NLP与教育整合-教育心工具NLPNeuro-linguisticprogramming

NLP与教育整合——教育心工具NLP（Neuro-linguisticprogramming,神经语言程序学）由美国人RichardBandler和JohnGrinder创立，起源是研究卓越人士特别成功的原因，将成功行为的心路历程（心略）一一解码，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成为卓越人士。NLP的中心学问是研究如何有意识跟潜意识沟通，通过更新我们的潜意识改进我们的行为。NLP历经多年的发展，已经形成一套“复制优秀，发掘潜能”的程序，在数分钟内成功地教导「学习偏差」的小孩们成功学习，让教育领域的专家们目瞪口呆。一、NLP与教育整合背景新时期教师专业化应具备三个要素：学科专业知识（技能）、讲演专业技能、心理专业素养。教师的学科专业知识（技能）由于在师范大学受过系统的训练而功底深厚，而教师的讲演专业技能和心理专业素养无论在师范大学还是教育学院接受训练的机会相对较少，因此普遍依赖天赋和自我提升，导致了整体讲演和心理专业化水平不高。教师在讲演方面的专业化程度不足直接影响课堂教学质量，而教师心理专业素养的欠缺有时甚至是学校心理健康的瓶颈。教师在学生的学习指导方面也缺乏系统训练，有时教师讲授的学习方法非常优秀，获得学生意识认同，但是因为没有更新学生潜意识的程序，因而学生没有主动执行，从而影响指导效果；教师多数也只是关注学生外显的学习工序，而没有关注学生学习的内心程序，很多学生遵循合理的学习工序，但没有合理匹配的内心程序，因而学习效果不好；同时，我们的教学多数发生自然学习和传统课堂知识技能学习，很少涉及高层次学习，即更新自我信念，拓展选择空间。另一方面，学生的学习经常处于传统学习水平，而学生关于学习的学习多数处于低级的自然学习水平，很少接受学习方法训练，对学习的认知多数以考试成绩为基础，而对自己的学习风格、学习类型、学习潜能的认知相对匮乏。于是多数学生被迫进入两个误区：补课、厌学。二期课改要求95%的学生过关，重要的前提是指导学生掌握正确的学习方法,因此教师必需掌握科学的学习指导技能,更新学生对学习认知、帮助学生掌握正确的学习方法、提高学生学习技能。目前，教师专业化素养和学生学习指导相关的研究报告、文件和参考书籍层出不穷，这些研究成果普遍具有一个共同的特征：构造无数美好愿景、剖析很多核心问题、提供详实的目标和要求。教师从这些成果中找到了专业化问题的答案，但专业化水平并没有显著提升；教师从这些成果中也找到了学习指导的方法，但教师的学习指导能力却没有明显改进。脑科学告诉我们，我们的行为是受潜意识支配的，当前很多教育研究成果只是着重教师意识层面上的指导，因而对教师的行为影响不够深刻。NLP与教育整合提供教师简洁有效的跟潜意识沟通的方法和渠道，以及学习的内心程序一一学习心略。二、NLP与教育整合理念♦潜意识沟通一意识认同，潜意识执行无论我们的课堂教学，还是课后的学习指导，师生的沟通往往停留在意识认同或感官经验这个表面层次。而真正的教学行为是基于我们的潜意识冲动或潜意识程序，意识只是延滞的思考、认同。神经语言程序学（NLP）为教师跟学生潜意识沟通提供了工具和实践技术。神经语言是指我们大脑对外界信息再表达的语言（感元、亚感元信息）以及语法（信念、价值、元程序、元状态等等，见下图）。2

机体在进化过程中形成了“评估和控制系统”这一系统首先对所有传入信息进行评估，按重要性分别处理（存储，丢弃）。评估系统的评估标准和调控目标随经验而修正。最底层是我们通过感官经验与外部世界沟通，然后是我们通过神经语言对外界信息进行再表达（图中VAK亚感元信息、VAK亚感元语义表达），逐步上升到我们的系统评估（即我们的价值信念），以及高层次评估（自信心和精神使命等）。高层次的沟通能直接影响底层的更新，教师借助NLP与教育整合工具，更新学生的信念价值系统、重写学生学习负面经验、调整学习世界信息表象，从而快速更新学生价值观、自信心、学习态度、学习动机、学习行为。注：我们通过感官接收并存储于大脑的信息（景象，声音，感觉，气味，味道）是通过感元来表达的。当你回忆上一次的旅行时，脑中涌现一些景象，声音，感觉。。这些是通过感元表达的。所有这些感元的表达称为表象。♦学习心略一一方法是工序，心略是程序学习心略，用来表示一个人学习的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是学习的“秘方”。比如，学生完成叙述性文章的“心略”，先心中须有画面，既构造叙述画面（眼球上右看）；然后，自我判断画面是否理想（眼球下左看），并重新调整画面；最后感觉可以动笔了（眼球下右看），开始写下心中画面（眼球上左看）。上述学生的眼球运动真实地反映了完成叙述性文章的内心心路历程一一记叙文心略。