初三作文之初中语文作文教学案例

初中语文作文教学案例【篇一：初中作文教学案例】初中作文教学案例：怎样进行作文的修改贾湖中学邓艳丽引言：作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。问题的提出：在作文教学中，传统的做法是老师布置作文，学生写完一交了事。而老师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生，学生则是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了。下次写作文还是上一次的重复，原来出现的写作上的问题还是没能得到解决，一次次的作文，一次次的批改，进步确微乎其微。这样的作文训练，效果何在？难怪教师们要哀叹做“无用功”了。那么，有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢？问题的分析：作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流。更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改。使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。问题的解决：步骤一：展示习作成长的路上有爱伴着我成长的足迹，跨越了十六个春秋。蓦然回首，希望的路上，每一个生动的音符，都谱写出一曲美妙的人生之乐。柔美母爱我从未离开过的，便是母亲。每天，我都在享受柔和似水的母爱，那一句习以为常的嘱托，带给我生活的充实；那一回轻柔如风的抚摸，带给我心灵的温暖；那一次甜蜜无声的微笑，带给我前进的信念??我拥有了母爱，也就多了一份体贴与关爱，弥漫在我瘦弱的身边，愉悦着我幼小的内心，生活的烦恼也总有你替我分担。我迎着这无限柔美的旋律，渐渐成长??深沉师恩我最害怕而又尊敬的，便是老师。考试后那令人恐怖的眼神，总能将我的魂吓掉半截。我担心，担心每一个细节，生怕遭到老师的批评。但老师虽然严厉，但总会指引我们正确的道路。曾经有一段时间，我的成绩明显下滑，我找不到学习的节奏，也丢失了信心。迷茫的我在学与不学中徘徊着，仿佛一切都是失望。就在我极度失落之时，老师指引了我前进的方向，帮助我找到学习的方法。我再一次充满信心，努力前行。这样深沉的旋律，已回响在我心中，见证我的成长。清亮友谊我的青春时光，最清纯的，便是友谊。我六年的小学时光，是我一生都无法磨灭的美好回忆。50个天真的伙伴，从活泼欢乐的儿童蜕变成成熟稳重的少年。这之中，没有悲伤，没有失望，困难也总是共同克服。因为我们有一个共同的口号：iamthebestone经历风雨，不断前行。“玉米人农庄”的纪行，“百年校庆”的欢度。徒步春游的艰辛??一切都深深地镌刻在我的心中，就像清亮的泉声点滴心灵，滋润了美好与希望。耳边再一次奏起那成长之乐，回旋着柔美、深沉与清亮，谱写了我的成长，将是永恒！步骤二：修改该如何修改（一）师：读完本文后，从日常写作的角度看，他写得好的好在哪？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？该怎么修改？（二）学生阅读材料，列出思考结果。（三）讨论：师：同学们，我们现在就问题展开讨论，请大家积极参与。生：我觉得这片习作用小标题的结构，显得层次清晰。生：运用小标题还可以结构显得匀称，错落有致。师：这两位同学说的很好。小标题可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，吸引阅卷者的注意。生丙：但是，老师，我觉得这篇习作的小标题的内容好像不是很明确，不能很好的概括对应文段的内容似的。师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。（学生认真研读）生：老师，我觉得“柔美母爱”这个小标题表达的意思不明确。师：那你说说改怎么修改就明确了？生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“母爱，润泽心灵”。师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？（学生纷纷表示赞同）师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙三件事情时，小标题还有什么好处？生：我知道了，在一篇作文中叙述三件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。师：小a,平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？生小a：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。师小结：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等，像这篇习作就是运用了并列式；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点，大家再看看材料，形成认识。生：我觉得这篇作文的选材很好，作者从成长岁月中选取三种人间温情：母爱师恩和友谊来表现中心 成长的路上有爱伴着我。我觉得这些材料有力地表现了中心。而且，作者在处理这三则材料是采用并列式这也是做得好的地方。师：对！选材一定要能有力地表现中心，文章的中心才能突出。但请大家再看看作者的记叙有何特点？生：没有生活气息，很多套话，不能感染人。生：多用概述。能用生活中的细节来表现“爱”这一主题。但读起来感觉好像不是很清楚。师：是不是他写得不是很具体？生：对！但如果进行具体的描写又好像不行。师：为什么不行呢？生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。