【热门】小学语文教案锦集9篇

31/31【热门】小学语文教案锦集9篇小学语文教案篇1教学目标：1、学会15个生字，认识“蘸、戳、醺〞4个字。能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。4、领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段)感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者表达的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起及比照、反衬、暗示的表达方法。第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。今天，我们再来学习一篇外国文学作品——《凡卡》。简介写作背景。这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。六年级学生已经掌握了一定的预习方法，具备了一定的预习能力。课文篇幅较长，重视课前的预习工作是很有必要的。像生字新词的学习、读书感受的批注，完全可以让学生在课前完成，课堂上挤出大量时间用来检查、交流、汇报，突出了对预习能力的培养，全面提高课堂40分钟的教学效率。这一环节设计分两步：第一步检查生字词，注意纠正不准确的读音，寓检查于指导之中，指导与检查相结合；第二步，在学生充分预习的根底上，我提出了这样的问题：“读了课文，你有什么感受？〞目的是让学生更进一步悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一气氛中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。三、质疑问难，引导探究1、质疑问难，筛选问题。〔1〕快速默读课文，用()画出信的内容，想一想：信中主要写了哪些事？自己有什么不明白的问题，做上记号。〔2〕学生交流有价值的问题，教师梳理、筛选出重点问题，如：凡卡为什么求爷爷带他回去？文中为什么写凡卡和爷爷一起逮野兔？【设计意图】这一环节的教学先是让学生交流学习收获，提出疑难问题，接着老师及时梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点，同时也使教师了解了学情，以便确定好下一环节的教学侧重点，落实“依学定教，依生定教〞的教学理念。2、据实施教，引导探究〔1〕默读信的内容，想一想凡卡为什么求爷爷带他回去，先概括出主要原因，再画出重点语句加以体会。〔2〕交流凡卡求爷爷带他回去的主要原因。课件出示：①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。④亲爱的爷爷，来吧！【设计意图】“感人心者，莫先乎情。〞这四句话是凡卡的信中情感最浓烈的语句，它深深地撞击着学生的心灵，学生“口诵于言，情动于衷〞，为深入解读文本作好了情感的铺垫。〔3〕课文的哪几个自然段最能反映凡卡生活的悲惨？如果你是老师，看到凡卡同学的这一篇作文，你会怎么批？可以圈画，可以写批语。A、学生交流①引导学生抓住“拖〞、“揪〞、“揍〞“捞〞“直戳〞等动词，认真体会凡卡挨打的句子。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……〔读着读着，你发现了什么？这短短的几句话为什么要用上两个省略号？这点点省略号就像是什么呢？是呀，这清楚就是凡卡那辛酸的泪珠，或绝望中哭泣，或写不下去，或不敢再想下去。练习有感情朗读。〕②引导学生从“简直没有〞、“一点儿〞、“稀〞等描写凡卡挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……③引导学生从“睡在过道里〞、“别想睡觉〞等描写凡卡挨冻的词句中进一步体会他生活的苦。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。④综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“捉弄〞等词中体会凡卡生活的孤独。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。亲爱的爷爷，来吧！B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。再读凡卡哀求爷爷带他回去的句子。课件出示，指导朗读：①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。④亲爱的爷爷，来吧！以上四句求助的语句，从字数上看你发现了什么？〔越来越少〕但是回家的心情呢？〔没有减少，而是越来越急迫，越来越强烈，可以说是从请求，到恳求，再到哀求〕〔3〕自由读——指名读——齐读〔配消沉钢琴曲《眼泪》〕。【设计意图】“阅读是一项被引领的创造。〞这一环节，让学生在教师的引领下，抓住关键词句“读进去，想开来〞，学生在言语实践中，潜心会文，通过感知凡卡“挨打〞，呼唤“请求〞；感知凡卡“挨饿〞，呼唤“恳求〞；感知“挨冻〞，呼唤“哀求〞。如此回环复沓，使学生的情感体验得到一步一步地提升，真正实现和文本的对话，真真切切地感受到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦。四、总结谈话，布置作业这节课我们重点学习了信的内容，知道了凡卡由于在这儿挨打、挨饿、挨冻，生活十分悲惨，内心极度痛苦，所以他写下了这封信，求爷爷赶快带他脱离苦海，回到村子里去。可是，爷爷能带他回去吗？回去后请同学们继续读书，自己提问题，我们下节课再来交流。【设计意图】该环节的教学，通过教师总结谈话，把学习向课外延伸，鼓励学生继续深入阅读课文，理解课文内容，感悟文本内涵，为继续深入学习课文做好准备。教学反思：一、活用“预习能力〞，突显学段特点。课文篇幅长，文中凡卡所遭受到的与学生的生活体验有一定的距离。在第一课时中，生字词的教学、整体感知课文内容等都是绕不过的“弯〞，如果要让学生在课堂上读整篇课文、学习生字新词，势必要花费很多时间，或影响到后面的教学环节，或无法保证读书时间，匆匆“跑过场〞，达不到初读感知的预期效果，那么，如何依据教材特点，表达年级特点呢？我充分利用了六年级学生已有的预习课文的能力。让学生课前做好生字新词的学习、读书感受的批注。课堂上挤出大量时间用来检查、交流、汇报，突出了对预习能力的培养，全面提高课堂40分钟的教学效率。二、巧用“评点批注〞，张扬阅读个性。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞评点批注，是学生与文本的对话，与作者的对话；是学生走进文本，感悟文本，与文本激情互动的一个过程。课文中九岁的凡卡写的信的内容是最能反映凡卡悲惨生活的段落，于是，我就设置了教学情境：如果你是老师，看到凡卡同学的这一篇作文，你会怎么批？可以圈画，可以写批语。