【推荐】教学设计方案模板集锦九篇

29/29【推荐】教学设计方案模板集锦九篇【推荐】教学设计方案模板集锦九篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么方案应该怎么制定才适宜呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案篇1教学目标1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。教学重点：掌握连加连、连减算式的计算顺序。教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。教学准备：小棒。教学过程一、创设情境，复旧引新师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？〔生：想。〕我们就乘坐“口算号〞公共汽车准备出发吧！1、学生看着屏幕口算。〔小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？〕太棒了！你们个个都是口算小高手！2、动画演示，欢送进入数学王国。〔看！数学王国的大门已经翻开了，欢送小朋友们走进数学王国。〕(过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！〕二、结合情境，探究新知〔一〕探究连加〔请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？)1、演示，说图意。演示小鸡图〔动态〕。请学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米？〔多媒体演示５只小鸡在吃米〕又来了几只？(多媒体演示来了２只〕瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？〔演示又来了1只〕师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？〔如果学生说不清楚，可重复演示〕〔1〕引导学生用数学语言表述。〔原来。。。先。。。又。。。〕〔2)师：根据刚刚的这些信息，谁能提出一个数学问题？〔引导学生提出求一共有几只小鸡的问题〕2、看图列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？〔板书：５＋２＋１〕师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？3、揭示课题师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。〔板书：连加〕4、学习计算顺序。师：这个算式先算什么,再算什么?〔先讨论，再汇报〕根据学生的表达过程，演示，在算式“5+2+1〞中标明计算顺序。计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。〔板书：从左往右)5、出示连加算式练习。〔为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？〕〔二〕探究连减〔过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！〕1、情境演示，说图意师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！〔多媒体出示小鸡跑走图)师：谁能把刚刚看到的过程完整地说一说？〔仔细观察图画，把你看到的内容说给你的同桌听。〕生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。〔原来。。。先。。。又。。。〕2、提问并列式师：看图，谁能提出一个数学问题呢？师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？〔板书：８－２－２〕师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？〔指名说。〕师：你能给这个算式起个名字吗？〔学生答复，教师板书“连减〞〕。〔表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！〕3、读算式揭示课题师：你会读这一道连减算式吗？〔指名学生读〕学生一起完整地读出课题“连加连减〞。4、合作探究，连减运算顺序师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。5、出示连减算式练习〔智慧老爷爷也想考考大家。〕〔三〕初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？〔板书：从左往右〕〔过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。〕三、联系情境，稳固练习幻灯片出示习题师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。1、白鸽空中舞〔连减练习〕师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。2、小猴摘苹果〔连减练习〕师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。〕3、停车场乘车〔连加、连减练习〕四、全课总结，拓展运用师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。〕1、幻灯片出示购置食品习题。2、小朋友，谁来说说你学会了什么？〔是的，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！〕这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！教学设计方案篇2【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧〞、“建造科学〞的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶〞。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】：1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟〞和“精巧〞的。2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。【教学过程】一、选准教学切入点1、请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？2、指名学生汇报。预设：生1：对它的作用感兴趣。师：那它有什么用？生2：对它的年代感兴趣。师：距今有多少年了？生3：对它的位置感兴趣。师：它在什么地方？生4：对金字塔的外观感兴趣。生5：对金字塔的建造方法感兴趣。生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。3、师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造方法。〔设计意图：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对文章内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。〕二、深入文本，层层展开〔一〕学习外观板块：1、默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。2、指名汇报。3、指导朗读。4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。5、师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。〔设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。〕〔二〕学习胡夫金字塔板块师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？〔设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。〕1、胡夫金字塔有什么特点？2、外观宏伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。3、互动交流：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。比拟句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。这座塔高146米多。这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？4、指导朗读。5、结构精巧表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。6、互动交流：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。比拟句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。7、指导朗读。7、师总结：胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精巧。它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢？〔设计意图：通过句子比照，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比拟这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏伟，之精巧，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。〕〔三〕学习建造方法板块1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民“运石〞和“砌塔〞的情景。同桌之间再议一议。2、文中“据说〞一词能否删除。3、用积木演示“运石〞和“砌塔〞的情景，再交流文中“据说〞一词能否删除。4、〔设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石〞和“砌塔〞的不容易。