三年级上册第一次月考语文教学反思

三年级上册第一次月考语文教课反思点击查察更多：20xx年月考反思总结范文三年级上册第一次月考语文教课反思武安市西石门铁矿温娜冬季静静而至，第一次月考也落下了帷幕。看到孩子们的成绩，我喜忧参半，现将本次考试做以下反思：本次考试，从试卷来看，依据《课程标准》对今年级的详尽要求进行命题，紧扣教材，题型较灵便。整体上，大多数学生对基础知识掌握比较扎实，理解能力、阅读能力初步形成。一、试卷内容解析纵观整个试卷，我以为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有必然的覆盖面，要点突出，灵便性强，有必然的代表性，试卷难易适量，有必然的层次性。本试卷表现新课标中新理念的原则，重累积、重运用、重发展。除察看学生应该掌握的基础知识外，还增添了一些开放性、实践性的察看，着重察看学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还亲密联系学生的生活实质，留给了学生阅读思虑的空间本份试卷分为＂基础知识＂、＂阅读＂和＂作文＂三个大题，题型丰富，基本涵盖了学生本学期所学的语文知识。从卷面的分值安排来看，本份试卷重在察看学生基础知识的掌握状况。二、考试结果及解析（一）整体状况解析本次语文期末考试，参照人数２８人，平均分７７．２，合格率１００%，优秀率２１%，最高分９５分。（二）详尽状况解析、大多数学生能够依据要求做到卷面书写工整、雅观，但在老师再三重申的同时，仍有一部分学生书写态度不正直，卷面不够齐整、雅观。其实语文教课中书写要求的重申不可是是一种技术的需要，更主要的是一种学习态度的培育，而这些书写有短缺的学生经常考试成绩其实不好，所以更要求老师不能够放任自流，努力帮助学生正直学习态度，关于个别书写有困难的学生要倾注更多的关怀，补好这一环节。、基础知识的掌握从卷面来看比较理想，学生掌握牢固，这是本班的一大1优势，需要持续保持。本次考试第二、三、四大项＂在括号里选出正确的答案＂、＂依旧子写词语＂、＂按要求回答下列问题＂，整体的得分率百分之九十几，便可见学生对基础知识的掌握仍是不错的。小小书法家。重在察看学生对生字的掌握状况，从答题状况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高，如：嬉戏的＂耍＂，飞舞的＂舞＂这也看出教师在教课过程中限制于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整；还有就是着重了多音字组词，而忽略了同音字的应用。但第三小题得分较高，错误主要出在＂的＂和＂地＂的用法，只管我在复习时素来重申，但是出错率仍是较高，这就要求我们在教课中，除了教给他们正确方法之外，还要求他们多练习。第四小题按要求回答下列问题。这题察看学生关于成语的累积状况。错误集中在：喜不自胜。看出一部分学生成语累积但是关，看来课前教授成语之外，还要加大对学生的检查力度，让他们得以牢固掌握。第五大题是把句子增补完好，并连线。有些孩子不擅长读题，所以失分很多。今后因增强这方面的指引，深入教课中比较认真的工作。第六小题＂按要求，写句子＂，学生掌握不好。纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说其实不大，理应试出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的俯拾皆是，说明学生在答题时并无认真读题，可是瞄了一眼，就赶忙忙忙回答，做完也不知或不能够认真检查。这也是过去考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提示，可在考试过程中很多学生依旧屡教不改，实在是一件特别头疼的事。进行质量解析后，我需要反思和改进的地方有很多：第一就是在平时的教课过程中，要注意抓两头、带中间，注意要点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培育孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵便题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面齐整的习惯，让学生养成优秀的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教课，平时让孩子多练、多写。平时在学校增强教师间的集体备课，多商议、研究教课方法。教师与学生的家长多增强沟通和沟通，共同教育勤学生。同时在平时持续用课余时间对学生进行提优补差的工作，以期2更大的进步。依据本次考试出现的状况，几点努力举措：、让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。、设置有特点的作业部署方式，如课堂作业、课外阅读词语累积，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评论成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。、帮助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确立目标，发现要点，能提出不懂问题与同学沟通，向教师请教，做好笔录和课堂练习等。以上是结合此次期中考试质量解析及些许思虑，下边想谈谈自己在三年级课堂的教课反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些＂尴尬＂的地方。比方，三年级开始识字不是要点，但对某些学生来说还很困难，没方法小瞧；阅读应成为学习的要点，但学生认知水平有限，对问题的理解不够深入、全面，很难掌握阅读的＂度＂；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感觉和想象。而二年级教材又重视安排词句练习，学生一下子对作文感觉特别头疼面对这些问题，第一次带中年级的我在探索中前进、在实践中反思。、阅读解析部分课内的一题答题状况优秀，但课外阅读状况宽泛较差。当然这跟学生的认知能力有关，但也反响出学生优秀的阅读习惯还没有养成，对较灵便的题目不能够很好解答，得分率低，反响学生语文综合能力较低。