师：那么大家看该怎么处理文章就容量大，内容又具体明确条理清晰呢？我们学过修辞的运用，大家看看这里能不能用上?全体学生:排比！师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？全体学生：细节描写。师笑：好，动手就第一部分改改。（学生动笔改后老师抽一份作简单的评价）师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料的处理要根据材料的多少来处理，像这篇例文，选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构；只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写，描写过程要特别注意重点突出。师:刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说，我们还可以从哪方面做进一步的修改？老师说过，一篇考场作文一定要有些亮点，那么最容易出彩的地方是在哪？生:开头和结尾。师：什么样的开头才是好的开头呢？生：能引出下文。生：语言要精炼。生：最后能扣题，使文章一开始就不抛题。师：同学们说得很好！那么什么样的结尾才是好的？生：能总结全文，照应开头。生：作为一篇记叙文最好能揭示中心，升华主题。生：老师你说过，要有虎头豹尾，结尾语言更要精美凝练师：大家说得真好！那么大家现在看看此文的开头和结尾，还可以进一步做怎样的修改？（学生们动笔，老师巡查）师：从表达方式的运用上，大家看用什么比较好？生：抒情和议论。师：对，特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重，升华情感，提升理性。（学生继续改写，老师个别指导）步骤三：教师总结反思与讨论：语文教师如何在作文教学中切实发挥学生的主体作用，显得尤为迫切。初中《语文新课程标准解读》中强调：“要重视考察学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法，这是评价写作修改能力的重要方面，也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互间的了解和合作，共同提高写作水平。”由此看来，训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少，何乐而不为呢？附修改后作文：成长的路上有爱伴着我蓦然回首，成长的脚步，跨越了十六个春秋。成长的路上，有一个个生动的音符，跳动成一曲曲美妙的人生之歌。有你的搀扶啊，这优美的旋律陪伴我成长。.▲我从未离开过母亲。每天，我都在享受似水柔和的母爱：那一句习以为常的叮咛，带给我生活的充实；那一回轻柔如风的抚摸，带给我心灵的温暖；那一次甜蜜无声的微笑，带给我前进的信念??那一次深夜，疲惫的我不知不觉趴在书桌上睡着了。迷迷糊糊中有人给我盖衣服，是母亲！我揉揉惺忪的睡眼，迎着的是母亲的双眸。多么熟悉的慈爱与关怀，多么熟悉的心疼与焦虑啊！母亲轻声说：“太晚了，睡吧！”母亲拍拍我的肩，关上门，留下了一个温暖的背影。这一份母爱的温暖弥漫在我瘦弱的身躯里，愉悦着我幼小的心灵伴我成长。我对老师既害怕又尊敬。老师虽然严厉，但总会指引我们正确的道路。曾经有一段时间，我的成绩明显下滑，我找不到学习的节奏，也丢失了信心。我迷茫，我徘徊，我失望。就在那堂课上，老师似乎发现了什么，轻轻地向我走来，叩了叩我的课桌，俯下身子，在我的耳边低声说道：“有什么困难可以打倒你呢？”我缓缓地抬起头，迎着的是老师那慈爱、深邃的双眼，我的心不禁一颤，深深地点了点头。老师的嘴角微微上扬，给了我一个微笑，似一阵清风，吹散我心中的阴霾；像一股清泉，滋润我的心田。老师指引了我前进的方向，帮助我坚定了前行信心。这样的微笑，时刻伴着我，成长的路上充满阳光。我六年的小学时光，是我一生中都不能忘却的美好回忆。50个天真的伙伴，从活泼欢乐的儿童长成成熟稳重的少年。这之中，没有悲伤，没有失望。因为我们有一个共同的口号：iamthebestone!“玉米人农庄”的纪行，“百年校庆”的欢度，徒步春游的艰辛??一切都深深地镌刻在我的心中，集体的力量增添了我前行的勇气，这份来自友谊的温暖，伴我成长。一路上，有你扶着，我的脚步更从容，我的眼前一路风景，一路美丽，一路温暖?【篇二：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。案例实施过程：知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。情感目标：学习细节描写。教学重点：细节描写解读。利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。教学难点：细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长 你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。用网页形式展示内容，。二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。（板书）细节描写分类及作用。细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。三.分析事例：.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的？（理解）《故乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了作者怎样的性格特征？用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征.