七年级《集字练习-推陈出新》课例评析

七年级《集字练习推陈出新》课例评析

【摘要】学生通过单字临写学习积累了赵体书写的基本用笔方法与经验，而集字练习的教学内容，是从临摹走向创作的重要桥梁。这节课就从“推陈出新”四字入手，在把握单字的笔划特征、结构特点后，通过改变它们的排版方式，从单字练习过渡到章法的学习和运用。初中书法的学习，重在引导学生会观察、能创作，这节课的教学目标是让学生多分析例字和作品范例，让学生尝试书写、修正书写、创作书写，从中得到方法的学习和书写水平的提高。在教学设计中，围绕《新技术支持下书法图像识读的研究》，通过线性、图式等，帮助学生在视觉认识和记忆上提升效率，促进学生的书写技能表现。【Key】初中集字练习;推陈出新;课型探究;创作书写G42

【文献标志码】B

1005-6009（2021）90-0056-05【作者简介】钟毅，江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学（江苏常州，213161）教师，高级教师。教学目标：知识与技能：复习赵体的结体规律和用笔方法，指导学生准确临摹“推、陈、出、新”四字。通过分析集字创作方法，了解书法作品传统幅式的布局特点及书定要领，尝试创作表现章法之美。过程与方法：通过临习字例，使学生书写出范字特点;通过教师的示范、指导，增强学生的观察比较能力和书写技能。在作品书写中，掌握书法作品的集字创作方法。情感态度与价值观：了解“推陈出新”成语的出处、内涵、释义等，通过书法学习不断提升学生的人文素养，体验创作的快乐，培养学习的自信心和创新能力。教学重点：掌握赵体“推、陈、出、新”四字的书写要领，了解四字作品的表现形式和作品的集字方法。教学难点：在集字创作过程中，根据审美规律和幅式要求，把集字进行适当的调整，使章法更和谐美观。教学准备：例字示范视频录制;“推陈出新”四字各种形式作品;PPT;文房用具若干。教学过程：一、导入PPT展示王羲之的《兰亭序》与唐代怀仁的集字作品《怀仁集王羲之圣教序》，点明怀仁的这种方法是书法创作的一种推陈出新，引出课题：集字练习——推陈出新。师：同学们，今天老师给大家带来了一件作品，请欣赏。你们知道这是谁的作品吗？对，这是东晋书法家王羲之的《兰亭序》（见图1），它被称为天下第一行书。请大家欣赏一幅唐代书法作品的节选（见图1），大家是不是有点纳闷？这幅作品也是王羲之的，那么是东晋王羲之穿越到唐朝去了吗？其实不然，这是唐代的书法家怀仁集出来的。请看帖子开头：弘福寺沙门怀仁集右将军王羲之书……也就是说，怀仁是从王羲之的作品中搜罗了这些字，汇集成了这幅作品。这种方法也是书法创作的一种推陈出新。教师板书课题：集字练习——推陈出新设计意图：导入部分從王羲之《兰亭序》开始，再把它和怀仁《集王羲之圣教序》作品进行比较赏析，带领学生玩了一次穿越，旨在激起学生对集字作品的学习兴趣。二、发展（一）释义：学习“推陈出新”成语典故师（介绍“推阵出新”成语）：韩信管理粮仓时，提出“推陈出新”的管理理念，从而使蜀中粮仓不再有变质浪费的现象，这是仓储管理史上的创举，引出现代人对“推陈出新”的定义。生：欣赏视频，理解推陈出新的内涵。师：我们应该有新的时代面貌，只有在“推陈出新”中才能创造属于这个时代的文化与艺术。书法也是在一代又一代艺术家不断的推陈出新中得到传承和发展。设计意图：在视频欣赏中理解“推陈出新”的内涵，引发学生对在书法中如何做到“推陈出新”的思考。点明只有在“推陈出新”中，才能创造属于这个时代的社会文化与艺术。（二）走近：分析字例再现经典技法1.欣赏赵孟頫《妙严寺记》（见图2），阐述赵体总体风格，在字帖中找出“推陈出新”四字。师：同学们，从这些整页的作品中，我们可以看到赵孟頫的字结构端正、字形平稳、空间分布匀称;用笔圆润、字体秀丽典雅;在用笔中注重上下笔划的呼应和连贯，行笔流畅;体现出正统、典雅、和美的风格。师：请大家用上你的“火眼金睛”，在字帖中找出“推陈出新”四字，谁先找到，请到上面的屏幕上来指出。学生举手，积极主动地上台，指出从帖子中找到的四个字。师（小结）：瞧，它们隆重登场了，让我们来研究怎样才能写好它们。我们分析一个字一般从哪几方面入手？生：字形、结构、笔画。师：今天我们就对结构进行重点分析。设计意图：从赵孟頫的《妙严寺记》，整卷字的结体方阔，笔画开张舒展，点画精妙，使转灵活，于庄严规整中见潇洒俊逸，展示整页作品有助于学生理解作品整体风格并被作品打动，从而引发探索的动力。2.指导学生仔细分析例字，了解每个单字中分别运用的结体方法。师：首先我们一起来读字：请大家仔细读帖（见图3），观察每个单字中分别运用了哪些结体方法？结合课本介绍，先跟同桌讨论再举手回答书写要点。师板书：一、字法：推

