小学三年级科学上册教案

Word-16-小学三年级科学上册教案

教学任务

科学概念任务

同学利用食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明了这个变化过程是一个可逆的过程。

科学探索任务

同学利用使用过滤装置来达到分别沙子和盐水的任务。利用举行蒸发操作来达到分别食盐和水的目的，终于达到分别食盐和沙子的目的。

科学态度任务

同学利用观看溶解前的食盐和析出后的食盐的特征来多角度的熟悉物体，从而形成细致、客观地观看的态度。

科学、技术、社会与环境任务

1、同学利用分别食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2、对于一些混合的物体，我们能够采纳科学的办法举行分别，从而避开丢弃和铺张。

教学预备

为同学预备：学习单。小组预备：1份食盐、1份清洗整洁的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

老师预备：教学课件。

教学过程

一、聚焦目标，揭示课题（预设3-5分钟）

1、同学观察视频，你有方法协助叔叔们把食盐和沙子分别吗？

2、揭示课题，混合与分别

二、引领探究，科学试验（预设25-30分钟）

1.ppt展示图片，同学自由想象并回答。

生：把他们按色彩一粒一粒分。

同学上台分别并让大家一起推断可行性。

生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

同学上台分别并让大家一起推断可行性。

生：把他们放在水中。

同学上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

出示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

出示蒸发装置

2、目标一：分别盐水和沙子

a.出示过滤装置

b.ppt展示溶解、过滤流程

c.同学领取材料做溶解和过滤试验。

d.沟通汇报。

师：在这个过程中，水起到了什么作用？

生：溶解。（板书：溶解、贴画）

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分别出来

师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

3、目标二：分别食盐和水

a.熟悉蒸发装置。

b.同学微视频学习蒸发操作。

c.Ppt出示流程图。

d.老师提示注重事项：

①戴上护目镜能够防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿，收拾过程中手拿三脚架，防止烫伤

e.同学，试验，沟通汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

三、乐观思量，研讨发觉（预设5分钟）

师：我们是怎样协助叔叔们将沙子和食盐分别的？（ppt）

生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再举行蒸发将盐和水分开。

四、课后拓展，学问延长

师：木屑、铁屑、和食盐混合了能够怎么分别？

学校三班级科学上册教案篇二

【教学内容】

三班级上册其次单元第八课

【教学任务】

1、会举行假设和猜测；学会正确使用量筒；会用量筒对水及另外液体举行定量观看、采集数据并作容易记录。

2、知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观看比感官更精确     、更有效。

3、利用测量，使同学体悟科学探索要敬重证据；在探索过程中，情愿合作与沟通；乐于用学到的学问改善生活；养成仔细细致的科学习惯

【教学重难点】

可以运用多种办法比较液体的多少，体悟科学的探索过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观看比目测更精确     。

【教学预备】

每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

透亮     的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1、老师首先展示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让同学观看回答哪杯水多？哪杯水少？老师板书：哪杯水多

2、老师提问：哪杯水多？你是按照什么来推断的？

3、同学回答。

4、老师引领：除了水位高还有别的条件吗？同学会说杯子相同，总结出杯子相同的状况下，水位高的水就多。（老师板书：杯子相同，看水位凹凸）

5、再展示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让同学观看，哪杯水多？并说出按照什么推断的，同学总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细）

二、小组学习，自主探索

1、老师引领：每个组的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，让同学再来猜一猜哪杯水多？

2、同学猜想。

3、老师引领：为什么会有这么多答案？缘由出在哪？同学会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同水位不同）哪种猜测正确呢？能不能想个方法来验证自己的猜测？

4、同学举行小组研究，设计试验计划。同学经过仔细地研究分析后会设计出多种计划。如：用相同的杯子量；分离倒入一个大杯子画刻度；称分量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。

5、同学汇报试验计划，老师总结，这些都是测量的办法。（板书：测量）

6、老师给大家预备好了各种仪器，同学按照自己的试验计划挑选仪器举行试验验证。

7、老师强调试验注重事项。如：倒水时不要洒了、挑选适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

8、在同学弄清了试验注重的问题后，各小组开头试验，老师巡回指导。

三、汇报沟通，评价质疑

1、试验结束，各小组汇报试验结果。各组采纳了不同的办法来试验，但结果都是一样的。

2、老师引领：有没有容易有效的办法知道水的多少呢？人们为了解决这个问题发明白量筒（板书：量筒）

3、熟悉量筒

同学分组观看量筒，熟悉量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件出示倒上水的量筒什么样。

4、播放微视频“量筒的使用”使同学学会使用量筒。先让同学说量筒该怎么用，然后微视频出示量筒的用法。5、使用量筒测量，发觉存在问题

第一步：每组测量一杯教师提前测量好了的40ML的水，强调注重事项其次步：汇报结果。有些小组测的比较精确     ，有些小组测的结果差别行大。第三步：找出失败缘由，巩固量筒的正确使用办法。

四、总结概括，抽象提高

1、老师引领：由于有了第一次测量的阅历，所以让同学先估量一下桌上杯子里的水有多少，并把估量的数字填在试验报告上，再用量筒举行测量。同学测量出3号杯70毫升、2号杯60毫升，1号杯65毫升。

五、巩固应用，拓展提升

1、介绍量杯。刚才我们用量筒精确     地测量出每杯水的体积是多少，实际上在试验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。

2、熟悉平时生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些试验室里用的测量液体体积的仪器外，在平时生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（同学会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等）