（重点分析细节，加深学生理解。）.走进一个家庭，放《给妈妈洗脚》公益广告视频。提问指名回答：视频中抓住了什么细节？传达什么情感？明确：视频中抓住了给妈妈洗脚的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。.再来欣赏阎维文的《母亲》视频明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。重点分析细节，加深学生理解。四．牛刀小试：（运用）俄国青年：他把一个钱投到乞丐的手里。教师讲解示范:“他”的前面加上修饰语，例如：身穿裘皮大衣的富人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞丐的脚边。五．学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。1、一个人怕吃辣椒。2、那孩子真脏。3、过春节放鞭炮4、这个人真臭美。以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调动学生多种感官。要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备（限时10分钟）。师生一起评点。学生小组交流，评议一下，选出最佳，教师点评。新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式”在教学设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。学生细节描写习作：（展示其中一两个）1、一个人怕吃辣椒。他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。4、这个人真臭美。天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红??这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。“不——看。”“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇??“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么??六．小结：对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。教师总结:细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。七．作业：（实践提高）以《军训》为题，立足军训生活，注重细节描写，写一篇作文。文体不限，字数不少于800字。板书：细节决定作文成败【篇三：初中语文教学案例《几何式作文教学》】初中语文教学案例贾月梅石楼县马村明德学校新课标初中作文辅导教学案例，从目的入手，引导学生抓住情节进行写作尝试【案例题目】几何式作文教学【案例主题】近年来，农村初中语文成绩得不到提高，原因在于学生阅读和写作的困难，作文教学首当其冲，初中生的写作大都以塑造人物形象为主，而写作难度为：一、学生阅读量少，二、构思不系统，三、半命题作文多，四、题型概念化。上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“作文构思情节化促成写作公式化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。【案例描述】由于长时间使用一种教学模式，学生们的反应已不再感到新鲜，所以在某一堂作文课上，当我走进教室时，大部分学生已在那里翻开了自己的作文本和准备参考的作文书，等待老师布置新的作文题目，等待老师简单介绍作文的要求，在条件反射的情况下完成自己的任务，见此情景，为了改变学生的反应，为了刺激学生的主观能动性，我忽然想到一种我从来没有尝试的办法，那就是把作文公式化，数学化，目的在于希望学生能在从来没有尝试过的情况下体验成功的快感，体会学习的乐趣，激发学生的主动学习情绪，所以，经过短暂的思考，在上课铃声响过的几分钟后，我决定进行尝试。老师：“同学们，今天我们不上作文课了，上数学课”。这时学生们抬起头来用诧异的眼光望着我，因为我的话打乱了他们的思绪，破坏了他们本已固定好的神经思维，这时我面带微笑不说话，观察着学生们的表情，学生们被我的话弄的一头雾水，不知道我今天的目的是什么，我接着说我们今天上的数学课很简单，就是对已经学过的数学证明题的复习，这时，有的学生已经欢呼，因为他们面对作文都非常的发愁，紧接着我说出了学生们早已学过的几何证明题，“两直线平行，同位角相等;两直线平行，内错角相等”.反应快的学生随口就说出了他们会了，下面是我和学生们的对话：老师：“我们都学过‘两直线平行，同位角相等，两直线平行，内错角相等，换句话说就是同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行’，大家说对不对？”学生回答“对”老师：“现在，假如平行的两条直线就是某个人的两个故事，同位角和内错角是这个人的两个性格特点，我们应该如何来证明它？”学生无语，但从他们的眼神里能看出他们对这个问题的感兴趣程度，脸上露出了求知的欲望。老师：“前面我们说同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行，大家还记不记得”？学生们点头，忽然有一个平时很爱捣乱的学生说：“先找性格，再说与性格有关的故事”。别人纷纷点头。老师:”非常好，如果我们知道一个人的性格特点的话，能不能举他关于这一性格特点的例子？学生回答“能””老师：“谁能举例说明一下？”刚才说话的那个学生就站了起来他说：“瞌睡病，我有一个儿时的朋友，有一种瞌睡的毛病，不管在什么情况下想睡就睡了，有一次在课堂上睡觉被老师