九上25一双手课案

课题：九年级上第六单元第二十五课《一双手》研发人：张跃芳吴斌所在单位：海安县曲塘中学附属初中课案(教师用)第二十五课《一双手》(新授课)【理论支持】教学设计以皮亚杰建构主义学习理论为支撑，体现学生的主体地位，强调学生对知识的主动探索、主动发现，自主阅读，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者，师生协作，真正实现课堂高效。教学过程真正做到课前延伸、课内探究、课后提升，将学、导、练结合，进行形成性测验，加强质量监控。自主学习、小组合作、探究指导相结合，用布卢姆掌握学习理论指导实践，以期提高教学效果。【教学目标】掌握生字词；学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法；掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌，揭示人物精神。在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。【教学重难点】学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法。抓住最具特征的部分描写人物外貌，介绍人物事迹，揭示人物精神。【课时安排】1课时【教学设计】课前延伸学生自主朗读课文，利用工具书解决文中有疑问的字词，完成老师布置的预习题。运用课本P216页的圈点符号，在文中相应的地方做上记号。课内探究一、学导入新课。等待上课时师生之间握手，同学之间握手。相互评价对方手的特点，同学手和老师手的区别，男同学的手和女同学的手的区别。检查预习。组内交流预习情况，共同纠偏解疑。请生板书字音，老师提醒形似字的区别，引导探究正确答案，齐读两遍。自主阅读。(1)明确任务：给张迎善同志的“手”建立一个档案。手的档案主人：身份：手感:手指:纹路： 手的肤色： 掌面：手的大小：手指细节：手的别号：手的价值： 根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。一双的手张迎善的手为什么会成为这样的手？作者要表达的主题是什么？这样的写法对你有何启示？【这篇课文的内容并不难，本题的设计目的是让学生初步感知课文内容，学会寻找文中的关键词句，对张迎善的手有一个具体的映象，并能用精练的语言加以概括。】（2）圈点批注：学生自由朗读课文，根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注，圈点符号见课本216页。【出示幻灯片】批注要点1） 重点词语下用小圈，生字、难字下用实心点；2） 写得好的语句用波浪线；3） 总括句、重要句用横线4） 有疑问的地方，用括号再加问号5） 用双竖线和单竖线划分文章层次6） 在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此外，带着目的学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，教者就应该给予充分的肯定】小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对以上问题形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在全班交流】二、导全班交流（1） 各小组代表汇报本组探讨结果，并呈交小组学习中遇到的疑难问题。（2） 对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。精讲点拨。a对自学思考题①的讲解点拨，即给张迎善同志的“手”建立一个档案。【点拨方法】本题实际是对课文内容的整体感知，学生在阅读时要将关于对张迎善手正面描写的语句标出来，“对于手的价值”要能从具体到抽象进行概括。【参考答案】主人： 张迎善 身份：手感： 火燎燎地痛 手指：粗大肥圆 像三节老甘蔗纹路： 又深又粗，一道道黑土色 手的肤色：呈木色掌面： 鼓皮样硬老茧布满每个角落手的大小： 长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米手指细节：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，手指各个关节都缠着线手的别号： 手的价值：栽树26万多颗这是一双创造绿色宝库的手b对自学思考题②的讲解点拨：【点拨方法】这一问题是在第一问的基础之上对张迎善的手的高度概括。