此题是既跟基础知识有关，这种发散型的题目既能核查出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思想。但是，我们班学生在这种题失分很多。因为学生刚升入三年级，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练奏效慢，奏效不显然，致使于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真切意会句子含义，更缺少理解的深度。所以，我想接下来必然要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，增强课外阅读资料的训练。要修业生宽泛阅读名篇，提高独立阅读能力。别的，在阅读教课中，应注意培育学生的知识迁徙和感情体验。、最后一题习作题做的很不理想，当时看到试卷时，我就有些担忧，从完卷状况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完好、生动，风趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生语言表达能力不够丰富，基本功不3够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺少童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求写作文。在今后的教课中我更应增强：（1）、在作文教课中注意学生审题能力的培育，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思虑，这种现象反响了学生的心浮气躁；有的固然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么要点（2）、训练学生在完好描述一件事时，语言表达要通畅，无错别字现象，标点符号的三、改进举措（一）教师：、严格执行语文新课程标准，认真研究教材，正确掌握教材的重难点，精心组织教课活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，拥有独立阅读的能力，培育学生优秀的阅读习惯。、从本次考试能够看出，识字和累积得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教课中一定持续重视这方面教课。、着重学生审题能力的培育，特别是在审题时，不能够掰碎了喂给学生，要激励学生自己动脑思虑，提高审题的能力。、着重作文教课，平时让学生多练笔，注意察看身旁的人和事，为写作供给素材。适合教给学生写作技巧，以提高作文水平。、充分发挥学生学习的踊跃性，培育创新精神。在今后的教课中，我们将更应充分发挥学生的学习踊跃性。在课堂上，充分让其独立思虑，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思想的火花。改变传统的教课方法，创立一种宽松的民主气氛，培育学生敢于思疑，勇于争论，擅长思虑的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，关于开放性的题目感觉十分茫然，或只求答案唯一。、平时把一些种类的题目训练贯穿在课堂中，不到期末暂时抱佛脚。7、要成立大语文观，拓展思想。要成立大语文观，立足于课内，延伸于课外，着重课外知识点的渗透，贯通融会。第一教师要多读书，其次要请教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不单自己能读懂，并且有所感悟，有所积淀。这样，学一生时就有了充分的阅读素材，增添了对语言的悟性，提高了语文综合涵养。4、抓好辅优带差工作。从学期开始前订的计划中，我发现自己在这方面做的不是很好。原由是自己对优生的过于放松，而平时班级任务过多的依赖于优生，使他们在校的时间发生了倾斜，重在当老师的小帮手，而关于学习有一些懒散。而关于差生，这学期我看得比较牢，除了在课间多加督促外，平时也实行＂一对一＂帮扶政策，实时调整班级座位，使优等生发挥自己优势的同时带动后进生。总之，我应该多读一些教育理论方面的书本、增添自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教课多反思，提高自己对教材的掌握和对课堂的驾驭能力，希望能打破瓶颈，在今后的语文教课实践中，不停进步。（二）学生：、增强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的基本笔划，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字很多。教师平时应有意识地培育学生认真读书，正直学生的学习态度，从笔迹、审题，认真程度上，培育学生优秀的学习习惯。、培育学生的认真阅读态度，平时提高要求，正直态度，作业的质量等方面进一步增强；还要培育学生做完题认真检查的习惯。、对个别学困生要增强指导，特别是要提高课堂教课效率。倡导学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实质的收效。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，踊跃性也提高了。、学生阅读能力的培育应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我以为提高学生的阅读能力一定立足课堂，立足课本。教课中，重视阅读方法的培育和优秀阅读习惯的养成。要培育学生的基本阅读能力，一是整体掌握课文思想内容的能力。二是领悟重视词句含义的能力。三是自己发问题自己回答下列问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，激励学生在课外多阅读一些有利的书本，丰富累积，提高自己的阅读水平。、作文教课改进作文方法的指导，注意学生思想的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读累积。