这样，角色的转换，学生觉得新奇有趣，纷纷在书上写下自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获。此时，与其说学生是在默读，不如说学生是在与发凡卡进行心灵对话；与其说学生是在批注，不如说学生是在赋于文本新的意义与内涵。三、妙用“一咏三叹〞，深化文章情感。阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，如何让学生在学习语文的过程中，更好地体会文章的思想感情？《礼记·乐记》中讲“一唱三叹，有遗音者〞，所谓“有遗音者〞，即一遍又一遍地反复吟唱，能给人回味。在教学中，在教师的激情引读下，在言语实践中，潜心会文，通过感知凡卡“挨打〞，呼唤“请求〞；感知凡卡“挨饿〞，呼唤“恳求〞；感知“挨冻〞，呼唤“哀求〞。如此回环复沓，使学生的情感体验得到一步一步地提升，真正实现和文本的对话，真真切切地感受到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦。小学语文教案篇2↘谈话导入，揭示课题1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2．板书课题。↘自读课文，感知内容1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2．开火车检查注音的生词。3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。↘研读探究，体会母爱1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。↘角色朗读，感受母爱1．指名分角色朗读课文。2．同桌分角色朗读课文。↘倾诉体会，升华情感1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。小学语文教案篇3教学目标：1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：2课时课前准备：学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程：第一课时〔交流平台〕一、激情导入在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默幽默的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1.学生自读“交流平台〞，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.交流自己的读文感受。〔1〕说话要机智巧妙、简练得体例1：《晏子使楚》中晏子三次答复都很机智……例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？〞很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。〞更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〞例4：《请客》一文中不得体的语言表现：“该来的怎么还不来?〞意思是“来的都是不该来〞，得罪了到场的客人。“不该走的又走了。〞意思是“没走的是该走的〞，又得罪了没走的客人。“我说的不是他们。〞意思“他说的是最后没走的〞，于是他就得罪了所有的人。……〔2〕剧本、相声的特点剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。相声：通俗易懂、贴近生活、幽默幽默、极其夸张，有很浓的挖苦意味，给让人在笑声中受到启迪。4.结合课外的知识与资料谈感受。(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。第二课时(日积月累和展示台)一、日积月累1.引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？2.读对联：要求读准字音，读通顺流利。〔先学生自读，再指名读，正音〕3.想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。4.悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。〔1〕生自读，反复吟诵，感悟特点。〔2〕四人小组交流自己的想法。〔3〕全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。〔4〕再读对联，加深认识，熟读成诵5.课外拓展：〔1〕教师提供对联，学生诵读，感悟特点：叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝〔杭州西湖联〕顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋回文联：楼望海海望楼；水连天天连水雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天〔厦门鼓浪屿鱼腹浦联〕歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱……〔2〕学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)6.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。二、展示台展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语6.朗诵、讲故事等。［设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］小学语文教案篇4一、教学目标：1、学会本课13个生字，能给多音字“强〞据词定音；理解“偏僻、勉强、资助、尝试、实际〞等词语；理解“才〞在本课几个句子中的不同意思。2、用自然段归并的方法给课文分段。3、能有感情地朗读课文。4、知道童弟周青年时代发愤学习、勇攀科学顶峰的事迹，感受强烈的进取精神和爱国主义的情感。二、课时安排：3课时第1课时1、揭题，简介童第周。2、听录音，体会作者的思想感情，学习朗读。3、课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？4、用自然段归并法分段。5、自读第1自然段，说说你的感受。6、正音“鄞〞理解“偏僻〞7、理解句子：因为家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。8、第1段主要写了什么？9、作业：《课堂作业》1—3第2课时1、童第周为什么要争气？理解并朗读三个“才〞的句子。用“再三〞说一句话。2、理解句子。第二学期，童第周更加发愤学习。重点理解“更加〞、“发愤〞。3、从哪些句子可看出童第周发愤学习？4、理解句子。童第周看看成绩单，心想：“……〞说说“努力〞。