【必备】小学数学教案四篇

13/13【必备】小学数学教案四篇小学数学教案篇1教学目标：1.让学生在折线统计图的根底上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。教具准备：未完成的统计图、教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表(师出示P110例2的统计表)引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。二、动手制作折线统计图1.学生独立完成折线统计图学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。师指导个别学生。2.小组交流作品，欣赏折线统计图A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?小明115厘米时几岁?5岁半时小明身高大约多少?师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。B学生小组评价优秀作品;C全班交流优秀作品。3.根据折线统计图进行合理推测：小明身高的开展趋势。三、稳固练习1.完成书中P111的做一做;学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;四、小结评价。五、作业：完成书中P113练习十九第3小题小学数学教案篇2教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页教学目标:1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。3、培养学生学习数学的兴趣,开展初步的应用意识。教学要点分析:教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀教学难点:寻找规律记忆口诀教学准备:小棒数字卡片教学过程设计:一、创设情境,激发兴趣1、谈话导入今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?(出示情景图)原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?提问:你能提出什么问题?生1:一共需要多少个圆环?生2:做2个中国结需要多少个圆环?生3:每周要安排多少人做值日?……这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知1、编儿歌,填填表(教学红点)我们一起来看“一共需要多少个圆环?〞这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)小小凯蒂志气高编起结来手儿巧中国结儿传友谊我们一起瞧一瞧一个结上8个环……谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……(以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整)学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表〞2、读儿歌,编口诀同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。(学生交流方法)同学们猜测一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)3、寻找规律记忆口诀(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。(2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比拟发现规律)(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)(4)如果忘记了“六八〞这句口诀,怎么办?(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。记忆口诀。三、解决问题走进生活(教学绿点)1、一周安排多少人做值日?能很快解决吗?(学生先独立计算解决,然后再小组交流)2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?(学生独立思考)生1:就是求5个8是多少?生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。……四、自主练习稳固深化1、自主练习1“对口令〞游戏现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)练完之后再由同桌两人继续练习。2、7个8比6个8多(),比8个8少()提问:7个8比6个8多几个8?你能照样子说一句吗?3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)485624五、拓展应用班上共有多少名学生?(42名)除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?可能会出现:5×8+26×8-24×10+2五、总结评价延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的`乘法口诀。)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。小学数学教案篇3第五单元分类课题：分类〔单一标准〕教学内容：教科书第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1——————3题教学目的：1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识。4、让学生体会到生活处处有数学。教学重、难点：学会对物体进行分类的方法教学过程：一、创设情境，探求新知1、感知分类学生认真观察情景图：你看到了什么？发现了什么？〔使学生明确商场物品有很多种。〕引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。2、明确分类〔1〕观察商场物品近镜头〔文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具〕你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。师小结：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。〔板书课题〕〔2〕猜一猜继续观察猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。二、稳固开展，体验分类1、摆一摆出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——————通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。2、完成“做一做〞〔1〕以小组为单位进行分类活动。〔2〕小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。〔3〕汇报交流教师注意不同的分法。3、完成练习六的第1———————3题〔1〕第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？〔2〕第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。〔3〕第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。4、补充练习每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。三、全课总结课题：分类〔不同的标准〕教学内容：教学目的：1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学重、难点：能选择不同的标准进行分类教学过程：一、创设情境学生每6———7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题〔1〕小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？〔2〕这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。板书：小管家你知道管家是做什么的吗？今天我们就来开展“最正确小管家〞的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。二、新授1、整理教室〔复习单一分类〕以小组为单位，先把杂的进行整体划分。〔1〕我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？〔2〕我们怎样才能防止这种不平安的现象呢？〔学生有序的来捡走本组选中的物品〕〔3〕现在和刚刚比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？2、整理桌面的东西〔不同的标准分类〕〔1〕一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？〔2〕你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？〔学生操作，学习小组汇报〕〔3〕你们小组是怎么收拾的？〔4〕这样收拾有什么好处？师小结：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚刚同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以中选“小管家〞的称号？你们对别人的整理还有什么看法和建议吗？〔学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？〕〔5〕请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试〔学生操作，教师指导〕每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。三、活动想一想：你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。〔1〕你们是按什么样的标准进行分类？〔2〕还有哪一组也是这样分的？〔3〕你们在生活中见过这样分的吗？四、小结〔1〕今天，你们学会了什么本领？〔2〕平时，在什么地方看过、接触过分类？五、布置课外活动请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。课后反思：小学数学教案篇4教学目标：1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步开展解决问题的策略。3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。教学流程第一段：流程1：根本练习课件出示下面一组题。师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。〔暂停〕课件出示得数。师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？第二段：流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算1、不退位减法口算课件出例如题场景图师：从图中你了解了哪些信息？〔暂停〕师：根据要求的问题，怎样列式？板书：38—25=44—25=师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。板书课题：两位数减两位数的口算师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么〞的思路去说。〔暂停〕师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：PPT课件呈现：算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数〞。前两种算法是把被减数和减数拆成四局部，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？2、教学退位减法的口算师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。〔暂停〕PPT课件呈现：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚刚的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？〔暂停〕第三段：流程3：比拟退位减法和不退位减法的口算PPT课件呈现：〔两道例题的完整板书〕师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？〔暂停〕小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1师：现在我们来完成“想想做做1〞，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。〔暂停〕课件出示得数。师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？〔暂停〕师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的