针对三年级学生的语文学习特点，字词教课应以累积为主，指引学生在平时的学习中多累积一些优美词句，养成自觉累积的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，要点进行片段练习。在批阅、5讲评学生的习作时，要发挥评论的激励作用，充分保护学生表达与沟通的踊跃性，全力让学生获取成功感，进而不停增强学生习作的自信心。总之，＂全部为了学生的全面发展＂，希望我们的孩子们学有所获，希望全部的付出都有收获。第一次教课反思众所周知，语文在我们的生活和学习中的作用是举足轻重的。但是，在教课中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，方才开学时还好一点，但是过了一个多月今后，更是小瞧语文学习，表现出各种悲观心理。现在我结合2个月的实习语文教课的实践，对学生学习语文的悲观心理及成因作一些简要的解析，并试图找到解决问题的方法。一、出现的问题1、冷视语文冷视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚至想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，以为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击。于是，语文就被他们打入了＂冷宫＂。他们以为语文可学可不学，因为学得再认真，在考试中也考不到专业课那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。、对付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷淡型要踊跃些，但也可是对付，没有明确的学习目标和学习计划，可是知足于上课听讲，课后完成老师部署的书面作业，他们不会对学习中出现的问题作踊跃的思虑，不会对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书本，学习一直处于被动状态。这样说忧如太绝对了一点，但是课后思虑和认真商酌商酌的毕竟只占少量。、担忧忧虑殊惊慌失措这种学生对学习语文的重要性有充分的认识，但因为基本功差和学习方法不妥等原由，只管在语文学习上付出了必然的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退。于是，他们便对语文学习失掉了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的周边，心情极度紧张；考试时不能够集中注意力，知觉范围变窄，思想刻板，情绪慌乱，时辰担忧失败，并想象失败后的情境，无6法发挥正常水平。这样几个轮回此后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二、造成问题的原由1、认识的误差有的学生不能够正确认识语文学科的特点。语文学科的教课目的是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的累积、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子同样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不能够。而有些学生对语文学科的这一特点缺少充分的认识，以为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意察看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其收效是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：＂语文学习的外延与生活的外延相等。＂这句话含义是丰富的，最少它说明一点：生活中各处有＂语文＂，把语文学习仅限制于课内是不能够的。2、学生自我调适能力不强。学生偏科要素很多。进入中专学习，特别是分专业教课，有的倾向文科，有的则倾向理科。倾向理科，主若是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是冥思苦想、冥思苦想写出来的，自以为不错，经常因偏题等原由被老师判为不及格。与其这样费力不讨好，还不如去解理科题目，＂解题目多带劲，解出一道难题多够刺激＂。就是喜爱文科的同学也情愿花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，奏效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失掉了热忱。特别是中专类学校，专业性质比较强，培育的是社会型大大家材，主若是对技术的培育，学生的课外时间都忙于自己的实践工作了，不知不觉就把＂语文学习要多读书＂这些无需上交的＂软作业＂抛到销声匿迹了。三、改进举措、变语文教课目的为学生的主体需要。心理学研究表示，人的需要能生成目的，目的能推进行动，行动能优化心态。学生学习语文之所以出现各种悲观心理，很大程度上是部分同学以为凭着十多年累积的老底够了，＂我不需要学了＂，若是能让他们自己发现知识上的＂空洞＂，产生＂我想学，我要学＂的心理，他们就能付诸行动。所以，教者要擅长把教课目的转变为学生的需求，因为学生是7学习的主体，走开了主体的踊跃性和主动性，收效自然不会很理想。2、在课堂教课中创立诱人的情境。孔子曰：＂知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。＂爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，经常可收到事半功倍的收效。所以，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教课实践中，固然我不擅长创立诱人的情境，但我感觉应该朝这方面努力。因为这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里＂赋＂与＂兴＂手法的运用经常成为学生理解的难点。朱熹关于＂赋＂＂比＂＂兴＂的定义固然正确简洁，但老师若是照本宣科，学生会感觉既难以理解，又乏味无味。怎样才能化高妙为浅易，化抽象为形象，化乏味