第12课 近代战争与西方文化的扩张 同步课时训练-高二历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

第12课近代战争与西方文化的扩张—高二历史人教统编版选择性必修三同步课时训练学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、单选题1、美国的政治制度、政治行为都是其政治文化的反映，而政治文化则根植于其民族的血液之中。只有了解了美国的政治文化，才能更好地理解其政治制度与政治行为。美国政治文化的核心是()A.强调个体和个人主义 B.勤劳节俭与自由平等C.天赋人权与权力制衡 D.开拓竞争和理性实用2、在拉丁美洲的欧洲移民区域内，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教，拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。但是在偏远的内陆地区，印第安人依然保留了他们的生活方式和文化传统。这反映了()A.西方文化及宗教的先进性 B.拉丁美洲地区文化多元共存C.文化与宗教信仰自然选择 D.上层建筑与经济基础相适应3、在拉丁美洲文化中，既有印第安人在偏远内陆地区保留的传统文化，如多神信仰、图腾崇拜，也有欧洲白人的天主教，还有非洲黑人带来的音乐舞蹈等因素。对该现象理解不正确的是()A.体现了拉丁美洲的文化多元性B.欧洲殖民者驱赶印第安人至偏远地区C.西班牙和葡萄牙文化成为主体D.拉丁美洲文化与独立战争后的美国文化相同4、拉丁美洲是指美国以南的美洲地区，包括海地、委内瑞拉、巴西、智利、阿根廷等国家。关于拉丁美洲名称的由来，下列表述正确的是()A.拉丁语族的印第安人长期居住于此 B.因其拉丁舞享誉世界，故以此自称C.西班牙语和葡萄牙语是其主要语言 D.以罗马时期的拉丁文字为书写工具5、马克思在《路易•波拿巴的雾月十八日》中写道:“……粉碎了封建制度的基础,割去了长在这个基础上的封建头脑……而他在法国境外则到处根据需要清除各种封建的形式,为的是要给法国资产阶级社会在欧洲大陆上创造一个符合时代要求的适当环境。”可见,拿破仑战争()A.传播了资产阶级思想 B.推动了法国经济的发展C.传播了自由平等思想 D.推动了世界民主法制发展6、列宁曾这样评价“十二月党人”：这些革命者的圈子是狭小的，他们同人民的距离非常远，但是，他们的事业没有落空。对材料理解正确的是()A.参加打败拿破仑的卫国战争，受到启蒙思想影响B.希望废除农奴制和沙皇专制，学习西欧改造俄国C.仅限于资产阶级阶层，脱离人民，导致起义失败D.传播民主自由的革命主张，推动俄国政治变革7、1821年，俄国诗人普希金得知拿破仑去世后，写下长诗《拿破仑》：“赞扬吧！他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运；在幽暗的流放里，他死了，却把永远的自由遗给世人。”普希金肯定了拿破仑()A.抵挡反法联盟的进攻 B.恢复封建君主的统治C.推动启蒙思想的传播 D.促进科学技术的发展8、“对德国来说,拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表,是革命原理的传播者,是旧的封建社会的摧毁人。”此评价着重于()A.论证拿破仑占领德国的正义性 B.肯定拿破仑对德战争客观上的进步性C.纠正德国人对拿破仑的错误指责 D.否定拿破仑对德战争的掠夺性9、在欧洲的殖民侵略中，文化侵略是其重要的组成部分。结合中国近代史进行判断，下列不属于文化侵略的有()A.西方传教士强占土地修建教堂，禁止信徒拜祭祖先B.法国传教士在广州创办教会学校强迫学生背诵教义C.五四期间教会学校要求学生“断绝一切国家的观念”D.美国传教士傅兰雅创办《格致汇编》，宣传科学知识10、殖民时代,英国教育创造了一批新的熟悉外国语言和文化,接自由主义和理性思想的印度人。他们崇拜英国的议会民主制度,开始用西方思想作标尺来衡量印度,发出了学习西方、复兴印度的呼声。据此可知()A.英国的文化殖民具有客观建设性 B.英国致力于保护印度传统文化C.印度的民族解放具有曲折反复性 D.印度致力于宣传英国民族文化11、塔哈·候赛因说：“外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿，从本质上看，它们绝不会教育埃及去热爱埃及，或保护埃及的民主。埃及教育的主体应该是自己办的学校，对外国学校的过分依赖对埃及的发展无济于事”。这从本质上说明塔哈·候赛因()A.主张埃及人应该办自己的学校B.认为发达的教育是埃及独立的保障C.意识到外国教育存在极大弊端D.