语文慈母情深教案

Word-58-语文慈母情深教案

作为一无名无私奉献的教导工，时常要开展教案预备工作，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时光。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是细心为大家收拾的9篇语文慈母情深教案，希翼能够给您提供一些协助。

语文慈母情深教案篇一

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“出色极了”和“糟糕透了”》。这些课文有些写了无私的母爱，有些写了肤浅的父爱，还有些写了父母对孩子不同的爱的方式，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思量。

本单元的语文要素是“体味描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有详细的描述，同学利用品读沟通印象深刻的场景、细节，可以更深化地掌握内容，更细致地体味蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求同学边读边想象描写的场景、细节，体味字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让同学说出梦中浮现的难忘的场景，体味深切的父爱；语文园地“词句段运用”的其次题要求同学在体味情感的基础上进一步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表述自己的意见和感触”。这是在鼓舞同学大胆发表自己感触和意见的基础上提出的更高要求，让同学在畅所欲言的同时，注重表述的内容和方式。“用恰当的语言”要求同学有对象意识，和父母交流时敬重父母，表述时注重使用恰当的措辞、语气等。

本单元的教学重点是引领同学品读描写的场景细节，深化体味的情感。教学时，要鼓舞同学举行整体感知，能够联系多个场景、细节来体味人物情感。本单元的教学要注意和同学生活紧密联系。教学时，要注重唤醒同学自己的生活阅历，引领他们发觉和感触生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体味的感情，感触舐犊情深。举行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经受，表述出自己的真情实感。

单元教学目标

字词句：

1、熟悉30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“延续、广播”等40个词语。

2、背诵有关勤俭节省的名句。

阅读：

1、默读课文，能利用文章描写的场景、细节，体味其中蕴含的情感，感触父母和子女之间的爱。

2、理解题目和句子的含义，体味文中反复浮现的词语的表述效果。

3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表述爱的方式的意见。

4、利用沟通，总结“体味表述的感情”的办法。

5、能联系课文，体味不同结尾的特点。

6、想象画面，能体味场景描写在课文中的作用。

口头表述：

1、能挑选恰当的材料支持自己的观点。

2、能敬重别人的观点，对别人的发言赋予乐观回应。

书面表述：

1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受。

2、能写出自己成长中新的熟悉和感触。

3、给父母，或伴侣，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表述自己的意见和感触。

教材分析

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是学校时代的事。在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表述了对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代闻名作家，1949年9月22日诞生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片奇特的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、学校老师、报导员，经受了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，呈现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教导着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓励。

教学目标

1、熟悉“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“延续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体味“慈母情深”。

3、体味文中反复浮现的词语的表述效果。

4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受。

教学重难点

1、默读课文，想象描写的场景、细节，体味“慈母情深”。

2、体味文中反复浮现的词语的表述效果。

教学预备

1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

2、预备资料：多媒体课件；了解20世纪60年月的时代背景，知道那时一元钱能买什么；熟悉文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1、熟悉“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“延续、广播”等20个词语。

2、默读课文，掌握文章的主要内容。

教学过程

板块一、激情导入，揭示课题

1、导入新课。

（1）（课件展示第六单元导语页的图片）引领：学生们，看到这幅图，你想到了哪些词语？

课件展示：舐犊情深；老牛舐犊；骨肉至亲；情深似海；血浓于水。

（2）导入：今日我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

（课件展示单元导语）引读：舐犊之情，流动在血液里的爱和暖和。（齐读）

（课件展示阅读要素）引读：体味描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）

2、板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

指名读课题，齐读课题。

3、描绘画面。

（1）引领：看到“慈母”两个字，你的眼前浮现了哪些母亲的形象？脑海里会出现出哪些画面呢？

预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。

预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

（2）过渡：那么笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。

设计意图：本课是本单元的第一篇课文，所以课前利用看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给同学一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引领同学想象画面，再联系生活，唤起同学的阅读期盼，层层推动，激活同学的学习爱好。

板块二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知。

请学生们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想回忆了童年时代的一件什么事。

2、检查预习，疏通字词。

（1）展示词语。

课件展示：失魂落魄；辞退；颓败；劳碌；耽搁；酷暑；噪声；压抑；震耳欲聋；脊背；衣兜；龟裂；权利；鼻子一酸。

①检查认读状况，注重：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。

②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

（2）指名分段朗读课文，相机正音。

（3）展示填空，了解课文主要内容。

课件展示：

起因：“我”向来想买一本《青年近卫》，想得成天失魂落魄。

经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发觉母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立即又陷入劳碌状态。

