二期课改心得体会（3篇）

二期课改心得体会（3篇）本学期，我们在二期课改的理念指导下，结合园务规划，自觉地投身课改实践，加强学习、更新观念，把教育创新放在首位，积极的探究幼儿园课程园本化的方法和途径，以次激发幼儿成长的主体性，为每一个幼儿才艺潜能的发挥制造时机。同时，幼儿园以推动二期课改为教研核心，积极有续的进展学习实践，以次解决当前突出的课改问题，促进教师专业化水平的进展。

一、正确理解二期课改的关键是启动课改实践

任何一项改革的实施都必需建立在对原有事物存在缺乏的正确熟悉上，从而产生实施改革的积极愿望，避开盲目性。二期课改的实施同样如此。在课改的启动阶段我们把重点放在理解“为什么要进展二期课改？二期课改改的是什么？突破什么？落脚点是什么”的问题上，以克制盲目跟从、走形式的思想。

首先，从查找一期课改的胜利之处入手，建立二期课改并不是推翻一期课改的正确熟悉。我从自身的角度分析自己在一期课改中的进步：教育观念有很大转变，突出的表现在教育目标加强；幼儿教育的学科性开头淡化，打破成人为中心的小学教学化倾向；关注孩子活动主体作用，注意调动孩子的积极性；初步有了一日活动皆课程的理念等等。

其次，从熟悉整个上海市学前教育中存在的缺乏着眼，通过将《上海市学前教育课程指南》、《上海市学前教育纲要》与园长传达的各类二期课改信息亲密结合的学习方式，不断转变我们传统意义上的教育理念，使教师建立以幼儿进展为本的教育理念，建立可持续进展的教育理念。并充分熟悉到二期课改要调整和转变的是当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向。要突破的是课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。把落脚点放在转变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。我努力使自己建立以下观念：

①学会做人比学会求知更重要；

②学会学习比学会学问更重要；

③学会创新比学会继承和仿照更重要；

④实践力量的提高比书本学问的习得更重要；

⑤非智力因素的优化比智力因素的开发更重要；

⑥心理安康比身体安康更重要；

⑦共性安康进展比“全面进展”更重要；

⑧积极主动的自我进展比消极承受、被动塑造更重要。

二、遵循“以人为本”与“互动式”的原则

新纲要提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是教师。为调动教师参加教研的积极性，建立合作教研模式，组长带着我们努力营造宽松、愉悦的教研气氛，广开言路，教研活动贯于将近阶段保教工作的重点、热点拿出来进展争论，每个教师学习后有心得有体会，并建议让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。

互动式教育，不错的倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓舞教育者积极参加反响和制造。沟通是一种社会的互动，也是一种信息的互动。本学期，在以幼儿进展为本的教育理念指导下，我们结合幼儿园艺术教育特色，开展了“在艺术综合活动中促进幼儿艺术力量进展”的专题讨论，我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的教师主持，供应自己新学习的有关艺术综合活动的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的沟通，促进教师教育观念的转变，以次让教师以理念去指导教育实践、拓宽专题讨论的思路，另一方面，在教育中针对幼儿共性差异、艺术进展水平实施分层指导，采纳不同的教育方法，创设相宜的物质及心理环境，供应给幼儿丰富的活动操作材料，充分让幼儿动口、动脑、动手，教师们尝试着将音乐、舞蹈、美术、语言等艺术形式相结合，以次为载体以表现幼儿最大的主动性、积极性和制造性。

三、鼓励课后反思，正确熟悉质疑

在一个新生事物应声而起时，总会产生这样或那样的不同意见。同样，当二期课改初显端倪时，教师群体中消失了不少看法，有质疑也有牢骚。面对这种状况，我们没有批判，而是放开胸怀，容纳各种观点，并通过亲临教育第一线，利用自己的教研阅历引导教师转变教育观念与教育行为，相互学习从实践中总结有效的教育策略，并借助于行动讨论法反复对行为的合理性进展评价与思索，对课程行为进展反思性讨论。在反复实践研讨的过程中，分析对实施二期课改的各种看法，区分质疑与发牢骚性质的不同，确定质疑精神，反对发牢骚的心情化行为，从而使我敢于发表自己不成熟的看法，敢于质疑，敢于提出反对意见，分析推断，这样才能培育出擅长思索、勇于反思努力使自己成为新时代的教师。“反思----实践”是教师讨论的关键，教师讨论和理论讨论工作不同，其目的是为了改良教育工作，我们的讨论是：为了教育的讨论，详细来说，教师进展“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿进展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真实切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注意教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮忙教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改良----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改良。

质疑精神确实立是教师终身学习和持续进展的重要条件，也是二期课改实施的动力。我们抓住这一切入点，充分感受到二期课改的实施使我们获得了真正的敬重与公平。每次教研活动都要围绕主题带着问题来参与，对问题的争论不追求获得即时的答案，而是重视争论的过程，重视争论过程中教师们所呈现的各种理念，重视各种观念的碰撞、冲击，反对争论过程中权威性的存在，鼓舞争辩，允许不同观点的同时存在，使教师不以简洁的对与错来评价每一个人的教育观念和行为，而是更注意不断地带着问题来争论，又不断地带着问题去实践的质疑精神。

“围绕二期课改的精神与理念，从教师自身的教育观念和行为查找并剖析问题。我发觉自己的主观意识与实际行为相差甚远。例如：教师在教学活动中掌握幼儿较多，抢话现象普遍；发挥幼儿的主动性较多的还是留于外表；教师倾听习惯和观看力量缺乏；对家长观念转变的宣传和指导意识和力量的欠缺等等。我们当今所处的信息社会是一个以布满丰富性和制造性为主要特征的社会，这个社会的丰富性和制造性应当是通过社会中每一个人的丰富性和制造性来实现的。教师应当给每一个孩子更多的自由，促进每一个孩子共性的充分进展，促进他们制造力量的充分发挥，应当在幼儿社会化教育和共性化教育的过程中不断寻求平衡与和谐。教师的任务是：保持孩子的首创精神和制造力气而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式压抑孩子；鼓