《鸟鸣涧》小学四年级语文教案

6/6《鸟鸣涧》小学四年级语文教案诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。下面由我为大家整理了《鸟鸣涧》小学四年级语文教案，供大家参考。《鸟鸣涧》小学四年级语文教案1教学目标：1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。2、体会作者的思想感情。教学重、难点：1、在朗读中理解诗句的意思。2、体会古诗表达的情感。教学准备：教学挂图、朗读录音课时安排：一课时教学步骤：一、谈话引入1、(展示插图)问：这幅图中描写了哪些景物?你能试着说说插图的内容吗?(学生自由发言)2、解题及简介作者。二、体会诗的意境1、提出问题：(1)这首诗写的是什么季节的哪些景物?(2)诗中描绘了怎样的意境?(3)古诗表达了作者怎样的思想情感?2、播放朗读录音。学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。三、自由读诗，了解诗意1、学生自由读诗。2、小组合作交流诗句的意思。四、感悟诗境1、诗中描写了哪些景物?学生在课本上批画圈点。2、这首诗写出了夜的什么特点?3、这首诗表达了作者怎样的感情?4、学生齐读这首诗。五、指导朗读1、指名学生读。2、教师评议并指导。3、教师范读，学生标出节奏。4、注意重读“落〞、“空〞、“惊〞这三个词语。5、学生齐读。六、课堂小结1、学生朗读并背诵古诗。2、学生互相交流学习古诗的方法。《鸟鸣涧》小学四年级语文教案2教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。教学目的：1引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。2扣住重点词“静〞“空〞引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。教学重难点：1想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。2读出诗歌的韵味。教学时数：一课时教学过程：一课件名言导入1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。2生齐读，口头解其意，并指名说。3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静〞的境界。4归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。二自学解诗意1板书课题，齐读课题。2请翻开课本156页自读古诗。3课件出示自读题纲。①读诗歌，要求正确、流利。②知作者、写作背景。③解诗题。④明诗意。4交流自学情况：①指名三位同学读诗歌，再评议。②指名学生说说你知道作者的哪些情况。再出示课件作者简介，齐读。③指名学生理解诗题，再出示课件的理解。④出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。三赏析诗歌1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见〞，既然王维的诗“诗中有画〞，现在就让我们来品读这首诗。2诗歌中的音乐。①出示课件指导学生读准字音。重点是“闲〞“落〞“静〞“空〞“鸣〞“中〞等字。②指导学生读准声调。让学生看着课件用手指书空画着读。③出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。注意读出平长仄短。④师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。3诗歌中的画。①过渡孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。(板书：静)②静到了什么程度?指名说，明确“空〞(板书：空)③这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空〞字让你联想到什么?指名说，明确(空洞，冷清，孤寂，一无所有)④启发想象诗歌的画面，A我看到了春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。B我看到了几片桂花缓缓飘落下来，宁静的月色中春山一片空寂。皎洁的月光照亮了整座春山，一群鸟儿被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳〞乱叫，清脆的叫声在山谷间发出。⑤由此可见作者王维静的境界是什么?指名答复，明确：悠闲自在、淡泊名利。四总结照应。①师：我们再来看看诸葛亮的《诫子书》全文，出示课件，齐读。②出示课件，齐读意思。③再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德〞。④师：希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德〞的静来自勉，做一个品德高尚的人。五布置作业。出示课件。六板书设计鸟鸣涧王维静空悠闲自在淡泊名利《鸟鸣涧》小学四年级语文教案3、教学内容概述长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首，这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤。二、教学目标分析知识目标：认识1个字，会写2个字。能力目标：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感目标：想象古诗的意境，体会作者的心境。教学重点：品味语言，体味意境。教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。三、学习者特征分析五年级的学生虽然对古诗有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，所以说，对他们而言，理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。四、教学过程(一)复习导入上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗?能说说这首诗中的名句吗?(“海内存知己，天涯假设比邻〞)诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗，今天我们学习本版块的第二首诗:《滁州西涧》，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。学习要求会认的字“滁〞，通过课前的预习，能解释一下诗题的意思吗?(二)初读古诗，理解诗意1、学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧〞“郦〞，并理解诗句的意思。2、检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么?(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面?学生汇报，教师相机点拨：(1)这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草〞给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽〞字在这里就赋予了“草〞独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。(2)黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜〞幽草)(3)能根据你的理解说说这两行诗的意思吗?(4)再读这两行诗，想象是描写的画面。前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢?4、学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示课件百度收索：看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗?(涧中)能结合画面说说后两行诗的意思吗?(同桌间交流后汇报)(1)学生汇报，教师相机点拨：这里的“急〞除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!(2)再读这两行诗，