结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫》。

①指名读文填空。

②随机指导重点词语的理解。

预设一：理解“龟裂”，展示图片。

预设二：了解《青年近卫》，它是20世纪60年月时曾风靡全国的小说，是苏联作家法捷耶夫。该小说叙述了苏联人民在卫国战斗时期的好汉壮举。

（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，按照事情的起因、经过、结果，整体掌握课文的主要内容。

3、引领质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

设计意图：从本课同学易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习状况，再以填空题的形式检测同学对本文主要内容的把握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，按照事情的起因、经过、结果，整体掌握课文的主要内容的学法指导。同学是课堂的仆人，引领同学充分质疑，既能进展同学的思维，也敬重同学的主体地位，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使同学对后面的内容更感爱好。

板块三、课堂小结，布置作业

1、回顾小结，启发期盼。

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年月、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样盼望拥有一本《青年近卫》。满怀着对书的盼望，走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的情绪？我们下节课一起学习。

2、布置作业，巩固练习。

（1）读写词语，相互沟通识记生字词的办法。

（2）摘抄、堆积文中自己喜爱 的词语和句子。

设计意图：协助同学养成堆积语言的习惯，培养同学对语言文字的感触力。

第2课时

课时目标

1、默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感触“慈母情深”。

2、利用朗读和感悟，体味对照、反复的手法对塑造人物、表述情感的作用，并练习运用。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受。

教学过程

板块一、忆旧引新，揭示目标

师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫》，想得成天失魂落魄，满怀着对书的盼望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感触这位母亲的慈祥之心和舐犊之爱吧。

设计意图：利用回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节课要落实的教学目标。

板块二、走进场景，体味艰辛

1、走进场景，了解母亲工作的地方。

引领：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

课件展示：空间十分低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁湿润颓败。七八十台破缝纫机一行行罗列着，七八十个都不算衰老的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光芒阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。

2、认真读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体味。（小，吵，热）

预设：厂房不足二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和积累如山的货物，我体味到厂房的狭小。

3、课件播放音频或视频资料协助同学真实感触缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。

师：悄悄地倾听，这是什么声音？学生们想象一下，假如将这个声音放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感触？

师：什么样的描写让你们有这样的感触？聚焦这段文字，对于的写法，你有什么发觉？

预设：我发觉“七八十”这个词在这里反复浮现了多次。

4、调动体悟，体味反复的写法，指导朗读。

引领：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照耀着，七八十个人身体散发的热量，“我”体味到炽热难挡的味道。假如你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲是怎么想的吗？你体味到了什么？把你的体味读出来。（辛劳，难挨……）

5、师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现——“慈母情深”。

设计意图：运用多种方式体味课文内容包含的情感，可以让同学学习更有爱好，又能调动多种情感体悟。这个部分有结合同学自己的生活实际，深切感触厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感触环境的嘈杂；调动生活体悟，感触狭小屋子里炽热难挡的疼痛。这样以多种形式调动多种感官，让同学更直观、更真实地理解课文内容，体味母亲工作环境的恶劣。

板块三、走近母亲，感触深情

1、关注细节，体味情绪。

课件展示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

生默读思量：

（1）从这里你读出了什么？

预设：再次读出了空间的`狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”字中再次读出了热，从“极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……

（2）为什么要重复连写两声“妈——”？认真体味一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开头喊“妈”不能彻低确定那是母亲，语气中带有怀疑。）

2、品读细节，感触形象。

师：“我”看到的母亲是怎样的？

课件展示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（1）生反复轻声读课文，边读边体味：你从中读出了什么？

（2）师引领分析：

①背直起来了，你宛然看到一个怎样的背？（弯曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母亲的背在“我”心里是怎样的？（挺立的，笔直的……）现在为什么这样了？（读“背直起来了，我的母亲”）

②转过身来了，你宛然看到了怎样的脸？（疲乏的、粗糙的、苍老的脸……）在“我”心里，母亲的脸应当是怎样的？（红润的，光滑的，白皙的……）为什么会这样？（读“转过身来了，我的母亲”）

③母亲的眼睛望着“我”，你宛然看到了怎样的眼睛？（疲乏的、无神的、布满血丝的眼睛……）在“我”心里，母亲的眼睛应当是怎样的？（光明的，有神的，清亮的……）为什么会是这样呢？（读“褐色的口罩上方，一双眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”）

