高一物理教案

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高一的时候是做好基础的时候，同学在高一能学好，高考就能考好，教师在高一能教好，同学成果就都不差。为伴侣们细心收拾了6篇高一物理教案模板，假如能协助到您，将不胜荣幸。

高一物理教案篇一

一、教学目标

1.在学习机械能守恒定律的基础上，讨论有重力、弹簧弹力以外其它力做功的状况，学习处理这类问题的办法。

2.对功和能及其关系的理解和熟悉是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。利用本节教学使同学越发深化理解功和能的关系，明确物体机械能变化的逻辑，并能应用它处理有关问题。

3.利用本节教学，使同学能越发全面、深化熟悉功和能的关系，为同学今后能够运用功和能的观点分析热学、电学学问，为同学更好理解自然界中另一重要逻辑——能的转化和守恒定律打下基础。

二、重点、难点分析

1.重点是使同学熟悉和理解物体机械能变化的逻辑，把握应用这一逻辑解决问题的办法。在此基础上，深化理解和熟悉功和能的关系。

2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必浮现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区分和联系是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必需使同学对“功是能量转化的量度”的熟悉，从笼统、深沉地了解深化到非常明确熟悉“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。

3.对功、能概念及其关系的熟悉和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。利用本节教学应使同学熟悉到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和熟悉。

三、教具

投影仪、投影片等。

四、主要教学过程

(一)引入新课

结合复习机械能守恒定律引入新课。

提出问题：

1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么？

评价同学回答后，老师进一步提问引领同学思量。

2.假如有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化？物体机械能的变化和哪些力做功有关呢？物体机械能变化的逻辑是什么呢？

老师提出问题之后引起同学的注重，并不要求同学回答。在此基础上老师明确指出：

机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降临的飞机、打入木块的子弹等等。

分析上述物体机械能不守恒的缘由：从车站开出的车辆机械能增强，是因为牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功；射入木块后子弹的机械能削减，是因为阻力对子弹做负功。

重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要讨论的中心问题。

(二)教学过程设计

提出问题：下面我们按照已把握的动能定理和有关机械能的学问，分析物体机械能变化的逻辑。

1.物体机械能的变化

问题：质量m的小滑块受平行斜面对上拉力F作用，沿斜面从高度h1升高到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。

引领同学按照动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。归纳同学分析，明确：

选取斜面底端所在平面为参考平面。按照动能定理∑W=ΔEk，有

由几何关系，有sinθ•L=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引领同学理解上式的物理意义。在同学回答的基础上老师明确指出：

(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的缘由；

(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵从的基本逻辑。

2.对物体机械能变化逻辑的进一步熟悉

(1)物体机械能变化逻辑可以用公式表示为W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2分离表示物体初、末状态的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。

(2)对W外=E2-E1进一步分析可知：

(i)当W外0时，E2E1，物体机械能增强；当W外0时，E2

(ii)若W外=0，则E2=E1，即物体机械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了机械能守恒定律在内的、越发普遍的功和能关系的表述式。

(3)重力、弹簧弹力以外其它力做功的过程，其实质是其它形式的能与机械能互相转化的过程。

例1.质量4.0×103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其高度上升2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。已知车行驶中所受阻力大小是车重的0.01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功多少？(2)汽车所受平均牵引力多大？取g=10m/s2。本题要求用物体机械能变化逻辑求解。

引领同学思量与分析：

(1)如何依据W外=E2-E1求解本题？应用该逻辑求解问题时应注重哪些问题？

(2)用W外=E2-E1求解本题，与应用动能定理∑W=Ek2-Ek1有什么区分？

归纳同学分析的结果，老师明确给出例题求解的主要过程：

取汽车开头时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化逻辑W外=E2-E1解题时，要着重分析清晰重力、弹力以外其它力对物体所做的功，以及此过程中物体机械能的变化。这既是应用此逻辑解题的基本要求，也是与应用动能定理解题的重要区分。

例2.将一个小物体以100J的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运动经过某一位置P时，它的动能削减了80J，此时其重力势能增强了60J。已知物体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大？

引领同学分析思量：

(1)运动过程中(包括升高和下落)，什么力对小物体做功？做正功还是做负功？能否知道这些力对物体所做功的比例关系？

(2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何？每一种形式能量的变化，应当用什么力所做的功量度？

归纳同学分析的结果，老师明确指出：

(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。

(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度；重力势能的变化用重力做功量度；机械能的变化用阻力做功量度。

