【推荐】语文教案模板锦集5篇

20/20【推荐】语文教案模板锦集5篇语文教案篇1【教学目标】１、认识１１个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安〞等词语。２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。【教学过程】一、创设情境，说“母爱〞１、欣赏《懂你》：同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？〔献给母亲的歌。〕２、表达“母爱〞：母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱〞的故事讲给同学们听一听。〔可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。〕３、导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱〞１、一读课文：⑴学生自读课文，把课文读准读通：〔自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安〞等词语。〕⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：〔对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。〕２、二读课文：⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升⑶深入理解感悟：〔着重引导学生理解以下句子。〕“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。〞〔母亲内心矛盾，爱子之心昭然假设揭。〕“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。〞〔深深自责，足见爱子之切。〕“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。〞〔“度日如年〞的感觉只因母子情深。〕“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。〞〔磨练的是“意志〞，表达的是“至爱〞。〕“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。〞〔负责任的爱是真爱。〕３、三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。〔读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。〕三、联系实际，赞“母爱〞１、教师引导：“母爱〞的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱〞是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……２、单独准备。３、交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱〞今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱〞；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病〞不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱〞的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱〞的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！【板书设计】学会看病母亲──“冷漠〞处理尽责的“爱〞儿子──单独看病“路线图〞语文教案篇2本文是由语文教案工作室上传的：教科版二年级上册语文教案教案。第一课时教学目标：1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。2.认识“耀、庄、稼、射〞这4个生字。3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。4.指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：1.指导学生学会难字：初、茫、塔、厚2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节?2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点?3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。二、学习本课生字和词语：1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌之间开展相互间的学习：1)翻开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3)学习完毕，同桌相互评议学习情况3.教师检查学生自学情况：1)教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，开火车读)2)在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题，培养听的能力)3)看投影，读词语：初冬田野庄稼耀眼光辉柿子模糊白茫茫先让学生自己练习读，再指名读：4)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)厚：先写“厂〞字头，再写里面的两局部，里面是“日〞不是“白〞字，最下面是“子〞。要写紧凑。塔：左右结构，部首是“土〞字旁，右边是“草字头〞与一个“合〞，注意与“答〞的区分。茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同;不同点：“茫〞比“芒〞多一个三点水旁。注意“亡〞字的笔顺：点，横，竖折。初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀〞。淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火〞字在一起，“淡〞的反义词是“浓〞。动手书空写一写。(教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意)5)理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2.同桌之间进行互查。3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4.教师检查学生读书情况：(1)指名读书，大家进行评价。(2)读完课文后你有什么感受?请大家自由地谈一谈四、练习：1.指导学生进行书写：1)让学生观察田字格中的范字，而后描写。2)教师让学生进行板演，进行评价。读一读生字能把生字和音节用线连起来。五、总结本课学习情况。六、布置作业：1.抄写生字词。2.正确、流利地朗读课文。3.提出不懂的问题。板书设计：第二课时教学目标:1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。3.指导学生在理解课文的根底上,能正确,流利,有语气地朗读课文。4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。教学重点:指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.教学难点:知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。教具准备：电脑，录像机。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节?师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢?巧妙的引出课题。2.教师板书课题《初冬》二、初读课文，理清文路。1.学生自己读一遍课文要求：借助拼音读准字音。2.指名读生字词：初冬田野庄稼耀眼光辉柿子模糊白茫茫3.配上音乐，教师范读课文，学生做到：1)标出自然段序号2)评价老师朗读情况三、细读课文，结合生活实际理解词句。(一)第一自然段1.自读，思考：你读懂了什么?2.结合生活实际理解白茫茫。1)这样大的雾，课文中用什么词语形容?(结合生活实际理解白茫茫)2)读白茫茫，要求：慢一些3)看电脑演示，进行品语文教案篇3《论语》十那么【教学设计A】创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。教学步骤：一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：作家作品：孔子〔前551—前479〕，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑〔现山东省曲阜东南〕人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。三、认读课文，落实字音。1．朗读课文，标记需要注意的字音。2．听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：生字词：矣〔yǐ〕愠〔yùn〕弘〔hóng〕柏〔bǎi〕罔〔wǎng〕殆〔dài〕诲〔huì〕多音字：论〔lún〕语三省〔xǐng〕吾身不亦乐〔lè〕乎传〔chuán〕不习乎任重〔zhng〕而道远曾〔zēng〕参〔shēn〕通假字：①不亦说乎“说〞同“悦〞，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎“女〞同“汝〞，读rǔ，你。②是知也“知〞通“智〞，读zhì，聪明，智慧。3．大声地、流利地朗读课文。四、析读课文，落实词意句意。1．对照书下注释，分“那么〞朗读课文，弄懂各那么大意。不懂的词句，同学间讨论解答。2．做知识分类积累卡三：重点词意〔参照课后练习一〕难句翻译〔根据自己理解的情况来定〕成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人五、概括各那么大意。做知识分类积累卡三：关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思那么罔，思而不学那么殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。六、交流做卡感受，总结经验。七、背诵全文。【教学设计B】创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古〞味，读出书声朗朗的课堂新气象。教学步骤：一、由“半部《论语》治天下〞之事和“书读百遍，其义自见〞之说导入，交代学法。二、听读，体味。1．听读第一遍，标记字音。自由练读，读准字音。2．听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。4．听读第四遍，听气韵。学生模仿读，体味读，自由地读。三、表演读、诵。要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。【教学设计C】创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中假设尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种鼓励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。教学步骤：一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下〞一事导入。二、介绍孔子和《论语》。三、对照注释逐那么翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。四、记诵全文。【资料整合平台】1．课文背景资料①孔子及《论语》简介见教师用书。②《论语》的几个“最〞：《论语》共20篇，492章，是《四书》〔包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》〕之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教〞，采用“举一反三〞的启发式；是现存的最早全部用语录体记录的古籍；书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。