（3）对照阅读。

课件展示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我。

比较体味：把课文中三个“我的母亲”去掉前两个，比较着读一读，说说有什么不同。你有什么体味？（感触到母亲的辛劳，心疼母亲，心里难受……）

（4）练习朗读：带着自己的情感再来读一读这一段话。然后指名读一读，共同评议。

（5）分角色读好“我”与母亲的对话。（课件展示对话）

课件展示：

“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽搁妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

师：母子之间一问一答特殊简短，读完你有什么感触？为什么？

预设一：对话时“我”的迟疑和母亲的毫不犹豫形成了鲜亮的对照。对话中的省略号，表现出“我”说话时吞吞吐吐，犹迟疑豫；母亲恰恰相反，说话时容易索性，由于她正在干活，没时光闲聊。

预设二：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对要钱这件事是有的犹豫和后悔的。

3、感触母爱的无私。

引领：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？

（1）展示课文片段。

课件展示：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺兴奋他爱看书的！”

①小声读片段，想一想：你从中读出了什么？（读出了母爱的宏大、无私，即使家境贫困，母亲也非常支持“我”看书。）

②关键词理解：“揉得皱皱的、龟裂、塞”等词语有什么作用？为什么要这样写？（“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，而且母亲工作劳碌没空收拾；“龟裂”突出了母亲工作的劳累、艰辛；从“塞”字看得出母亲生怕“我”不要，硬塞给“我”。）

③体味情感：给了“我”钱买书后，母亲更要起早贪黑地工作，更要节衣缩食地生活。此时，假如是你，你会说些什么？带着感情再读一遍课文。

（2）展示课文片段。

课件展示：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态……

①自由朗读，说说在写法上，你有什么发觉。（用了四个“立即”）

②换词理解：“立即”可以换成什么近义词？（马上，快速）你觉得把其中三个“立即”换成意思相近的词行吗？为什么？（不能换，四个“立即”连用更能体现出母亲动作的快，争分夺秒。）

③提问思量：母亲为什么要这样舍命，这样争分夺秒？你体味到了什么？（贫苦，艰辛……）

④深情引领：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操心着，日复一日，年复一年，在如此恶劣的环境里工作着，这哪里是工作呀，这分明是在舍命啊！孩子们，让我们带着对母亲的钦佩，对母亲的敬重，对母亲的心疼，再来读一读。

⑤朗读体味：应当怎么读才干读出这种情感？（一个比一个读得快些，一口气读完）自由练读后，竞赛朗读。

设计意图：抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好办法。母亲哪怕自己吃苦受累也支持“我”买书，迅速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感触到她深深的母爱。母亲给了钱后的一连串“立即”，指导同学从朗读中感触母亲动作的迅速和争分夺秒，再次加深对母亲工作辛劳的感悟，让同学深深体味到那种深切无私的爱。

板块四、感恩母爱，感悟成长

1、回顾前文：看到母亲如此艰辛，如此操心，却把要买书的钱不由分说地塞给了“我”，“我”是怎样想、怎样做的？

课件展示：

那一天我第一次发觉，母亲本来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

（1）读中体味：读一读这两个自然段，说一说此时情绪是怎样的。（伤心，心疼……）

（2）想象体悟：“我”觉得自己是个大人了，应当怎么做？（懂得体谅、懂得心疼、懂得照看母亲）所以这一次的钱“我”拿来买了一听水果罐头，但是遭到了母亲的数落，母亲最后又给“我”凑足了买书的钱。

（3）理解句义：为什么说“我没有权通过那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

预设：由于这钱来得太不简单了，这是母亲对“我”的期望和支持，“我”买书已经不再单纯是对读书的盼望，更是对母亲的感恩和责任。

引领：就这样，“我”有了第一本长篇小说……

2、那天，梁晓声在文中结尾说——（展示课件）

课件展示：

那天，我第一次觉得自己应当是一个大人了。

那天，我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。

那天，母亲数落了我，然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲，于是……

那天，我有了第一本长篇小说……

后来，中国文坛便多了一个嘹亮的名字——梁晓声。

3、展示简介。

课件展示：梁晓声，生于1949年，1979年开头发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片奇特的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。

4、展示相关资料。

课件展示：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年后，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲赋予一个儿子的力气。后来，我最终成了大作家。——选自梁晓声的《母亲》

5、推举阅读梁晓声的《母亲》，将自己最受激动的地方记录下来。

设计意图：适时适量的资料穿插会对理解课文有事半功倍的作用。在这一板块展示简介与《母亲》的选段，能让同学更简单读懂最想表述的心声，懂得教材选用此文最大的教导意义。

板块五、升华情感，读中学写

1、拓展诗文，升华情感。（课件展示：可怜天下父母心）

（1）孟子回想起孟母当时不惜三迁，为儿择邻处的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中线……临行密密缝”，这种“儿行千里母担忧”的情令他鼻子一酸。