要求摆脱外国对埃及的文化殖民12、英国历史学家汤因比认为,战争让文明更加文明。关于战争的影响,从人类文明发展的角度,下列理解准确的有()A.战争有利于实现人类社会的优胜劣汰 B.战争导致了人口的减少与生产的破坏C.战争促进了疆域的开拓和帝国的形成 D.战争促进了文明的碰撞、交流与重构二、材料题13、民族主义既是社会政治思潮，也是一场声势浩大的社会运动。阅读材料，回答问题。材料一民族主义是近代欧洲历史上的一种现象。中世纪大多数人认为自己首先是基督教徒，其次是某一地区如勃艮第或康沃尔的居民，只是最后-才是法兰西人或英吉利人。三个发展逐渐更改了忠诚的这一尺度。一个发展是各种方言的兴起和这些方言在文学表达方面的运用。另一发展是若干国家教会脱离了天主教会。最后一个发展是西欧的一些王朝建立并巩固了几个性质相同的、独立的大国-英国、法国、西班牙、葡萄牙和丹麦。这些发展为民族主义的兴起打下了基础。——摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯：《全球通史-从史前史到21世纪》材料二拿破仑在动乱之中，戏剧性地让法国大革命的理念-启蒙运动（Enlightenment）中所述的主权在民、法律平等、共和形式和行政改组-传遍了欧洲。此外，强调人民主权的法国重组大大促进了政治上的民族主义这一概念，即每个民族共同体均有权自由地、不受外力控制地表达自己的意愿……他代表了一股变革的力量，不仅在统治时期给欧洲带来了翻天覆地的变化，还将他的理念散播出去，从而塑造了欧洲的未来。——摘编自［美］弗兰克·萨克雷、约翰·芬德林《世界大历史：1799-1900》（1）根据材料一，结合所学概括推动欧洲民族国家形成的因素并指出17-19世纪英、法两国最终确立的政治制度。（2）依据材料二，结合所学从思想领域、政治运动两个角度概括拿破仑战争后“欧洲翻天覆地的变化”的表现。14、殖民主义扩张易引发文化侵略，深刻地影响着整个世界的文化格局。阅读材料，回答问题。材料一19世纪的殖民征服和殖民统治是资本主义生产方式的代表者，关于他们在殖民地中所起的作用，马克思提出了一个唯物而又辩证的基本观点——“双重使命论”。那就是：一重是消灭旧的“亚洲式”社会的破坏性使命，另一重是亚洲为建立“西方式”社会奠定物质基础的建设性使命。——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球分裂：第三世界的历史进程》材料二近代中国社会精英在与西方侵略者的抗争中，一方面接受外来文化，另一方面，努力保护传统文化，最终使得中西文化在博弈中融合。——熊月之《中国近代民主思想史》材料三在印度民族大起义、巴黎公社等运动的影响下，马克思在晚年重新分析了自己对殖民主义双重性的看法，纠正了他对不列颠殖民主义的认识，深刻批驳了殖民统治在东方造成的深重苦难。——根据《马克思对大不列颠殖民主义的批判及其时代意义》改编（1）根据材料一，并结合所学知识，以英国殖民印度为例，论证马克思“双重使命论”的合理性。（2）阅读材料一、二，并结合所学知识，指出19世纪—20世纪世界历史中的中国、埃及面对西方文化的入侵的反应，并简要谈谈对文化交流的认识。（3）根据材料三，并结合所学知识，猜测马克思对大不列颠殖民主义改观的原因。

参考答案1、答案：C解析：美国的政治文化受到欧洲文化的影响，尤其是启蒙思想。启蒙思想中的天赋人权、自由平等、民主法制、三权分立、人民主权、社会契约等思想，成为《独立宣言》的理论指导。1787年宪法以启蒙思想为理论基础，确立了民主共和、权力制衡和联邦制原则，使美国成为不同于传统大陆国家的新型民主国家，故C项正确。A、B、D三项均不属于政治文化，故排除。2、答案：B解析：根据材料可知，在拉丁美洲地区內存在西班牙、葡萄牙文化、印第安人的生活方式和文化传统，反映了拉丁美洲地区文化多元共存，B项正确；世界分化不分优劣，故西方文化及宗教的先进性的说法错误，排除A；文化与宗教信仰与民族传统、经济生活等因素有关，排除C；材料没有涉及上层建筑与经济基础的关系，排除D。3、答案：D解析：新航路开辟后，欧洲殖民者大量进入美洲，对印第安人进行屠杀，印第安人被驱赶到偏远贫瘠的地区;黑奴贸易、欧洲移民等使拉丁美洲的文明具有多元性和多样性;拉丁美洲原为西班牙和葡萄牙的殖民地，西班牙和葡萄牙文化居于主导地位，拉丁美洲独立后，建立了一系列共和国，战争促使独裁权力的形成，这与美国的人民主权、权力制衡不同。故D项正确。4、答案：C解析：西班牙和葡萄牙在中美洲和南美洲建立殖民地，因为两国的语言属于拉丁语系，故其在美洲的殖民地也被统称为拉丁美洲，拉丁文字在宗教改革后逐渐被各国的民族文字所取代。故C项正确。