概括时不仅要写出手的特点，还要能透过手的特点来看到人物的精神形象。【参考答案】创造了绿色宝库天下第一奇手c对自学思考③的讲解点拨:张迎善的手为什么会成为这样的手？【运用小组合作学习的方法进行探讨。设计③的目的是让学生深度阅读课文内容，由张迎善的手引导学生关注张迎善的工作及其事迹，由表及里，由浅入深地了解人物的精神，激发学生对林业工人的敬仰之情，实现本课的情感态度与价值观的目标。】【点拨方法】在学生充分认识文本的基础上，认识到张迎善的手是由于每天不停地栽树才变成这样的，从而体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情，激发学生的对林业工人的热爱之情。【参考答案】因为张迎善的手每天要栽树1000多棵，每天往土里插三四千次！这双手已经栽树26万多棵。这是一双创造绿色宝库的手。d对自学思考④的讲解点拨，问题：作者要表达的主题是什么？这样的写法对你有何启示？【点拨方法】这一问是在理解文章内容的基础上对作品主题的归纳，从而引导学生学习通过人物的特征写到人物精神的写作方法，这是本课的又一个学习的难点。【参考答案】作者通过对张迎善手的描写，表达了作者对林业工人的赞美之情。我们在写文章时可以学习作者通过人物具有特征的外貌来引出他的事迹，揭示他的精神。深度探究探究题：请同学们模仿2009年感动中国人物李灵、张正祥的颁奖词，试着给张迎善也写一段颁奖词。（1）出示范例，分析颁奖词的特点。2009年度感动中国人物评选组委会授予李灵的颁奖词：一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是八零后。2009年度感动中国人物评选组委会授予张正祥的颁奖词：生命只有一次，滇池只有一个，他把生命和滇池紧紧地绑在了一起。他是一个战士，他文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。的勇气让所有人胆寒，他是孤独的，是执拗的，是雪峰之巅的傲然寒松。因为有这样的人，人类的风骨得以传承挺立。（2）借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，也试着给张迎善写一段颁奖词。【语文学科的人文性和工具性决定了语文的外延等于生活的外延。近年来，各类精彩的颁奖词和各类优秀的人物一起感染着我们。由于颁奖词的写作难度较大，对于初三的学生，只需要掌握基本的方法，能写简单的颁奖词即可。】【方法点拨】颁奖词的特点：（一）情感性饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神；（二）深刻性对人物事迹的评价，必须触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度；（三）简洁性颁奖词非常精练简洁。寥寥数句，即见人物的神韵与风采。颁奖词的写法：（一）大笔写意，点明人物的事迹。（二）纵深开掘，彰显人物的精神。（三）综合表达，事、理、情有机融合。（四）言简意丰，自然流畅音韵美。给张迎善的颁奖词必须结合他事迹，要能准确概括，就必须深入理解课文内容及其人物精神，然后运用写颁奖词的手法进行模仿写作。这是对本课内容的提升。【参考示例】（一） 这双手，改造迹地林，次生林44.5顷；这双手，种树26万多棵！历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。看到他的手，我仿佛看到一山山碧绿的森林。（二） 他是一名普通的育林工人。他那不是缺铸胜似缺铸的双手，把荒山变成绿塔；让浊水成为清溪！他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上；他又像一棵小草，隐没在山林之中。三、涵咏积累1.摘抄词句达标测评。片段练习一一用100字左右的文字，写你所认识的一个人的外貌特征。反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。（在时间宽裕的情况下进行此环节）课后提升完成作业。将课堂片段练习扩展成600字左右的文章。课后同步阅读 《手》反馈评价。教者批阅学生的片段作文，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】借助工具书掌握常用词语的字形与读音。能针对文中所写事物的特点进行圈点批注。掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌，揭示人物精神。在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。预习练习题朗读课文，划出生字词，利用工具书解决文中有疑问的字词。注音：惺忪（ ）铁镐（ ）老茧（ ）三垧（）地TOC\o"1-5"\h\z.. . . .裹住（）瞬间（ ）火燎燎（ ）・ . ..在文中关于张迎善手的描写的地方或你印象深的地方做上记号。【参考答案】xingsong gaojianshangguoshunliaoliao注意：“松”和“忪”的区别，“燎”、“瞭”、“缭”的区别。部首不同，意思不同。课堂思考题一、 自学思考题给张迎善同志的“手”建立一个档案。手的档案主人：身份：手感：手指：纹路： 手的肤色： 掌面：手的大小：手指细节：手的别号：手的价值： 根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。一双的手张迎善的手为什么会成为这样的手？4.作者要表达的主题是什么？这样的写法对你有何启示？二、 深度探究题请同学们模仿2009年感动中国人物李灵、张正祥的颁奖词，试着给张迎善也写一段颁奖词。出示范例。2009年度感动中国人物评选组委会授予李灵的颁奖词：一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是八零后。2009年度感动中国人物评选组委会授予张正祥的颁奖词：生命只有一次，滇池只有一个，他把生命和滇池紧紧地绑在了一起。他是一个战士，他的勇气让所有人胆寒，他是孤独的，是执拗的，是雪峰之巅的傲然寒松。因为有这样的人，人类的风骨得以传承挺立。课堂达标测评题片段练习：用100字左右的文字，写你所熟识的一个人的外貌特征。课后提升完成作业。将课堂片段练习扩展成600字左右的文章。课后同步阅读《手》回答文后问题。手父亲在被我们村的长辈们准备放入棺材的时候，我披着长长的白色孝服，走近，揭起盖在他那瘦瘦躯体上的白布，拉起他的手，扳起他那僵硬而握不紧的手，把它放在我的脸上，额上。看着他那古铜色苍白的手背，没有一块平滑的地方，折皱重重叠叠。扳开他的手指，是我前几天给他修的指甲。我足足用了半个小时才修剪完的，他的指甲很厚，坚硬如铁，用商场买来的指甲剪是无法修剪的，只能用母亲刚磨过的老式剪刀，一点一点地剪。我使尽了平生的力气，屏住呼吸，额头上渗出了汗水，和着我的泪水顺着我的脸慢慢地流淌……“平儿，我一生没剪过啊!”老父亲说。“我总是在做活歇着时在石头上磨的，有空就磨。”他笑着望着自己的手指。我的泪水直往下淌，喉咙哽咽了……再也无法忍住，呜……呜……多年郁积在心中的惭愧和感激一下子迸发出来。是这双手把我们兄妹五人拉扯大，一个个送进学堂，走向社会，成家立业。再扳开手掌一看，这哪里是手啊，没有平面，没有肌肉，就像老丝瓜内芯做的鞋垫一样横七竖八，密密麻麻的血口子。深的裂口还渗着血，没有钱买蛤蚧油，总是找村里的农机员要黄油，搽在裂口中，我给他买的蛤蚧油，他说一次用一盒还少了；钱要留着你们用，外面什么都要买；我就用黄油可以了。在手掌深裂口处，他总是要母亲用绣花针缝上。母亲说，每次缝裂口时，真是针针扎在她的心上。有一年，读高中的我放假回家，一进家门，看到家里人都沉默不语，我小心翼翼地走近他身边。“平儿，好好读书，还有一年就毕业了，我就好了。”他长长地叹了一口气，伸出他那一双手。我一眼就看见了他那一双手腕上各有一道血痕，血迹斑斑，我拉起他的双手，才第一次看见他那双我从没看见过的手。我的眼睛模糊了，双膝跪在他的面前，号啕大哭起来……哭声中听母亲说，他被村里当做“割资本主义尾巴”的典型批斗了一下午，吊在村口的那棵大枫树下，整整一个下午。我知道每到星期五他就为我上学的钱做准备，利用劳动的空闲抢着砍一担毛柴，星期六的凌晨1点送到30里外的街上去卖一块五毛钱，给我一块，那5毛留给弟妹们。我模糊的眼睛望着我那身高不到1.6米、体重不到50公斤的父亲；父亲苍老了。“我不上学了，我帮你……”话音未落，“啪”，我的脸上一阵火辣辣。“混蛋!”他咆哮起来。我第一次挨打，倒停止了哭，咬着牙，握着拳头……我理解了他……是他那一掌，打出了我和我们兄妹五人的性格和品质一一自强、上进。这是第三次，也是最后一次看到他那双手。这是中国农民的手。依文章的顺序，本文写了“我”三次看父亲的手，第一次看手背，着力；第二次看手掌，着力写；第三次看手腕，着力写。通过对父亲的“手”的刻画，表达了“我”对父亲的。从“父亲的手”上，你品悟到了