陈

出

新生：“推”字主次分明，“陈”字相迎相合，“出”字左紧右松，“新”字左重右轻。师小结字例的字形、结构、笔画等方面特征，提示学生重点从结构方面进行解析。教师板书：字法：推：主次分明陈：相迎相合出：左紧右松新：左重右轻设计意图：通过对范字的观察、思考和讨论，充分理解推、陈、出、新四字的结构特征和书写要点，使学生读懂字例，为书写打好坚实的基础。3.教师现场示范“推”字的写法。师：接下来，老师就给大家示范一下“推”字的写法。（配以讲解用笔方法）（见图4）。4.学生对临，体会用笔和结构。师：请大家认真对临“推”字，体会用笔和结构。每字对临2遍。学生对临，教师巡视指导。师：还有余下的三个字，请大家跟着老师的书写视频先找找感觉，然后开始书写。学生自主观察思考后对临。5.单字练习作业展评与交流。师：好，看起来大家都练得差不多了。你们觉得哪个字最难？请挑你写得最不好的那个字给老师，我们一起来研究一下……这位同学认为“新”比较难，我们来看一下……（老师用红笔批改）。师：还有两个字，哪些同学练习后感觉自己写得最好？请上台展示一下。这位同学学得很快，“陈”字两遍就出效果了，是赵体的用笔，第一遍结构上有点问题，第二遍把右边的长顿点收进去了，感觉就好多了。这个“出”字反复练习后，效果一遍比一遍好，为你的反复练习的态度点赞！设计意图：本环节为习字环节，第一步教师现场示范增强了学生学习的直观性和规范性，直击范字书写技法，激发了学生书写的积极性。第二步看视频自主学习，使学生主动掌握整个学习过程，真正成为学习的主人。第三步单字展评与交流增强了学生对用笔和结构的理解，激发了学生的学习自信心。（三）探索：尝试组合品味集字之美1.展示教师的横幅和竖幅四字集字作品，请学生“找不同”，分析教师作品调整了哪些地方，引出章法。师：同学们，我们学好写单个字后，就可以把它们组合在一起成为一幅作品，这就是集字。我们一起来看一下（见图5），这四个字原封不动地组合在一起会不会有别扭的地方？我们要怎么调整？请看老师调整后的作品。我们一起来玩一个“找不同”的游戏，说说老师的作品调整了哪些地方？学生小组讨论并回答。师（小结）：同学们，你们观察到了：竖幅作品中，“推”作为第一个字，主笔过于倾斜，缺乏庄重感，我把它放正了。“陈”字的最后一笔由反捺变为正捺，竖写后右部较空，捺脚可以伸展，这也是赵孟頫在《三门记》中经常使用的写法。“新”字中，右部较细，竖笔加粗后与“出”字右部协调和呼应。老师为你们的细心喝彩！师：这就说明我们在集字创作过程中不能死搬硬套，要根据实际情况进行调整。古人云：“积点以成字，积字以成篇。”在一幅作品中，字与字是互相联系、息息相关的;行与行是血脉相通的。因此，积字成篇就要懂得篇章布局，这就叫章法。教师板书：章法2.PPT展示斗方、圆形、扇形等组织形式的集字创作作品，分析楷书章法。师：书法的表现形式还有很多，老师还给大家带了一些作品，这是斗方，那是扇面（见图6）。3.教师继续展示“推陈出新”四字章法不同的作品（见图7），和学生一起讨论交流作品中的章法问题。师：那么我们怎样处理章法的问题呢？师生一起看作品，讨论、交流、总结。师（小结）：首先我们要根据作品纸的形状、大小安排字的位置和行距，这叫谋篇布局。二是行气贯通，字正行直、字守中线，这是行气贯通的基础;笔画与笔画之间、字与字之间的笔势要上下连贯。三是字款协调，正文与落款之间主次分明、和谐统一。另外还要留意一下书写顺序，按照贯例为：从右往左写，从上往下写。教师板书：章法：谋篇布局

行气贯通

字款协调设计意图：这一环节从“找不同”游戏开始，学生通过对比来自主揭秘，不知不觉站到了课堂中心。教师进一步展示创作作品，把学生带入到创作的殿堂，师生讨论和交流后，再进行梳理和总结。使学生对章法的理解更为深刻。三、临创实践：学生尝试集字，大显身手，表现字法与章法之美师：看了那么多作品，同学们肯定跃跃欲试了，下面就请开始你们的集字创作之旅！老师为你们预留了一个隐形盲盒，在毛毡下面，各位同学打开有惊喜！其实它是一张书法作品纸。请同学们根据它们的外形进行谋篇布局并创作表现。教师PPT出示作业要求：1.以“推陈出新”为内容，尝试以不同的作品形式进行创作，横幅、竖幅、圆、斗方等均可。2.书写出赵体楷书的特点，根据章法需要将集字范字进行适当调整。3.章法和谐，落款、钤印完整。板书：集字创作设计意图：从前面字法、章法的学习到整合创作，一方面提升了学生的书写技能，另一方面也给了学生个性发展的空间，提升了学生的临创能力。五、展评作品，品味学习成果之美组织学生小组讨论并推优，将完成作品上墙展示，请学生挑选自己最喜欢的作品并说明理由，提示学生从字法、章法角度赏析。师（小结）：成功的作品都离不开字法、章法的运用。这堂课大家勇于实践，敢于创新，真正做到了推陈出新。老师为你们喝彩！師：最后老师给大家推荐一个强大的集字APP：不厌书法。大家有集字困难可以向它求助。初学书法的同学可以多多集字，才能让自己的书法创作水平更上一个台阶。设计意图：发挥同伴互助的作用，在欣赏、比较的过程中，碰撞出思维的火花，提高了学生的创作水平。教学反思：半个学期以来，我们每节课都在临摹单字，从单字临摹过渡到集字创作上了一个更高的台阶。所以从教学设计上，笔者力求增强趣味性，让学生在学习中“玩穿越”“找不同”，在增强示范性方面也做了