〕4、总结：“运石〞和“砌塔〞的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。三、课外延伸1、阅读课外资料：关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。2、看胡夫金字塔的结构图。3、看狮身人面像图片，阅读相公资料。〔设计意图：激发学生探索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。〕四、练习说话学习本课后，你想说些什么？五、稳固总结金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物，将来来探索这些历史文物。教学设计方案篇3《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。１、学会用“聪明〞、“恍然大悟〞造句２、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。３、能正确、流利的、有感情的朗读课文二、教学准备：磁带、小黑板三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣四、教学时数：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利的、有感情的朗读课文教学过程自我加减一、启发谈话、导入新课同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先创造创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字〞〔板书课题〕齐读课题二、初读指导1．自渎课文提出要求〔1〕把课文多读几遍，要读正确、读流利〔2〕联系上下文理解新词的意思〔3〕标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我〞说的话。2、检查自渎效果〔1〕、出示词语嘿恍然大悟A、指名认读B、理解“恍然大悟〞的意思：形容突然醒悟过来C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿〞的第9画是竖不能写成横D、教师范写，学生描红〔2〕、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方3、听读课文，了解大意〔1〕、听录音范读〔2〕、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？〔3〕、学生分组讨论汇报教师小结：爷爷说了“木、休、沐〞3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文第二课时课时目标：1．初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。2．学会用“聪明〞、“恍然大悟〞造句教学过程自我加减一、复习检查1．听写词语擦掉字义当初参天大树聪明森林依靠恍然大悟2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字〔“木、休、沐〞〕一、细读课文1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木〞字的？2、理解爷爷说的话：〔1〕、指名读第一句最早的“木〞字就是这样写的，它的上半局部代表枝叶，下半局部代表树根。A、在这句话中“最早〞能不能去掉？为什么？B、指导朗读，体会“最早〞的含义〔2〕、指名读第二句话你看，这像不像一棵小树呀？A、这句话应该用什么样的语气读？〔指名读〕B、让学生用不同的句式答复最早的“木〞字像不像一棵小树〔这像一棵小树；这多像一棵小树呀〕〔3〕、出示卡片“木〞字师：这是最早的——“木〞字，上半局部代表——“枝叶〞，下半局部代表——“书根〞；这多像——“一棵小树〞〔4〕、指名读第3句我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。A、用“因为···所以···〞的句式说说爷爷为什么给“我〞起“林木〞这个名字B、理解“参天〞的意思：高高耸立在天空中C、指导朗读D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？3、指导朗读林木的话师：林木听了爷爷的话该有多快乐啊！林木的话应该把他的那种快乐劲读出来〔范读、自由练读、指名读〕4、分角色朗读1、2、3自然段教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木〞字。这样的字有什么特点呢？〔字形像一幅画〕。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！〔出示日、月、水、火等象形字〕问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休〞和“沐〞的？1、说说爷爷是怎样介绍“休〞的〔一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？〕A、指导朗读B、把这句话换个说法〔一个人依靠在“大树〞旁，这就是休息〕〔让学生明白“休〞字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的〕C、理解“恍然大悟〞“我〞听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？〔字形表示字义〕D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？E、师：那“沐〞又是怎么造出来的呢？〔指名读爷爷的话〕F、说说像“沐〞这样的字有什么特点？〔一局部表示字义，一局部表示字音〕G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多H、练习分角色朗读三、学习第10自然段1、理解“赞叹〞“赞叹〞可以换成什么词？〔称赞〕这里为什么不用“称赞〞？2、、指导朗读用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明〞四、总结全文今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？〔看板书〕有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一局部表义，一局部表字音，这说明我们的祖先真聪明六布置作业1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形笔清燕王看战雀灶醒鸣2、造句聪明······恍然大悟······3、有感情的朗读课文七、板书设计10听爷爷说汉字木字形像一幅画休字形表示字义一局部表音沐字形一局部表义八、我的教学反思教学设计方案篇4第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意[板书课题]井底之蛙[出示生字卡片]检查读音。二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？三、对青蛙和鳖的'不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差异这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？[板书]“井底〞、“大海〞4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。你最喜欢读几句，读给大家听听。第二课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙〞，进一步体会寓意1、假设你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰即兴表演，大家评议。3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙〞是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙〞。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。四、比照古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，缺乏/以/举其大；千仞/之/高，缺乏/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。对照古文找出课文中相关段落。跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：〔1〕你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？教学设计方案篇5教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、教师出示幻灯，逐句学习。〔1〕幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。〞教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？〔2〕出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！〞〔3〕学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。〔4〕练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？〔找出描写渔夫品质的句子学习。〕2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！〞3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚决善良宁可自己受苦，也要帮助别人〔本课参加北京市青年教师根本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。〕教学设计方案篇6【教学目标】1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。3、能正确、标准、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。【教学重点】识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】多媒体课件，生字卡片、头饰。