3、自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（同学说想），请学生们课后讨论讨论，自己也做一个，能够用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？

（设计计划：每组大、中、小，粗细不同的塑料瓶各1个，水量分离为130毫升、150毫升、100毫升；量筒1个，杯子1个，铅笔、彩笔、橡皮各一个，测量记录单1张。老师用：量筒图，测量总记录表，三个大小、粗细不同的塑料瓶，里面装有色水分离为130毫升、150毫升、100（★.）毫升。）

六、自我检测

1、要精确     地测量水的多少，就要用到。它是测量的工具，普通用作单位，用表示。用它测量时视线要和相平。

2、下面的说法哪些是正确的？

（1）量筒是测量液体体积的工具。

（2）一瓶矿泉水大约有50毫升。

（3）使用仪器测量比感官更精确     。

（4）量杯也是测量液体的工具。

3、生活调查：下列饮料一瓶的容量是多少毫升？可乐、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、矿泉水、橙汁。

七、板书设计

哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗细不同杯子不同水位不同测量量筒ml

学校三班级科学上册教案篇三

一．教学任务：

1．过程与办法：

（1）初步学会用科学思维的办法开展调查，并对各种现象举行解释。

（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，沟通调查讨论活动的计划和结果。

（3）能初步运用试验办法，说明水污染的危害。

2．学问与技能：

（1）了解故乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的状况。

（2）知道水污染的危害及主要缘由。

3．情感、态度与价值观：

（1）利用小鱼在污水中的表现，体悟水污染对生命的危害。

（2）利用查阅资料，感触水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。

（3）经受考察故乡水的过程，乐观提出庇护水源，削减污染的建议。

二．教学预备：

1．老师预备：预备小学附近一些水资源的图片资料。预备一些污水。

2．同学预备：自带一些洗涤用品。

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．复习。上节课的学习内容。

2．引入新课。

（二）自主学习：

1．说说周围的水资源状况：

（1）在你家或我们小学附近，你观看到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？

（2）同学回答。

2．提出讨论性的问题：

（1）老师按照回答列出几个小专题：

A．故乡水资源情况；

B．污水对动物的影响；

C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害；

D．水污染的缘由。

3．4人小组挑选讨论课题并制定讨论方案：

（1）按照以上的几个问题，挑选一个，4人小组共同讨论。要求先制定讨论方案。

4．外出考察：

在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。

5．收拾阶段。

课后把自己考察的状况，做仔细的分析，能够查阅一些书籍等资料，结合自己的讨论写出自己的讨论性报告。报告中能够包括考察状况分析、各种建议等。

6．完成后小组沟通，全班沟通。各组将讨论报告贴在年级黑板报中。

（三）课后延长：

完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完美自己的讨论报告。

学校三班级科学上册教案篇四

【教学任务】

科学概念任务

1、利用搅拌和提升水的温度，可以加快食盐在水中的溶解速度。

科学探索任务

1、利用对照的办法讨论同样的水中溶解相同食盐的速度。

2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度任务

学会使用对照的办法观看试验现象。

科学、技术、社会与环境任务

感触生活中的溶解现象，知道能够通过各种办法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：同学熟悉到利用搅拌和提升水的温度，可以加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对照试验举行探索。

【教学预备】

老师预备：多媒体课件、同学试验材料一套。

小组预备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、同学活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料预备：食盐1份，一杯水]

1、展示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐彻低溶解在水中大约需要多少时光？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

提问：谁有方法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2、揭示课题：加快溶解（板书）

二、探究：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何举行试验。

1、组织同学小组研究：我们有什么方法能够知道用热的水、用玻璃棒搅拌能够加快食盐的溶解？

2、组织同学汇报、沟通。

3、老师小结：我们能够用对照试验的办法举行讨论，做对照试验时，只能转变其中的一个条件而保持另外条件不变。

活动二：探索温度与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、同学活动手册等。]

1、提问：要讨论温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

2、展示试验记录表

3、组织同学以小组为单位完成上面的试验记录表。

4、组织同学汇报、沟通。

5、介绍试验要求以及同学活动手册的填写办法。

（1.小组合作；2.分步举行；3.准时记录。）

6、同学以小组为单位举行试验，并完成同学活动手册。

活动三：探索搅拌与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、同学活动手册等。]

1、提问：要讨论搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

2、展示试验记录表

3、组织同学结合上一个试验，完成上面的试验记录表。

4、组织同学汇报、沟通。

5、同学以小组为单位举行试验，并完成同学活动手册。

三、研讨：试验发觉（预设6分钟）

[材料预备：同学活动手册]

1、组织同学小组研究：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2、同学反馈沟通。

小结：利用提升水的温度和搅拌，可以加快食盐在水中的溶解速度。

3、提问：假如要让食盐更快地溶解在水里，还能够怎样做？

四、拓展：请在生活中继续寻觅加快溶解的办法。（预设2分钟）

1．利用今日的学习，我们知道加快食盐溶解的办法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验讨论另外影响食盐溶解快慢的因素吗？

【板书设计】

6、加快溶解

对照试验：只能转变一个条件

加快溶解的办法：用热水

搅拌

学校三班级科学上册教案篇五

【教学目的】

1.

使同学知道科学这门学科的学习内容和自己日常所经受的科学过程。

2.

培养同学的试验本事，推理归纳本事。

3.

培养同学仔细细致的科学态度。

【教学重难点】

1、重点是使同学知道科学就是讨论事物的