〔稍慢、有力〕5、作业：《课堂作业》4、6、7第3课时1、出示童第周第一次的话，说说为谁争气。2、找出童第周第二次的话，说说为谁争气，与上一次有什么不同？3、童第周为什么要暗暗下决心为中国人争气呢？4、童第周是用什么为中国人争气的？5、这个实验难吗？从哪儿可看出来？6、童第周给你印象最深的是什么？〔刻苦钻研、反复实践〕7、再次朗读感受。一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们经过努力，也能办到。8、作业：《课堂作业》5摘抄句子。小学语文教案篇5教学目标：认识5个生字，读懂儿歌的内容，了解电视塔的作用。教学过程：一、激情创境小朋友们，老师晚到一会儿，去给你们拿东西去了。你们看，认识吗?是的，这是电视模型(电视机出示“电视〞一词，生读。注意“视〞读音)你喜欢看电视节目吗?你都喜欢看什么节目，和老师说一说。(鼓励)二、合作探究(一)引出课文内容1、(出示：丁丁看电视的图画)你们看丁丁在等什么呢?那电视怎么没有收到电视节目呢?同学们再看(出示电视塔图画)这是什么?(电视机出示“电视塔〞一词，生读)2、出示课题并板书电视塔什么样呢?(出示前两句诗，生自己读，再指名读)3、因为有电视塔，电视节目来了，你们看谁来了?(贴上孙悟空图画)丁丁看见节目了吗?他看的是什么节目?(二)整篇课文出示1、现在请同学们仔细观察这幅，图上都画了什么?2、你们从下往上看(或从上往下看)这是电视(图画上帖“电视〞二字，生读)这是什么?(师指“电视塔〞并帖词，生读)丁丁趴在那一动不动看电视节目，那是为什么?谁能告诉老师?(帖“精彩〞、生读、齐读)谁能用这个词再说一句话，这个精彩节目是什么?(贴“动画片〞生读、齐读)3、下面我们一起读画面上的四个词。4、同学们，有了电视和电视转播塔，我们就能收到精彩的动画片，电视塔的作用可真大呀!好，下面我们一齐来学习课文。(三)初读课文，感受情境1、同学们翻开书，练习指读课文。2、在读这首诗的时候，要有一定的节奏，请听老师朗读。3、请同学们练习有节奏的朗读课文。4、同桌读、指名读(鼓励：你读得真棒，老师敢与老师相比了。)(四)自主、合作学生字1、全班齐读课文2、课文中的生字你都认识了吗?请同学们把那些生字画出来，然后，你们可以用你喜欢的方式识字。(生自学生字，师可提示识字方法)3、分小组学生字，互相说一说，这个字念什么?你想怎样记住它。4、汇报交流a、我记“塔〞，横一根，竖二根，合在土旁就念“塔〞。b、我记“尖〞，上小下大就念“尖〞。c、我也记见“尖〞，一头大一头小，上下放在一起就念“尖〞。d、我记“孙〞，爸爸的儿子就念“孙〞。e、我记“变〞，一点一横长，两竖八中坐，又字下边藏，同学们，我这样记行吗?5、认读本课生字。(现在，这棵树上挂满了苹果，你们会念哪个就把它摘下来读哪个，读对了，其他同学跟着将这个字读两遍。)6、学生到前面摘苹果，读生字。(五)熟读成诵1、大家再来练习朗读课文，你想怎样读就怎样读。2、谁愿意读给大家听。(鼓励)3、师生合作读(师读前一句，大家读后一句。)4、男生、女生比赛读，比一比谁读的好。5、谁愿意读谁就站起来读，指名读、齐读。三、实践体验1、组字游戏2、拓展活动：学完这篇课文，你一定会知道我们是怎样看到电视节目的，跟大家说一说好吗?3、总结：同学们现在知道了怎样收看到电视节目，你们要好好学习长大后利用科技不用电视塔，我们也收到电视节目。小学语文教案篇6一、教学目标1、情感目标⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。2、能力目标养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。3、认知目标〔1〕认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。〔2〕学习课文描写景物静态和动态的方法。二、教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。三、教学难点理解鸟的天堂为什么确实是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。四、教学准备1、课件〔或投影片〕2、学生搜集关于鸟的天堂的资料五、教学步骤与教学活动设计〔第一课时〕〔一〕检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课题同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。〔课件出示：鸟的天堂的图片〕看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。〔板书：鸟的天堂〕今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。2、初读课文，检查预习请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。〔学生读文思考〕生读后答复以上几个问题。〔师板书：榕树茂盛众鸟纷飞〕3、质疑问难在刚刚初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。〔生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。〕同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。〔二〕问题探究，自读自悟请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。〔生答复：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！〕课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天堂。作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿)课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考以下问题：课件出示：1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。〔学生读读画画并进行小组讨论〕〔三〕教师点拨，突破难点1、作者是怎样写这株大榕树的？〔生读有关段落〕2、黄昏，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。〔课件出示：大榕树〕〔生欣赏。〕现在你有什么感想？〔生：榕树真美。榕树真大。〕3、这到底是多少株大榕树呢？〔学生答复，允许有争议〕原来这真是一株大榕树啊！课件出示：我有时机看清它的真面目，真是〔〕大树，枝干的数目不可计数，〔〕上又生〔〕，有许多〔〕直垂到地上，〔〕进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？〔生读后讨论。〕师启发学生答复以上问题〔配合出示插图〕。