(3)因为重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可以利用相应能量的变化求出。

(4)按照物体的机械能E=Ek+Ep，可以知道经过P点时，物体动能变化量大小ΔEk=80J，机械能变化量大小ΔE=20J。

例题求解主要过程：

升高到点时，物体机械能损失量为

因为物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与升高过程相同，因此下落返回地面时，物体的动能大小为

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例题小结：

利用本例题分析，应当对功和能量变化有更详细的熟悉，同时应注重学习综合运用动能定理和物体机械能变化逻辑解决问题的办法。

思量题(留给同学课后练习)：

(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几？

(2)物体经过P点后还能升高多高？是前一段高度的几分之几？

五、课堂小结

本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化；做功是使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。

(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是利用力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。

(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵从能量守恒这一基本逻辑的。

六、说明

本节内容的处理应按照同学详细状况而定，同学基础较好，可介绍较多内容；同学基础较差，不一定要求应用物体机械能变化逻辑解题，只需对功和能关系有初步了解即可。

高一物理教案篇二

主要内容:

一、单位制

1。基本物理量：反映物理学基本问题的物理量。如力学中有三个基本物理量质量、时光和长度。由于世界是由运动着的物质组成的，物理学的讨论对象是物质的带有普遍性的运动，首先应考察物质的多少和运动的最容易的形式（物质的空间位置随时光的变化），抓住质量（物质的多少）、时光和长度（空间转变的量度）这三个物理量，就抓住了力学的基本问题，才可进一步研究其他力知识题。

2。基本单位：所选定的基本物理量的（全部）单位都叫做基本单位，如在力学中，选定长度、质量和时光这三个基本物理量的单位作为基本单位：

长度一一cm、m、km等；

质量一g、kg等；

时光s、min、h等。

3。导出单位：按照物理公式和基本单位，推导出其它物理量的单位叫导出单位。

物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系，如位移用m作单位，时光用s作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是m/s。若位移用km作单位，时光用h作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是km/h。

4。单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。

由基本单位和导出单位一起组成了单位制。选定基本物理量的不同单位作为基本单位，可以组成不同的单位制，如历史上力学中浮现了厘米克秒制和米千克秒制两种不同的单位制，工程技术领域还有英尺秒磅制等。

二、力学中的国际单位制

1。因为基本物理量的选取和基本单位的规定都带有一定程度的随意性，中外历史上曾浮现过许多单位制（如我国在单位中浮现的斤、两、尺、寸等），这就妨碍了国际及社会交往。为了建立一种容易、科学、有用的计量单位制，国际米制公约各成员国（我国1997年加入）于1960年利用采纳一种以米制为基础进展起来的国际单位制（国际为SI）。现有82个国家与地区采纳，国际上许多经济组织和科学技术组织都宣布采纳。国际单位制的推行，对世界计量科学的长进、世界科学技术的沟通和进展起了十分重大的作用；随着经济全球化，越来越显示出其重要意义。我们要把握好国际单位制。

2。力学中的国际单位制

①基本单位

长度的单位：m(米)，

质量的单位：kg（千克），

时光的单位：s(秒)。

②导出单位

速度的单位：m/s（米/秒），

加速度的单位：m/s2（米/秒2，读作米每二次方秒），

力的单位：N（kgm/s2，牛顿）等等。

③注重：

A。物理学中国际单位制的基本单位共有七个：已学过的有米(m)、千克(kg)、秒(s)；今后将间续学到安培(A)、开(K)、摩尔(mo1)、坎(cd)。

B。注重书写方式的规范化：凡表示物理量的符号一律用斜体（如位移、路程符号用s），凡表示单位的符号一律用正体（如时光的单位s）。另外注重符号有大写、小写之分等。

【说明】

（1）力学中还有采纳厘米（长度单位）、克（质量单位）、秒（时光单位）作为基本单位组成了一种单位制厘米克秒制。

（2）在物理计算中全部各量都应化为同一单位制中。在中学物理计算中普通采纳国际单位制。

三、单位制在物理计算中的作用

1。可对计算结果的正、误举行检验。如用力学国际单位制计算时，惟独所求物理量的计算结果的单位和该物理量在力学国际单位制中的单位彻低全都时，该运算过程才可能是正确的。若所求物理量的单位不对，则结果一定错。

2。用同一单位制举行计算时，可以不必一一写出各个已知量的单位（但各已知量的数字必需是用同一单位制中单位换算出来的数字，如题给条件是v=54km/h，用力学国际单位制时一定要换算成v=15m/s，数字是15，而非54），只在计算结果的数字后面写出所求物理量在该单位制下的单位即可，这样可以简化计算。