（3）张炜月第一次抱母亲，发觉抢着干重活累活的母亲竟然这么轻，这种一生任劳任怨的爱，令他鼻子一酸……

2、链接生活，读后练写。

课件展示：你有过“鼻子一酸”的经受吗？运用场景描写、细节描写，把自己“鼻子一酸”的经受记录下来吧！

设计意图：读中学写，在读懂课文内容的基础上，写一写自己的经受，既能使同学深化体味“慈母情深”，又能熬炼同学的语言表述能力。

教学反思

这是一篇精读课文，设计时，我紧扣单元重点，注意引领同学梳理场景和细节描写，感触母爱的肤浅与宏大。详细操作如下：

1、以读促悟，敬重“阅读是同学的共性化行为”。让同学在读中去品尝语言的精妙，让同学在读中去挖掘文章所蕴含的情感。如对描写环境恶劣这一部分反复品读，充分调动各种感官，感触母亲工作的艰辛。让同学反复品读描写母亲外貌、语言、神态、动作的句子，体味平庸母亲的宏大，感触母爱的无私，从而激活对母亲的热爱、感激和崇敬之情。

2、在体味“慈母情深”时，我着重引领同学抓重点词句研究、沟通，体味母亲挣钱的艰辛，从中感触母爱的无私与宏大。同时，由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲有心疼、有尊重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带面，有效地突破了教学的重难点。

3、资料的适时补充与穿插，对课文的理解和情感的体味上也有协助，可以填补文字的空白，对课文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4、由学习到运用。由“鼻子一酸”的经受，联想自己“鼻子一酸”的经受并写一写，这样学用结合，学以致用，真正达到“教材只是个例子”的辐射作用。

课后作业

（1）基础堆积大巩固

一、读拼音，写词语。

1、这一带的zàoyīn（）十分大，让人忍受不了。

2、每个人都有自己的quánlì（）和义务。

二、按照提醒，在横线上写出恰当的词语。

1、但我想有一本《青年近卫》，想得成天（心神不定，极度惊惶）。__________

2、七八十台破缝纫机发出的噪声（耳朵都震得快要聋了，形容声音十分大）。___________________

三、挑选填空。

A、贫苦的母亲

B、辛苦的母亲

C、通情达理的母亲

1、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）

2、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了手脚并用的忙状态碌。（）

（2）阅读能力大提高

四、课文整体梳理。

五、重点段落品析。

那是我第一次到母亲为我们挣（zhēngzhèng）钱的那个地方。

空间十分低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁湿润颓败。七八十台破缝纫机一行行罗列着，七八十个都不算衰老的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光芒阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声（振震）耳欲聋。

“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

“找我妈！”

“你妈是谁？”

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

老头朝最里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

1、划去括号内错误的音或字。

2、选文其次自然段运用的是（）。

A、环境描写

B、语言描写

C、动作描写

3、用简洁的语言总结选文的主要内容。

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（三）思维创新大拓展

六、你的母亲有什么特点？你对她的感情是怎样的？请和大家共享一下。

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语文慈母情深教案篇二

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略读课文。课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫》的故事。按照本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感触和体悟，升华情感。

教学目标

1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

2、有感情地朗读课文。

3、利用对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体味的思想感情，感触母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体味的思想感情，感触母爱，唤起爱母情感。

课前预备

自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

教学课时

一课时

教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、课件展示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）

2、背景音乐中，教师深情诵读（设计意图：老师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）

世界上有一种人

和你在一起的时候

总是千万次地嘱咐你要多穿件衣服

要注重自己的平安

你觉得很烦

却也觉得很窝心

缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训

边塞钱给你

这种人叫作

过渡：这种人叫作母亲！今日，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感触一位一般母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题：慈母情深

二、自读课文，整体感知

速读课文。

1、展示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

读准词语，并试试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练同学搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让同学把握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）

2、用一个词或一句话说说自己的感触。

（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让同学凭语言的直觉感知，自由拘束地读出初步感触来，为学习慈母情深做好铺垫。）

三、细读课文，锁定形象

1、体味“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。）

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简单实现吗？可对于当年的来说，买这么一本书简单吗？请你读读课文的1～4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件简单的事？

2、感知家贫（设计意图：家庭的贫穷就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的宏大做了铺垫。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！

⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体味母亲工作的艰辛。）

⑵按照“提醒”要求，自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲。（设计意图：抓住关键词句体味母亲形象和对我深深的爱，让同学在深化阅读、充分感悟中品尝文字，习得语感，领会文章遣词造句之妙。）

⑶同学发表自己的见解，老师作适当点拨。读中再现情境，读中体味感情。（设计意图：大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感触和体悟，升华情感。）如：

课件展示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”瘦弱疲乏的母亲

过渡：面向如此瘦弱疲乏的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛劳苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了

课件展示：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽搁妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

课件展示：（设计意图：适时补充课外资料，举行拓展阅读就使同学更深一步体味这一元五角的不简单。也初步感触了母亲的艰辛。）

父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她天天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，天天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

节选自梁晓声《母亲》

过渡：家境如此艰巨，母亲会给我钱吗？

课件展示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪！可是今日，我要钱买书时

课件展示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺兴奋他爱看书的！’”通情达理的母亲

课件展示：（引读）

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”辛苦的母亲

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的母亲、通情达理的母亲后，我才明了了这一元多钱不是一般的钱，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此支配口语练习让同学按照自己的理解表述出的心声，从而体味对母亲的爱。）

四、课外延长，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰盛同学的感知，读出文章的“味”来。）

1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避免人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔盘旋，时时给我力气，催我奋进，最终我成了大作家。

2、课件展示：梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片奇特的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情读课题

五、联系自我，真情告白

过渡：正像一首歌中所说你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……学生们，母爱的宏大就在这点滴的细节中，让我们悄悄回忆，叙述自己妈妈的故事。

1、叙述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感触身边母爱。）

过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

2、妈妈，我想对您说……（设计意图：沟通中唤起爱母情感。）

3、深情读课题

过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗《游子吟》

六、学习堆积，感情升华

游子吟

唐孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应当《孝敬父母》。

七、观赏视频，感恩父母

过渡：慈母情深，今日，请做好这三项作业

八、今天作业（设计意图：课堂延长，临近生活。）

1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

2、摸摸妈妈的手。

3、为妈妈洗一次脚。

语文慈母情深教案篇三

教学目标：

1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

3、利用对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈爱与和善和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

利用描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感触母亲的慈爱与和善，体味母爱的肤浅，以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代闻名作家梁晓声又是利用什么来表述宏大的母爱呢？今日，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭尊敬敬地齐读课题，让我们弥漫深情地读。

2、这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

（1）把课文读通顺，难读的句子多读几次。

（2）思量：课文主要写了一件什么事？

2、初读课文后，对比课文内容，完成填空。

学生们，请按照课文内容，完成填空。

我向来想买一本书价（)的《青年近卫》，想得成天（）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发觉母亲工作得非常辛劳，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不迟疑地用（）的手将钱塞给了我，立即又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后(）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3、反馈

（1）难读词语：龟裂、攥着、数落

这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——

学生们，刚才你们在填空的时候，有没有发觉有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。这紧紧地握住就是“攥”。

4、预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？（关于一元五角的怀疑）

展示资料：

一元五角钱在当初毕竟意味着什么呢？那个年月，工人一个月的工资是20几元，同学一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，经常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做暂时工，每月工资惟独27元，为了省钱，她天天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛劳劳动近两天的收入！

5、读学习提醒，明确学习任务

学生们，梁晓声能把这么一大段话（手指大屏幕）概括为十分精炼的四个字：慈母情深；他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！我们来读一读学习提醒，看看学习提醒告知我们怎样来学习这篇课文？板书：外貌语言

三、感悟母爱

板块一：母亲的外貌

（1）请大家迅速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？按照回答展示四个句子。都划出来了吗？没划的学生抓紧补好。

（2）自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感触到什么？

同桌研究，再沟通，板书：辛劳劳累挣钱

（3）来到车间，你看到了一个怎样的脊背？在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应当有怎样的脊背？母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？在你记忆中，母亲应当有怎么样的眼睛？母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？在你记忆中，母亲应当有怎样的手指？

如今，这些都到哪里去了？（消逝在生活的重担下）

（4）孩子们，莫非母亲她不累、不需要歇息吗？让我们来看一段文字——

（课件展示补充资料）

我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惊于死神找到她的头上了。但其次天她总会连她自己也不行思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲乏的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她舍命舍命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深！

（5）再读后两句话，谁发觉有什么特殊之处？（延续用了三个“我的母亲”，）

师读平常的说法，有什么感觉？（置后：赞叹、突出母亲的疲乏、不敢信任、突出）

师生对读

母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，假如“我”不到母亲工作的地方，大概永久不知道母亲是这样辛劳地赚钱养家。