看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。〔生朗读体会。〕4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？这段话描写了一种怎样的景象？为什么会有这种景象？〔生自由读后答复以上问题。〕这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。〔生读：这美丽的南国的树。〕大声朗读，好好体会体会。〔生再读体会。〕大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？〔生：鸟儿。〕你能读一下课本上写鸟的句子吗？〔生读有关句子〕鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？〔应接不暇。〕你能联系上下文解释一下吗？〔到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。〕让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。〔生欣赏〕。欣赏了图片，你想说什么？〔生自由发言。〕这种热闹的气氛，作者写出来了吗？课件出示：我们继续拍掌有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。填空。想一想这样写有什么好处。师启发学生答复以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：课件出示：那鸟的天堂确实是鸟的`天堂啊！让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。课件出示：1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊？2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？〔板书：鸟的天堂〕现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生答复。〔大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护〕这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？〔生答复〕作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。〔板书：静态〕而写鸟那么抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，〔板书：动态〕这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。〔四〕感情朗读请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。〔五〕课外作业1、有感情地朗读全文。2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。附板书设计：小学语文教案篇7【教学目标】1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着〞、“连忙〞练习说话。2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。【教学重点】学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。【教学难点】了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、揭题析题1、谈话、板书课题。2、区别“下雨了〞与“要下雨了〞。二、小声自读课文要求学生边读边注意三点：看清课文中加拼音的字，读准读音。想想课文中出现了哪几种小动物?看看课文是分几个自然段写的?三、检查提问1、指名分自然段朗读课文。2、课文中出现了哪几种小动物?(板书：燕子、鱼、蚂蚁)3、课文是分几个自然段写的?在书上标出来。四、讲读课文1、学习第一自然段：⑴指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?(师板绘山坡、树、草等)⑵提问：①这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(用活动图演示小白兔弯腰的动作)②这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷〞时会让人感到怎样呢?(师生共同通过两次不同的呼吸来体验)③于是，小白兔便怎么样?(用活动图演示小白兔直起身子的动作)④在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“〞划出来。2、学习二、三自然段：⑴当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板绘小燕子图)⑵燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。)⑶小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)⑷燕子是怎样说的?(引读第三段)⑸谁来当小燕子，边飞边说?(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。⑹燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句?(指名读)⑺“空气很潮湿〞说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?⑻“正忙着〞的“正〞是什么意思?“忙着〞又是什么意思?⑼小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?⑽燕子说“要下雨了〞，他是怎么知道要下雨的?(引导学生发现燕子的思考过程。)⑾男女生分角色读小白兔和燕子的对话。3、学习四、五、六段：⑴指名读四、五、六段。⑵听了燕子的话，小白兔是怎么想的?(引读。出示句子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?⑶这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面)⑷小白兔是怎么问的?(引读)“有空〞是什么意思?⑸小鱼是怎么说的?(引读)“透透气〞又是什么意思?⑹谁能说说小鱼游到水面的原因?师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。⑺指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话：引导学生体会小鱼对小白兔的关心。