香之美父母是孩子的第一任老师，学生阅读习惯和阅读兴趣的培养需要家长的以身作则。而在山区，家长文化程度普遍较低，重视阅读的家长不多。所以，提高家长认识，鼓励亲子阅读，也是农村学校建设书香校园的举措之一。首先，学校借助每学期家长开放日的契机，要把读书活动从学校延展向家庭。通过召开亲子阅读家长动员会，给家长下发《“亲子共读，共建书香家庭”告家长书》，引导家长正确认识阅读在孩子成长中的重要性，认识到亲子共读的必要性，提高家长的思想认识。动员家长给孩子创建家庭小书柜，向家长推荐孩子必读的书目，让亲子共读有方向，不迷茫。动员家长关掉电视、放下手机，抓住孩子回家的难得相聚时光，和孩子一起阅读，营造家庭书香氛围。其次，每个班每学期要定期召开一次“阅读分享，好书推介会”。邀请家长和孩子们一起就阅读的收获、感悟、心得、困惑等进行分享交流，将阅读进一步拓展延伸；请同学、家长为大家推荐他们阅读过的好书，让更多的好书走进每个同学、每个家庭。大家同阅读、共分享，体味生活，观澜人生，碰撞出思想的火花！最后，教师要做好监督，让亲子阅读有效推进。班主任定期了解班级亲子阅读情况，让亲子阅读长期有效。例如，定期提醒家长将亲子共读的场面拍摄下来，发在班级微信群里，互相激励，要求家长、学生共同制作亲子读书卡、亲子读书小报等。六、建立激励机制，激发读书热情学校要建立相关的激励机制，在对个人、班级、年级进行检阅时要评出先进，进行奖励，以激励师生的读书热情。学校定期要求教师、班级、学生汇报阶段性阅读成果，结合平时考核，进行评比奖励。教师汇报读书内容、读书进展、读书收获，上交读书笔记。各班定期向本年级汇报各班图书角图书更换情况、阅读情况、阅读笔记、日记、手抄报、思维导图等的完成情况。例如