母亲工作如此劳碌，一刻也没有歇息。谁再来读下一句。

（延续用了四个“立即”）试着不换气读完句子。

孩子们，母亲就是这样劳碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢？赶快在课文中找出，展示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的？

假如你在这样的环境下，你会怎么做？

学生们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就向来在这样的环境下工作的！

昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——

明天的母亲在怎样的环境下工作？读——

去年，母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子

明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作？读

是啊，这般辛劳劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感触到了那份——慈母情深

板块二：母亲的语言

从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，劳碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体味到？用波浪线划出。指名读句子，说体味。

（1）对话

自由读，你在读这段对话的时候发觉了什么？（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）

你能读出劳碌的感觉么？（同桌预备后指名读）

师生对读注重是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

小结：如此简洁的语言，让我们体味到了母亲的劳碌、辛劳，更让我们感触到了——慈母情深。

（2）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的！”

A、这句话中哪个字给你的感受最深？（板书：塞）

B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？指名沟通，如“用力”，果断，坚决……

师：是的，我的母亲就是这样坚决地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！板书：毫不迟疑给钱

师：母亲塞到我手里的只是钱吗？（爱、期待、）

C、更令我感激的是母亲的一句话：（生接——“我挺兴奋他爱看书的！”）

D、师：多么通情达理的母亲啊，普一般通的一句话，却道尽了她对我肤浅的爱！这无私、宏大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

四、简介作家，升华“情深“：

1、这是一个真切的故事，故事的仆人公就是当代闻名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲赋予一个儿子的力气，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，最终使他成了大作家。

五、总结提高

1、（展示梁晓声简介）

2、梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避免人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——

六、阅读链接

1、生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来观赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情召唤。

2、展示诗歌《纸船——寄母亲》：自由读——配乐朗诵

语文慈母情深教案篇四

学习目标：

学问：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养同学自主阅读，自行体味课文所要论述的含义。

情谊：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点：利用反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教导。

教学战略：本课是略读课文，要放手让同学自身阅读，利用默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教导。

教学预备：有关课外学问。

教学环节老师活动同学活动达成目标

一、导入揭题谈话，导入在学习中，如果你碰到了拦路虎，那该怎么办呢？同学自由发表看法。激活学习爱好

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、同学带着任务读课

2、同学分组学习小组多种形式学习

3、研究、沟通，读课文。使同学懂得，读书碰到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于打败它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面向“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何毁灭读书时的拦路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。抓住重点句，谈感触；

就自身如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使同学懂得，读书碰到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于打败它。

四、总结延长熟读堆积：

采纳多种形式练读全文。找出自身最喜爱 的反复朗读。沟通读你爱慕的段落；齐读全文。感情朗读深入理解

教学反思心理学试验标明：许多人在一起共做，可以增进提升个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是启发同学学习乐趣的教学办法之一。在气氛活跃的小组中学习热烈高，每个人畅所欲言，相互引发，相互增进。

板书设计：读书莫放“拦路虎”迎难而上面向“拦路虎”勇于打败

语文慈母情深教案篇五

【设计理念】

《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略读课文。课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫》的事。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言深奥易懂。

按照本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的共性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感触和体悟，升华情感，提升阅读能力。

【学习目标】

１、熟悉“陷、碌、攥”３个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

２、理解课文内容，体味的思想感情，感触母亲的慈爱与和善，体味母爱的肤浅。

【学习重点】

利用描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体味平庸母亲的宏大，感触宏大的母爱，激活热爱母亲的思想感情。

【课前预备】

ＶＣＤ：《烛光里的妈妈》。

【课时支配】

１课时。

【学习过程】

一、回顾导入，揭示课题

１、谈话导入：

学生们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受激动。一位父亲经过３８小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感触到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感触一番母爱。

２、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、提出要求，同学自学：

⑴借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

⑵思量：

课文主要讲了一件什么事？

２、同桌互相读课文，互相正音。

３、汇报自学状况：

⑴展示生字“陷、碌、攥”，同学认读。

⑵沟通：

课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体味感情

１、感悟慈母对孩子肤浅的爱：

⑴按照“提醒”要求，自学课文：

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲，有理由即可。

⑵小组沟通。

⑶全班沟通：

鼓舞同学发表自己的见解，老师只作适当点拨。如：

这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体味出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背……”可以看出来。

这是一位和善、体贴孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺兴奋他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜亮的对照，其中包含着肤浅的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位宏大的母亲……