3。注重：高中学习阶段，要求计算时一律用力学国际单位制，故一定要把握好力学国际单位制中物理量的单位（名称和符号）。

课堂训练：

课后作业：

1。下列关于单位制及其应用的说法中，正确的是：()

A。基本单位和其导出单位一起组成了单位制。

B。选用的基本单位不同，构成的单位制也不同。

C。在物理计算中，假如全部已知量都用同一单位制中的单位表示，只要正确应用物理公式其结果就一定是用这个单位制中的单位来表示的。

D。普通说来，物理公式主要确定各物理量间的数量关系，并不一定同时确定单位关系。

2。在国际单位制中，力学的三个基本单位是________、_______、_______。

3。试按照有关物理公式，由国际单位制中力学的基本单位推导出速度、加速度、力等物

理量的单位。在厘米、克、秒制中，力的单位是达因，试证实l牛顿=105达因。

4。现有下列的物理量或单位，按下面的要求把相关字母填空；

A。密度；B。m/s;C。N;D。加速度；E。质量；F。s;G。cm;H。长度；I。时光；J。kg;

（1）属于物理量的是______________。

（2）在国际单位制中，作为基本单位的物理量有______________。

（3）在国际单位制中基本单位是______________，属于导出单位的是____________。

阅读材料：米制、国际单位制和法定计量单位

米制起源较早。自1791年法国国民议会利用建立以长度单位米为基础的计量单位以来，迄今已有二百年的历史。米制单位是十进位的，又有特地的词头构成主单位的倍数单位和分数单位，而且基本单位都具有比较科学的、能以较高精度复现的基准器。因为它有这些优点，逐渐为其他国家所接受。但是，随着科学技术的进展，又由米制中派生出各种不同的单位制，如厘米、克、秒制，米，千克，秒制等等。这样一来，米制已经不是一个单一的单位制了，而且浮现了一些具有特地名称的单位，它们之间缺乏科学的联系，并且存在着互相冲突的现象。

国际单位制出生于1960年，它来源于米制，继承了米稍的优点（如十进位，用特地词头构成十进倍数与分数单位等），同时克服了米制的缺点（如多种单位并存），是米制的现代形式。国际单位制以米、千克、秒、安培、开尔文、坎德拉、摩尔七个单位作为基本单位，并把词头扩大到从10-18到1018的范围，同时保留了少数广泛使用的国际制以外的单往，以适应各个学科的需要，它比米制更科学、更完美了。

我国政府于19114年2月27日发布了《中华人民共和圆法定计量单位》和统一采取法定计量单位的命令；这个法定计量单位是在国际制单位的基础上：增强了十五个非国际制单位构成的。增强的十五个非国际制单位中，有十个（其中包括三个时光单位、三个平面角单位、两个质量单位、一个体积单位和一个能量单位）是国际计量局规定可以与圈际制单位并用的单位；有二个（其中包括一个长度单位和一个速度单位）是国际计量局规定可以临时与国际制单位并用的单位；惟独三个是按照我国状况选用的单位。

高一物理教案篇三

曲线运动

教学目标：

1、知道什么是曲线运动；

2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的；

3、知道物体做曲线运动的条件。

教学重点：

1、什么是曲线运动

2、物体做曲线运动的方向确实定

3、物体做曲线运动的条件

教学难点：

物体做曲线运动的条件

教学时光：

1课时

教学步骤：

一、导入新课：

前边几章我们讨论了直线运动，下边学生们思量两个问题：

1、什么是直线运动？

2、物体做直线运动的条件是什么？

在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。

二、新课教学

1、曲线运动

（1）几种物体所做的运动

a：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动；

b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。

（2）提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区分呢？

（3）对照小车在平直的马路上行驶和弯道上行驶的状况。

同学总结得到：曲线运动中速度方向是时刻转变的。

过渡：怎样确定做曲线运动的物体在随意时刻的速度方向呢？

2：曲线运动的速度方向

（1）情景：

a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；

b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

（2）分析总结得到：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。

b：因为做曲线运动的物体，速度方向时刻转变，所以曲线运动是变速运动。

过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？

3：物体做曲线运动的条件

（1）一个在水平面上做直线运动的钢珠，假如从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会转变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离本来的方向而做曲线运动。

（2）观看完模拟试验后，同学做试验。

（3）分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同向来线时，物体就做曲线运动。

（4）同学举例说明：物体为什么做曲线运动。

（5）用牛顿其次定律分析物体做曲线运动的条件：

当合力的方向与物体的速度方向在同向来线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。

假如合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以转变速度的大小，而且可以转变速度的方向，物体就做曲线运动。