5、答案：A解析：依据材料信息“粉碎了封建制度的基础”“清除各种封建的形式”“给法国资产阶级社会在欧洲大陆上创造一个符合时代要求的适当环境”可知拿破仑战争的作用是打击了封建势力，推动了资产阶级思想的传播，故A正确；题干主要说明拿破仑打击了法国和欧洲的封建势力，并没有体现对外战争对法国经济的作用，故B错误；拿破仑将法国启蒙运动的思想理论带到了他所征服的地区，传播了资产阶级革命思想，不单单是传播自由平等思想，C说法太片面了，排除；拿破仑在巩固法国大革命的成果，而不是推动了世界民主法制，故D错误。故选：A。6、答案：D解析：“十二月党人”主要由俄军中的贵族青年军官组成，他们参加了打败拿破仑的卫国战争，并追击拿破仑军队进入法国，受到法国启蒙思想的影响，希望俄国进行政治改革，废除农奴制和沙皇专制。他们后来发动起义，但最终失败。据材料“事业没有落空”可知，列宁认为“十二月党人”传播了民主自由的革命主张，故D正确。7、答案：C解析：材料中充满了赞美之辞，可见应该评价拿破仑及其战争的积极意义。“他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运……自由遗给世人”，诗人着重赞扬了拿破仑传播革命火种，传播自由精神，这正是启蒙思想家所宣扬的思想，C项符合题意；材料与抵挡反法联盟的进攻、促进科学技术的发展的说法无关，排除AD项；拿破仑并未恢复封建君主统治，排除B项。8、答案：B解析：依据材料信息“在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人”可知，拿破仑早期战争把启蒙思想和精神带到法军所到之处，动摇了欧洲大陆的封建统治，肯定了拿破仑对德战争客观上的进步性，B正确；拿破仑侵略德国是不正义的，排除A；C说法错误，排除；D中“否定”的说法不符合史实，排除。故选：B。9、答案：D解析：西方传教士禁止中国信徒“拜祭祖先”，强迫学生“背诵教义”“断绝一切国家的观念”，意在消灭中国的传统文化和民族意识，属于文化侵略;创办科学刊物，宣传科学知识，推动中国近代科学事业的发展，不属于文化侵略。故D项符合题意。10、答案：A解析：根据材料信息并结合所学知识可知，在近代，英国在将印度变为其殖民地的过程中，把英语、法律体系、政府体制等移植到印度，但是受过英式教育的印度上层精英却运用欧洲意识形态来反抗英国殖民统治，这体现了英国文化殖民的客观建设性作用，故选A项；材料反映了英国在印度推行西方教育，宣传资产阶级民主思想文化，没有描述英国致力于保护印度传统文化，B项错误;据材料无法判断印度的民族解放运动是否曲折反复，排除C项；受到新式教育的印度人，致力于借助西方文化理念激发印度人的民族意识，追求印度独立发展，D项与题意不符合，故排除。11、答案：D解析：“外国学校……绝不会教育埃及学生热爱埃及”联系所学，外国学校的教育是对埃及进行的文化殖民手段，故候赛因要求发展民族教育体现出其要求摆脱外国对埃及的文化殖民，D正确；主张埃及人应该办自己的学校是表层信息，排除A;材料没有涉及教育发展程度与埃及独立的关系，排除B；材料并没有批判外国教育，排除C。故选：D。12、答案：D解析：本题考查战争对文明的影响。从人类文明发展的角度分析可知,“战争让文明更加文明”的观点是在强调战争使不同文明相互碰撞、交流与重构,客观上促进了文明的发展,故D项正确。“战争有利于实现人类社会的优胜劣汰”体现的是进化论观点，排除A项；“战争导致了人口的减少与生产的破坏”与“战争让文明更加文明”不符,B项排除;“战争促进了疆域的开拓和帝国的形成”不是从“人类文明发展”的角度进行分析的,C项不符合题意,排除。

13、（1）答案：①因素：民族语言的兴起；教会势力的削弱(或宗教改革沉重打击了教会势力)；专制王权国家兴起；资本主义经济的发展。②制度：英国建立起君主立宪制，法国最终确立了共和制。解析：（2）答案：①思想：民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的政治诉求。②政治运动：俄国十二月党人起义；华沙民族大起义(或贵族青年军官和学生在华沙发动争取民族独立的起义)；奥地利、普鲁士等地发生革命；德意志改革与统一的呼声高涨。解析：14、答案：（1）破坏性：英国通过东印度公司掠夺财富和巨额利润；英国利用印度国内矛盾，挑动印度内战或直接武力侵略；到19世纪中后期几乎完全控制印度，破坏了印度原有的政治经济秩序；打断了印度原有的文明进程，引发文化侵略。建设性：英国通过向印度输入先进的资本主义生产方式；促进了印度经济结构向近代化的转型；催生了印度民族资产阶级及其政党国大党；促进了印度民族民主意识的萌发。（2）面对西方殖民国家的入侵，中国保留传统文化，从器