小结：利用对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感触到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子肤浅的爱。

２、体味“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受激动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发觉，母亲本来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引领同学用学过的阅读办法──联系上下文，反复读读，边读边想，体味“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

１、选取自己感触深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

２、指名有感情朗读，老师相机指导。

五、联系实际，拓展延长

１、联系生活实际，叙述自己亲身经受母爱的故事。

２、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感触冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

３、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

１、老师总结：

利用这节课的学习，我们深深地感触到母爱是慈爱的，母爱是肤浅的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

２、课件播放《烛光里的妈妈》，同学跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注意堆积

１、有感情朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

２、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

３、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等

部编版学校五班级上册语文第18课《慈母情深》课文原文篇六

我向来想买一本长篇小说——《青年近卫》。书价一元多钱。

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

但我想有一本《青年近卫》，想得成天失魂落魄。

我从学生家的收音机里听到过几次《青年近卫》的延续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。

空间十分低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁湿润颓败。七八十台破缝纫机行行罗列着，七八十个都不算衰老的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光芒阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视遍，却发觉不了我的母亲。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

“找我妈！“你妈是谁？

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

老头朝最里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

母亲大声问：“你来干什么？“

“我。……”

“有事快说，别耽搁妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺兴奋他爱看书的！’

母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态……

那一天我第一次发觉，母亲本来是那么瘦小！那天我第一次觉得自己长大了，应当是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫》的钱。我想我没有权通过那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

就这样，我有了第一本长篇小说……

____________

本文梁晓声，选作课文时有改动。

语文慈母情深教案篇七

教学目标

1、熟悉并理解本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。

3、利用母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体味慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

引领同学利用描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体味平庸母亲的宏大。

教学难点

引导同学体味母亲朴实的言行下，母爱的真挚、肤浅、崇高，感触宏大的母爱，激活热爱母亲的思想感情。

教学预备

歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

教学时光：1课时

教学过程

一、课前回顾单元主题共享父母之爱

播放歌曲《母亲》

学生们，刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热烈的鼓舞，是严格的要求。生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请挑选生活中父母为你做的小事和大家共享。

（同学沟通）

学生们的叙述让教师很激动，虽然这些都是很平时的小事，但让我们感触到了父母的关怀与爱惜。今日，我们继续走进课文，去感触浓浓的父母之爱。（上课）

二、揭题导入

这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）

三、学习链接语

1、自己读链接语，提取本课学习要求。

2、指名回答，齐读要求。

四、走进文本整体感知

1、自由读课文，了解课文写了什么事？

2、指名沟通

五、品读课文体会慈母情深

拿钱给孩子买书，对于今日的母亲来说是在平时不过了，可在梁晓声的母亲身上却是宏大的爱，无私的情。

1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感触和同桌沟通一下。

2、全班沟通

（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体味出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体味读出来吗？

B、大家自己试着读一读，把你的感触读出来。

C、指名读

学生们的朗读宛然让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前劳碌。（板书：瘦弱）

（2）继续沟通，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

这是描写母亲外貌、动作、神态的语句，学生们的感触教师也能体味到。请大家看大屏幕（展示）

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我。

你觉得那句写得好，更能打动你？为什么？

是啊，母亲的背弯了，眼神疲乏，让我们想象一下：母亲衰老时是什么样子？为什么会变成现在这样？

是生活的重担压弯了母亲的脊背，是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛，慈母的情就深在母亲疲乏不堪的眼神里。（板书：疲乏）

把你的想象融进去，在再读这句话，渐渐走近母亲。

谁来读给大家听？评价一下，他读得怎样？

他读得多动情啊！当你看到这样操心的母亲，你心里是什么味道？

带着这样的感触让我们拿起书，一起读读这段话，再次感触母亲的艰辛。教师读“我的母亲”其他话学生们读。

（3）让我们继续沟通

母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌。

（同学沟通）

能把你的感触读出来吗？

谁再来读？

老是被你们的朗读激动了，从我进入工厂，母亲只说了几句话，向来在劳碌着。（课件展示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌。）

让我们把这两段话连起来读一读，再次感触母亲的劳碌。

这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，慈母的情就深在母亲日日不休的劳碌里。

我的母亲为了一家人的生活舍命工作，忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的：

（展示《母亲》片段：最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上子夜搭到外边去冻着，下子夜再取回屋里，烘烤在烟筒上。母亲不敢睡，怕焦了、着了。母亲是太刚毅的女人，她希翼我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干整洁净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。）