4、学习第七段：⑴学生轻声读第七段。⑵小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?(出示)“连忙〞是什么意思?小白兔赶快干什么?什么是挎?(师表演挎篮子)⑶小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家?⑷指名学生读第七段：学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?⑸指导读：“是要下雨了。〞(指名读、齐读)5、学习八、九自然段：⑴听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?(出示：加快步子)他一边跑还一边喊什么?(引读)⑵正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。(师画雨点)这雨下得怎么样?3、指导朗读第九段(齐读)。五、总结课文学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话答复)除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。六、重点指导局部生字的字形七、分角色朗读全文请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白。第二课时一、朗读全文二、从课文中提出本课生字词学习三、指导书写四、学生在作业本上写生字小学语文教案篇8教学后记：1、有局部学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过学习本课，懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。练习6教学要求：1、学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。2、积累成语、儿歌。3、综合性学习，使学生在实践中学习语文。4、学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底〞的写法。5、口语交际。重、难点：1、学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。2、口语交际训练。课时划分：3课时。教学设计：20xx年5月12日第十三周星期一第六节第一课时教学目的：1、在生活实践中学习生字词，建立图像与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。2、积累成语、儿歌。教学过程：一、教学第一题1、出示挂图：你从图中看到了什么？2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。〔1〕让我们读读这些词语，把生字字音读准。〔2〕指名读，开火车读，齐读。按以上的步骤教学八组词语。3、抽读卡片读音。4、掉拼音读词。〔开火车读，枪读〕5、你们都学会了吗？下面老师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？6、指名上来贴，齐读词卡。7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？二、教学第二题1、出示挂图：你看到图上画了什么？2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。齐读词卡。3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。这就是〔出示词卡：天长日久、树大根深〕齐读词卡。4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。5、谁能用其中的一个成语造句？6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。自读儿歌。7、读完后，你知道了什么？8、指导朗读、背诵。作业设计：一、补充成语，并选择一个成语造句。漫〔〕遍〔〕〔〕〔〕成荫天〔〕日〔〕〔〕大〔〕深二、背诵儿歌。三、收集自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片。小学语文教案篇9教学目标：1、认识本课8个生字，会写10个生字。2、理解相关的词语，能在现实生活中正确运用它们。3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。教学重难点：本课的重点是朗读，要注意指导同学掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据同学的实际情况作适当的范读，指导同学读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发同学对诗歌朗读的热爱和兴趣。教材分析：本文是一首诗歌，用第一人称的方法，抒发了一条小河常年累月，无论昼夜，寒来暑往默默忍受着寂寞、干涸却不停地、快乐地流淌，为人们播种希望与幸福的胸怀。值得注意的是奔跑是小河最重要的品质与特征。这一点教师在教学时要适当点拨。学生分析：这篇诗歌篇幅不是很长，学生读起来较容易。但生字较多，因此，老师要调动孩子的积极性，充分使用有效的识字方法识字。让学生通过读文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉献、能为人们带来播种的希望和丰收的快乐。可以结合课后问题来牵引，指导学生了解总起句的作用，感受小河那种忘我的奉献的精神。课前准备：1、老师准备：生字词卡片、了解家乡的河流辽河、浑河对沈阳的建设带来了哪些好处。2、学生准备：查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，它们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。教学过程：课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了吗?(生汇报)(课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画)(一)、导入一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原;浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，它在唱自己的歌，它在告诉我们什么呢?(二)、通读识字。1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。2、同学互动，拿出汉字卡片互相考一考。3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享4、