2．课文扩读材料子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！〞〔《述而》〕子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。〞〔《卫灵公》〕子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？〞子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。〞〔《公冶长》〕〕子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。〞〔《子罕》〕子曰：“不患人之不己知，患不知人也。〞〔《学而》〕子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，那么不复也。〞〔《述而》〕叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。〞〔《述而》〕【综合性学习指导】漫游语文世界一、活动目标1．在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文〞有切己的认识。2．要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的'素材自信、负责地表达自己的观点。3．能写出内容充实、文从字顺的作文。二、活动筹划课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动方案、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。三、活动指导1．明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界／目的：在生活中学语文／整体安排〔见筹划〕2．选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象假设干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。3．分组。根据选题或调查途径把学生分成假设干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。4．以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明〔点评〕，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。5．课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销〞小组成果。体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。6．作文。两类作文题，任选一题：①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文〞为话题写一篇记叙文。②针对这次调查中发现的不纯洁的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实〞和“新〞上有过人之处。②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象；写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。四、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。语文教案篇4一、教学目标：1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。二、重点和难点：重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个局部的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。三、教学方法：1、读书指导法；2、讨论法；3、讲解法；4、诵读法。四、课时安排：2课时五、教学步骤：第一课时〔一〕教学目标：了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；〔二〕重点和难点：重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界〔三〕教学步骤及内容要点：1、导入新课：小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。2、明确目标：我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个局部的内容。学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。课文三个局部的内容概括：翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。4、鉴赏人物形象：提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱〞字作一度恰如其分的说明〞。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否认，只要能自圆其说就行。参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好似缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，〞渴望新的生活，“好似生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：〞下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去〞喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。〞朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西〞。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊〞，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远〞便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和蔼安详。讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩〞，你觉得这种说法有道理吗？学生讨论，教师点拨。参考：确实如此。翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。〞因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了〞。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。〞天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“也许永远回不来了，也许明天回来。〞外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她希望把翠翠交托付给一个实在的人，但天宝和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着爱情，他“又忧愁又快乐〞，“温和悲悯地笑〞，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，希望她有一个好的归宿，又担忧翠翠离开他，担忧翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他也无能为力，只能带着孤单和遗憾撒手而去。天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。5、总结：这节课我们了解了小说的情节，分析了人物形象。这些人物的总体特点是淳朴、善良，表达了人性中最美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成人物孤寂的内心的根本原因是什么？〔四〕教学反思：第二课时〔一〕教学目标：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果；结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。〔二〕重点和难点：重点：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果难点：合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。〔三〕教学步骤及内容要点：1、学习环境描写对表现人物内心世界的作用。大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。〞第二处，第一局部“翠翠坐在溪边……就突然哭起来了。〞第三处，第三局部“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。〞第四处，第一局部“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。〞第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡〞了。在成熟的生命中，好似缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉〞。景物描写衬托了人物的内心。第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界。第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。〞说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。〞全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。讲解：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。2、探究文章的文化内涵和主题。讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式〞，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？参考：《边城》描写确实实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，表达了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。讨论：作者以“边城〞为题有什么用意？“边〞有边缘的意思，和“中心〞相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的比照。以“边城〞为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风行。讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比方过年吧，我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的开展，无论如何，我们再也找不到象《祝福》里描写的那种过年的味道了。3、作业语文教案篇5教学目标1、认识本课生字3个，积累词语7个，听写句子1句。2、能正确流利地朗读课文。3、能在反复读文的过程中理解“我〞对待宝镜的态度。4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。教学重点读好“我〞和老婆婆的对话，读出“我〞说话时的语气。教学难点能在反复读文的过程中理解“我〞对待宝镜的态度。教学媒体多媒体课件学生准备充分预习课文教学过程一、启发谈话、引出课题：1、出示图片，启发谈话小朋友你们看，今天老师要