A、自己读B、谈感触

（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（同学沟通）

母亲珍惜这不多的钱，但是在我要钱买书时，母亲毫不迟疑的掏了出来。

（板书：掏）

（5）母亲却已将钱塞在我手心里了。

你感触到了什么？你知道吗？现在你父母的工资大约是多少？

可是母亲当初的工资仅仅惟独可怜的27块。天天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角，这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不迟疑的塞给了我。（板书：塞）

母亲塞得仅仅是钱吗？母亲塞给我的还有什么？

母亲这一塞，塞出的是四个字“慈母情深”（齐读）

（6）课文中母亲的话语不多，很朴素，母亲的那些话打动了你？

母亲挣钱不易，却挺兴奋我看书的，这是多么通情达理、和善的母亲啊！

（7）学生们，学到这里，还有谁能不被这样的慈母打动呢？被打动了吗？他是怎么做的？

是啊，我长大了，体味到了母亲的辛劳，心中弥漫了感激与爱。

（8）串读课文

让我们再一起回到课文，去感触慈母情深。

师生合作，串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

（9）说话练习

学生们，信任此时此刻你的内心也是不平息的，假如你的母亲就在眼前，你想对母亲说什么？

六、阅读链接情感接力

学生们，文中的慈母情令人激动，让我们走进阅读链接，感触一个女儿对母亲的无限思念。

1、自由读同桌沟通感触

2、师生合作再读。

七、简介，激活阅读爱好

学生们，课文中的母亲是瘦弱的、劳碌的、和善的、通情达理的，母亲为家默默付出，这就是深深地慈母情啊。（回读课题）梁晓声为了一本《青年近卫》亲眼目睹了母亲的的辛劳劳碌，感触到了母亲的深情。也正是由于有了这份深深地慈母情，他后来成了一位闻名的作家，一起看梁晓声的资料。（大屏幕展示），自己读一读，希翼课后大家有爱好去了解梁晓声更多的作品。

八、总结

世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是宏大的，无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲，为天下的母亲祝愿，祝他们：健康安全幸福欢乐（课件播放《游子吟》）

部编版学校五班级上册语文第18课《慈母情深》教案篇八

教学目标：

1、熟悉3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，鼓舞同学背诵自己喜爱 的段落。

3、利用对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈爱与和善和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学的重难点：

要着重引领同学利用描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体味平庸母亲的宏大，感触宏大的母爱，激活热爱母亲的思想感情。

课前预备：有关于的资料、写有课文新词的小黑板

教学时光：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、学生们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感触到在突如其来的灾害面前，父爱进发出的巨大力气；在日常生活中，我们感触到的母爱又是怎样的呢？今日我们学习的这篇课文，将使你感触到母爱的肤浅。

2、板书课题：慈母情深（同学齐读课题两遍）

释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？

同学动手查字典，然后指名回答。

3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。

4、出示资料，简介

同学先介绍各自搜集的资料，然后老师可作适当的补充。

（梁晓声，当代作家。1979年开头发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片奇特的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖）。

二、检查预习，沟通感触：

1、指名读课文，检查同学朗读课文状况。

2、展示小黑板；学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）

3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注重多音字“龟”在这里的读音）

4、默读课文思量：课文主要讲什么？（动笔写在课本上）

5、预习了课文后，你有什么感触？（总体印象）

过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢？

三、品读课文，感触母爱

1、用自己喜爱 的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感触特殊深刻的地方作容易的批注。

2、同桌沟通。

3、全班沟通。

a．你感触最深的地方是哪些？

依据同学发言，让同学在读中体味，老师适当补充，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。）

（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；利用省略号还可以体味到“我”为母亲这样的劳动而激动，为自己贸然要钱而内疚。）

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。利用“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺兴奋他爱看书的！”（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。）

（5）“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了囫囵家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时光。）

（6）“那一天我第一次发觉，母亲本来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当初为母亲辛勤劳作的场面所激动，为自己不能关爱母亲而内疚。）

b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？（波浪线和横线分离画出）

（1）指名读句子，体味从这些描写中知道了什么？

（2）小组分角色朗读对话。

（3）全班分角色朗读，评议。

四、升华情感，拓展延长

1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感触。

这是一个怎样的母亲？（）的母亲

（结合板书，将重要词语填入括号内）

2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离故乡的游子对日夜思念的母亲的深情召唤，是献给友爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。）

3、延长：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗

提醒：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）

语文慈母情深教案篇九

教材分析

课文讲的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给我钱让“我”买《青年近卫》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引领同学利用描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感触母爱