【教学时间】二课时。第一课时〖教学目标1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。3、指导朗读理解课文1～2节。4、指导写字。〖教学过程一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。简笔画荷叶：出示“荷叶〞，正音。谁有方法记住我们这位新朋友呢?2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。出示课件。啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶〞)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?学生答复后，教师板书：圆圆。3、揭示课题：这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：学生齐读课题。4、学习句子：点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。5、指导朗读：能把你独特的感受读出来吗?指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的〞感受荷叶之美，荷叶之可爱。二、动画朗读，整体感知小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。(课件出示课文动画朗读)交流：谁也很喜欢荷叶?(板书：小动物贴图)三、自由读课文圈出生字，记一记。四、自主识字1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比拟熟悉?小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法?5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。五、美读第二节1、自由读第二节：想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。2、交流，结合：⑴指名答复读懂了什么?并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?⑵你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么这样快乐?试读(快乐)。现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。⑶(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。⑷表演读。六、指导写字1、读生字：是、朵、美并组词。2、仔细观察：说说你要提醒大家注意什么?3、老师范写，学生练习。4、展示台评议。第二课时〖教学目标1、稳固12个字，会写“我、机、叶〞三个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。〖教学过程一、复习导入1、复习生字：⑴齐读生字。⑵开火车读。⑶游戏：青蛙跳伞。2、有感情朗读第1、2两节。3、导入：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!二、细读课文，感悟体会1、播放动画课件：小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。教师引导：它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。(课件出示课文内容)2、自主探究，合作学习：⑴自由读3～5自然段：看看你知道了什么?⑵学生读后自由汇报知道的内容。⑶再自由读一读：想想还有哪些不明白的问题。⑷学生充分质疑。⑸4人小组合作学习：讨论解疑。(教师参与讨论)⑹汇报交流：教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑，课件出示图片理解歌台、停机坪。⑺指导朗读：你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。①指名读。②挑战读。③想象读，适时引导：小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?④带上头饰表演读，评议：现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情快乐吗?为什么这样快乐?试读(快乐)。学生上台表演读。三、拓展课文，实践感知1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?(课件出示小鸟和七星瓢虫)2、学生自由说。3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?(自由说)6、学习乐园：让学生了解荷花，增长知识。课件出示资料：荷花。四、指导写字小朋友刚刚欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?1、读生字：我、机、叶(课件出示)2、你觉得哪个字最难写?“我〞请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写3、“叶〞和“机〞，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看“叶〞，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机〞，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?注意机与朵的区别。范写，学生描红，作业展示，评议。五、作业菜单任选一题：1、画画写写：荷叶是我的……2、想想演演：想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。3、读读背背：找出自己喜欢的句子背背。【板书】14荷叶圆圆小水珠(图)摇篮躺小蜻蜓(图)停机坪停小青蛙(图)歌台蹲小鱼儿(图)凉伞游教学设计方案篇7一、谈话导入1．说说看完图片后的感受。师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？〔诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……〕2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？〔美〕这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？二、精读课文〔一〕勾画说读，识云“美〞1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。2．学生自主学习3．交流〔二〕品读赏析，读“云〞美。学习一二自然段重点环节预设：1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤〞“一直〞体会火烧云的面积大，范围广，速度快。b．在充分理解，感知的根底上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。〔三〕品读赏析，读“云〞变。学习三——六自然段重点环节预设1．颜色a．颜色多“红彤彤〞“金灿灿〞这两个叠词突出了“烧〞时色彩的光亮；“半紫半黄〞“半灰半百合色〞是两种色彩的融合；“葡萄灰〞“梨黄〞“茄子紫〞是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。b．颜色变化快引导学生抓住四个“一会儿〞来体会颜色变化快。c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？2．形状变化a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？〔瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……〕c．由扶到放，看云说话。〔视频展示各种各样的火烧云〕天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？〔四〕、品读赏析，读“云〞去。学习第七自然段重点环节预设：1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。三、课外延伸，知识积累。1．选择喜欢的段落背诵。2．写一写自己看到的美丽的云。3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。4．抄一抄文中的好词佳句。5．读一读课外书中写景的文章。〔第一、二项作业必做，后三项作业中选一项〕兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。字词是学习文章的最根本内容，扫除文字障碍学习课文的根底分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。语文教学要表达语文学科工具性的特点。带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。激起学生对课文内容的兴趣，又翻开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。教学设计方案篇8教学目标：1.了解作者及其作品。2.了解信客的职业及其品质。3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。4.从单元整体感知人间真性情。教学重点：从人物研究的角度把握课文内容。教学难点：理解作者写作意图，感受信客的品格和精神。教学方法：1.自读点拨。2.诵读品味。3.感悟法。教学课时：一课时教学过程：一、导入：由“信〞字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。二、作者简介、字词三、整体感知1、信客是一种什么职业？用简洁语言概括2、信客的职业道德是什么？突出重点3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？四、联系课文内容具体分析人物我认为信客是一个的人，从文章————可以看出来，我想对大家说〔或我想起了〕。从上面的句子练习中我们学到了什么呢？1、怎样分析人物。记住一定要联系具体事例。2、学到了一些写人物的方法吧。3、积累了作文素材。五、回忆