三、巩固训练：

四、小结

1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

2、曲线运动中速度的方向是时刻转变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。

3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。

五、作业：创新设计曲线运动课后练习

高一物理必修一教案篇四

一、教材分析

《欧姆定律》一课，同学在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让同学利用课堂演示试验再次增强感性熟悉；体味物理学的基本讨论办法（即利用试验来探究物理逻辑）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用办法——列表对照法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用办法——比值法。这就打算了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让同学知道试验结论及定律的内容，重点在于要让同学知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学办法和手段；在试验过程中是如何控制试验条件和物理变量的，从而让同学沿着科学家发觉物理定律的历史脚印     体味科学家的思维办法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本办法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段。

利用本节课的学习，要让同学记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义办法；学会分析试验数据的两种基本办法；把握欧姆定律并灵便运用。

本节课的重点是胜利举行演示试验和对试验数据举行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但同学因为缺乏较多的感性熟悉，对此还是比较陌生。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表述式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有彻低不同的物理意义。有的同学常将两种表述式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要注重提示和订正。

二、关于教法和学法

按照本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的引发式综合教学法。老师边演示、边提问，让同学边观看、边思量，限度地调动同学乐观参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给同学充分的时光举行思量和研究，老师可赋予恰当的思维点拨，须要时可举行大面积课堂提问，让同学充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥同学的主体作用，使课堂气氛越发活跃。

利用本节课的学习，要使同学领悟物理学的讨论办法，领悟怎样提出讨论课题，怎样举行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样举行实际操作，怎样对试验数据举行分析及利用分析得出试验结论和总结出物理逻辑。同时要让同学知道，物理逻辑必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥同学的主体作用，限度地激活同学学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，引发同学思量：物理学的基本讨论办法是什么（不一定让同学回答）？这样既对同学举行了办法论教导，也为过渡到演示试验起承上启下作用。2.对演示试验所需器材及电路的设计可先引发同学思量回答。这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入乐观参加。3.在举行演示试验时可请两位学生上台帮助，同时让其余学生注重观看，也可调动全体同学都来参加，乐观举行观看和思量。4.在用列表对照法对试验数据举行分析后，提出下面的问题让同学思量回答：为了更直观地显示物理逻辑，还可以用什么办法对试验数据举行分析？目的是越发突出办法教导，使同学对分析试验数据的两种最常用的基本办法有更苏醒更深刻的熟悉。到此应当达到本节课的第一次高峰，利用提问和画图象使同学的学习心情转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引领同学从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知同学结论，而应赋予充分的时光，引发同学乐观思量，并赋予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请同学回答或绽开研究，让同学的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高峰，也使同学对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华。要注重阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让同学先行总结，以熬炼同学的语言表述能力。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有一定的适用范围，不能随意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题举行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，认识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点注重事项

1、注重在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章举行介绍。

2、注重正确规范地举行演示操作，数据不能虚假拼凑。

高一物理教案篇五

学习目标:

1。知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。

2。知道路程和位移的区分。

学习重点:质点的概念

位移的矢量性、概念。

学习难点:

1。对质点的理解。

2。位移和路程的区分。

主要内容:

一、质点：

定义：用来代替物体的具有质量的点，叫做质点。

质点是一种科学的抽象，是在讨论物体运动时，抓住主要因素，忽视次要因素，是对实际物体的近似，是一个抱负化模型。一个物体是否可以视为质点，要详细的讨论状况详细分析。

二、路程和位移

2。路程：质点实际运动轨迹的长度，它惟独大小没

有方向，是标量。

3。位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于质点始末位置间的距离，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取决于初末位置，与运动路径无关。

4。位移和路程的区分：

5。普通来说，位移的大小不等于路程。惟独质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。

【例一】下列几种运动中的物体，可以看作质点的是()

A。讨论从广州飞往北京时光时的飞机

B。绕地轴做自转的地球

C。绕太阳公转的地球

D。讨论在平直马路上行驶速度时的汽车

【例二】中学的垒球场的内场是一个边长为16。77m的正方形，在它的四个角分离设本垒和一、二、三垒。一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒。他运动的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？

课堂训练：

1。以下说法中正确的是()

A。两个物体利用的路程相同，则它们的位移的大小也一定相同。

B。两个物体利用的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

C。一个物体在某一运动中，位移大小可能大于所利用的路程。

D。若物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。

2。如图甲，一根瘦长的弹簧系着一个小球，放在光洁的桌面上。手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右往返运动，B为小球向右到达的最远位置。小球向右经过中间位置O时开头计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开头：

a。0。2s内小球发生的位移大小是____，方向向____，经过的路程是_____。

b。0。6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____。

c。0。8s内小球发生的位移是____，经过的路程是____。

d。1。0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____。

3。关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是()

