全等三角形说课学习教案学习学习教案稿

全等三角形授课学习的教课方案学习的学习的教课方案稿文本全等三角形授课学习的教课方案学习的学习的教课方案稿文本全等三角形授课学习的教课方案学习的学习的教课方案稿文本全等三角形复习课授课稿一、概括《三角形全等》是湘教版八年级数学上册的内容，本节课是作为该内容初三第一轮复习的第一课时，主要复习全等三角形的见解、性质及其判断方法。借助几何画板和电子白板的演示以及学生的着手操作让学生感悟到图形全等与平移、旋转、对称之间的关系，掌握全等三角形的一些基本形式，理解问题中的全等三角形能够经过全等变换而重合，使学生能鉴别全等三角形，也能正确找出其对应边与对应角。本节课的授课要点是建立对全等三角形的全面认识和直观体验，难点是找出图形中的全等三角形，确立其对应边与对应角。二、授课目的分析1、知识与能力目标（1）认识全等三角形的见解，掌握全等三角形的性质；（2）能着手操作，对三角形进行全等变换，而且能找出图形中的全等三角形及其对应元素；（3）掌握全等三角形的几种判断方法，能运用它进行较简单的推理与计算2、过程与方法目标（1）意会鉴别、看望、运用全等三角形解决问题的一般方法，意会主动实验、研究新知的方法。（2）培育察看和理解能力，用几何语言进行表述的能力及运用全等知识解决实诘问题的能力。3、感神情度与价值观目标在学生操作和识图过程中，激发学生学习的兴趣，建立学生能学好数学的优秀信念，培育学生主动研究，敢于实践的精神，培育学生之间合作沟通的习惯。三、学习者特色分析此刻上课的学生是处于九年级上学期，他们是在约一年前学习过三角形全等的相关内容，到此刻对于这个内容感觉比较生分，详细来说，他们能说出什么是全等三角形，能说出判断方法以及几种全等变换，学生的着手操作能力不强，这也是由于一般是以做题为主，着手操作的机会比较少，其余，鉴别出较为复杂的图形中的全等三角形，正确地找出它们的对应边和对应角，则是学生的困难所在。可是，对于着手操作、识图这样的有兴趣的活动以及难度不大的学习内容仍是会很有兴趣和信心。四、授课方法与策略的选择联合学习者的以上特色，本节课采纳支架式授课策略，设计了“热身练习，知识再现－着手操作，深入理解－学会识图，不惧中考－基础练习，掌握方法”这四个授课环节，环绕着对全等三角形的认识这个要点，层层深入，学生在回首、操作、研究、1解决问题的过程中，认知与解决问题的能力逐渐获得增强，也由此建立能达成勤学习任务的信心。着手操作和识图环节辅以多媒体课件的动向演示，帮助学生打破难点，应用自主学习与合作讨论的授课模式，教师的点拨主要落在思路的研究、几何语言的规范运用以及证明格式这些方面。五、授课资源和环境的准备在装备了电子白板和多媒体设施的录播教室上课，老师准备好几何画板和PPT课件，学生人手一个硬纸做成的三角板。六、授课过程设计：（一）热身练习，夯实基础（二）着手操作，深入理解（三）学会识图，不惧中考（四）初步应用，掌握方法（五）回首反省，认识升华七、授课讨论与反省先解读授课流程本节课设计从以下四个方面考虑：1、尽可能做到目中有人，联合学生的学习状况，学生的基础较差，识图能力、逻辑推理能力较弱，所以本节课重视经过五个授课环节螺旋上涨，帮助学生夯实基础，打扫后边难度较大的推理和计算的阻拦。习题的难度不大，可是种类丰富全面，有助于学生对于扎实的学习。2、改良学生的学习方式，重申合作沟通，研究学习，教师在授课过程中，努力为学生创办自主研究的气氛，让学生真实成为讲堂主体。3、重视对学生能力的培育，除常例的激励就勇敢思虑，踊跃讲话，重视培育学生察看、操作、测试、思虑的能力，学生的活跃，他们思虑问题的方式是多种多样，教师从对圆满改正，尊敬他们的学习方式，这样有助于创新4、重视对学生学习习惯的培育，全等三角形是几何部分内容，有较强逻辑性，教师板演，以及在学生表达中纠正学生的错误，是培育学生养成优秀的习惯之一，同时学生学习习惯多方面的，在合作沟通中，培育学生合作意识和合作习惯培育显得特别重要。在教育技术的应用方面：在时间和条件赞成的范围内，能够让学生自己着手操作的就应当尽可能让学生着手操作，只有亲身着手、亲身经历，才会有深刻的印象，才能够真实掌握。所以这里让学生着手操作，亲身感觉全等变换，也看到了全等变换建立了全等三角形的一些基本模式，假如没有这个环节，而只有课件的演示，学生印象会要浅得多。第一个环节用PPT播放功能，一是方便课前检测习题的播放，其余这个环节只需有三个典型例子让学生初步感觉全等变换，唤起相关回想即可；第二个环节的着手操作题是学习的难点所在，所以借助几何画板圆满地表现变换的动向过程，（链接几何画板演示）使学生对于全等变换形成深刻印象，（特别介绍轴2反射问题）实质上此刻的授课纲领和考试纲领的要求都与从前不一样样，图形的变换比从前有着更为重要的地位，联合图形变换来理解如全等等一些传统的知识也是重要的授课目的之一，这一点在教材和中考题中多处都有表现，所以在这里，既是加深学生理解的一种手段，也是授课目的之一。在前面学生已经对于全等变换有了相当的体验和认识，能初步地经过全等变换结构图形的基础上，进入第三个环节，识图，看看已经形成的图形能够怎样结构出来，这样正反的训练加深了学生的认识理解，也使得学生学会从变换的角度去看这些中考题，对之不再害怕，而是有兴趣、有信心。学生已经有了前面的基础，所以只需用几何画板作简单的演示。前两个环节让学生看到了由简单图形形成复杂图形的过程，第三个环节让学生进一步认识了图形的组成，而真实应用到习题的解答中，在会看图形、识图以外，还能够拆分图形，把简单的三角形从复杂的图形中移出来，能够更清楚地看到对应的边与角，这是我教给学生的有效方法，用PPT设置动作路径即能够将这个过程圆满表现（链接演示）。八、整体讨论学数学变为“做数学”，让学生利用纸板着手操作，在活动中感觉数学知识和规律，借助几何画板来加深印象，讲堂不再是纯真的做题，而是充满了研究，思想被充分调动起来的丰富的数学活动，这响应了新课程标准中对于增强学生数学活动经验的呼吁符合让学生亲历数学知识的发生过程的理念。3内容总结

（1）全等三角形复习课授课稿

一、概括

《三角形全等》是湘教版八年级数学上册的内容，本