A。质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量。

B。路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量。

C。任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等。

D。位移是矢量，而路程是标量，因而位移不行能和路程相等。

4。下列关于路程和位移的说法，正确的是()

A。位移就是路程。B。位移的大小永久不等于路程。

C。若物体作单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。

D。位移是矢量，有大小而无方向，路程是标量，既有大小，也有方向。

5。关于质点的位移和路程，下列说法正确的是()

A。位移是矢量，位移的方向就是质点运动的方向。

B。路程是标量，也是位移的大小。

C。质点做直线运动时，路程等于其位移的大小。

D。位移的数值一定不会比路程大。

6。下列关于位移和路程的说法，正确的是()

A。位移和路程的大小总相等，但位移是矢量，路程是标量。

B。位移描述的是直线运动，路程描述的是曲线运动。

C。位移取决于始、末位置，路程取决于实际运动路径。

D。运动物体的路程总大于位移。

7。以下运动物体可以看成质点的是：()

A。讨论地球公转时的地球B。讨论自行车在马路上行驶速度时的自行车

C。讨论地球自转时的地球D。讨论列车利用某座大桥所用时光时的列车

三、矢量和标量

四、直线运动的位置和位移

课堂训练

课后作业:

阅读材料:我国古代关于运动的。学问

我国在先秦的时候，对于运动就有热情的争辩，是战国时期百家争鸣的一个题目。《庄子》书上记载着，公孙龙曾提出一个惊奇的说法，叫做飞鸟之影未尝动也。按常识说，鸟在空中飞，投到地上的影固然跟着鸟的移动而移动。但公孙龙却说鸟影并没有动。无独有偶，当初还有人提出镞矢之疾；有不可不止之时，一支飞快而过的箭，哪能不可不止呢？既说不可，又怎能不止呢？乍看起来，这些说法实在是无稽之谈，也可以给它们戴一顶诡辩的帽子。

但是事情并不这么容易。这个说法不但不是诡辩，而且还包含着辩证法的正确思想。恩格斯曾经指出，运动本身就是冲突，甚至容易的机械的位移之所以能够实现，也只是由于物体在同一眨眼既在一个地方又在另一个地方，既在同一个地方又不在同一个地方。这种冲突的延续产生和同时解决正巧就是运动。由于运动体的位置随时光而变化，某一时刻在A点，在随之而来的另一时刻，就在相邻的B点，因此，也就有一个时刻，它既在A点又不在A点，既在B点又不在B点。在这时刻，物体岂不是不可不止吗？再者，在一定的时光t内，物体前进一段距离s，当这时光变小，s随之变小；当t趋近于零时，s也趋近于零。也就是说，在某一眨眼，即某一时刻，运动体可以看作是静止的，所以飞鸟之影的确有未尝动的时候，对于运动的这种观看和分析实在是非常深刻的。这同他们能够区别时光与时刻的观念很有关系。《墨经》对于鸟影问题又有他们自己的理解，说那缘由在于改为。认为鸟在A点时，影在A点，当鸟到了相邻的B点，影也到了相邻的B点。此时A上的影已经消逝，而在B处另成了一个影，并非A上的影移动到B上来，这也是言之有理的。

机械运动只能在空间和时光中举行，运动体在单位时光内所经受的空间长度，就是速率。《墨经下》第65条之所述就包含着这方面的思想。《经说》云：行，行者必先近而后远。远近，修也；先后，久也。民行修必以久也。这里的文字是明明了白的，修指空间距离的长短。那意思是，物体运动在空间里必由近及远。其所经过的空间长度一定随时光而定。这里已有了路程随时光正变的朴实思想，也隐隐地包含着速率的观念了。

东汉时期的著作《尚书纬考灵曜》中记载地球运动时说：地恒动不止而人不知，譬如人在大舟中，闭牖（即窗户）而坐，舟行不觉也。

这是对机械运动相对性的非常生动和深奥的比方。哥白尼①在讲述地球运动时也不谋而合地运用了非常类似的比方*。

高一物理教案篇六

平抛运动

一、教学目标

1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g

3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

4、会用平抛运动的逻辑解答有关问题。

二、重点难点

重点：平抛运动的特点和逻辑。

难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

三、教学办法：

试验观看、推理归纳

四、教学用具：

平抛运动演示仪、多媒体及课件

五、教学过程

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观看粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

（一）平抛运动

1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动？（由于物体受到与速度方向成角度的重力作用）

2、平抛运动的特点

（1）从受力状况看：

竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c.竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上因为不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物