再比如，解数学难题，审题确认题目信息（眼球下左），确认是否直觉呈现（眼球下右），回忆相关题目或讲解（眼球上、平左），直觉再现（眼球下右）。如果学生的学习心略与学习任务不匹配，可能会导致学习效率低、学习困难等，比如理解困难、写作困难、解题困难、记忆困难。教师借助学习心略导出技术，可以发现学习困难和学业优良学生的学习心略，从而轻松实现优秀心略复制，帮助学业不良学生瞬间完成成功学习。我们一些学生学不好的两个主要原因：第一，我们对不同的学生、不同的教材没有一套最有效的学习工序；第二，学生对每一学习任务缺乏匹配学习心略。一种学习方法（行为）是否成功，关键是学生的学习心略与学习任务是否匹配，教师除了给学生布置合理的学习任务外，还应关注学生的学习心略，通过调整心略感元信息或复制优秀心略，改进学生学习的心路历程，从而快速提高学生学习水平。♦高水平学习一一自我更新、选择更新人类的学习分为三个等级：1.Level自然学习。使命。技巧、心略❷知识我们的学生关于学习的学习多数处于自然水平，从而有些学生成为学习的幸运❺信念3.Level1.Level自然学习。使命。技巧、心略❷知识我们的学生关于学习的学习多数处于自然水平，从而有些学生成为学习的幸运❺信念3.Level高水平学习传统学习O试错儿，有些却学业不良。学校教学最常见的教学活动就是“填鸭式”教学，教师提供知识、展示技巧和方法，学生识记模仿。NLP与教育整合工具可以快速帮助学生进行高水平学习，即自我信念更新、学会学习、拓展选择空间、合作学习等等。三、NLP与教育整合应用NLP与教育整合帮助教师了解教育和学习相关的脑科学基础知识，掌握自我大脑升级、复制优秀、激励学生、情绪管理、高效沟通的基本技巧，并运用这些技巧更好地为教学服务。NLP与教育整合帮助教师在教学过程中提升自身感官敏感度、契合学生反馈的技能、以面向学生的亲和性，增加激情、丰富身体语言，强化倾听技巧和表达技巧，拓宽与学生的沟通渠道。NLP与教育整合帮助教师对学生进行学习指导，增进教师对学生学习的理解，并提高教师指导学生学习的技能和效率。NLP与教育整合更新学生的学习认知，增强学生的学习热情与积极性，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生学习技能，协助学校教育教学工作的顺利开展。、NLP与教育整合实践NLP与教育整合已经在上海市育才中学，上海市恒丰中学、上海市马陆中学、上海市向明中学、上海市五四中学、上海市田家炳中学、上海市文建中学、上海市复旦中学等几十所中学，以及上海市中小学心理辅导协会、上海市班主任协会广泛推广。NLP与教育整合课程通过上海心理学会基础教育专业委员会认证，获得专家一致好评，同时NLP与教育整合教师培训报告也通过了上海市教委教研室审定。NLP与教育整合从专业的角度改进教师讲演技能和心理素养，提高教师学习指导技能，整体提升学生的学习成绩，帮助学校提高教学质量。在一到三个月内，通过培训使90%以上的教师达到教学观念、思维方式的全面更新和教学技能的全面提升，在教师的指导下使学生整体成绩大幅度提高，在生源基础较好的学校里，使后进生比例由5%左右降到1%以下；对于生源基础较差的学校，保证80%的后进生达到合格。附1:专家意见目前许多教师无法真正有效的进行师生沟通，NLP与教育整合整合了西方先进操作方法和中国传统教学经验，从具体的方法上指导教师跟学生有效沟通，真正有助于教学。——上海市教委教研室主任王厥轩目前，教育相关的研究报告、文件和参考书籍层出不穷，这些研究成果普遍具有一个共同的特征：构造无数美好愿景、剖析很多核心问题、提供详实的目标和要求，但鲜有可供教师操作的方法。NLP与教育整合为学习问题解决提供了可操作方案，效果也不错。——上海复旦大学教授孙时进NLP与教育整合整合了心理学的科学方法和先进的教育理念，通过跟学生的潜意识沟通从而改进学生的学习行为，值得推广和深入研究。----华东师范大学教授熊川武因材施教是目前学校教学遇到的最大难题，NLP与教育整合提供了可行的解决方案，帮助教师发掘和复制学生的优秀学习心略。----上海市心理协会教授秦启庚附2：客户推荐NLP与教育整合工具操作性强，实施效果明显，为解决长期困扰教师的学习指导问题作出了有益的探索。其讲课风格幽默风趣，善于把复杂深邃的理论寓于真实的案例中，教师普遍反映受益匪浅，希望这样的培训多搞，这样的老师多请，这也给了我们教师培养许多启示。―，恒丰中学校长NLP与教育整合培训是一种治标又治本的培训课，该培训彻底解决了我校长期教学中存在的问题，又有效地提高了教学水平，杜绝了教学指导不当的恶性循环，是一种先进有效的好培训。―五四中学校长我校参加了NLP与教育整合的培训后，教学水平有了明显的提高，后进生的转化率相当高，学生的心理健康也得到极大的改善。转变了现有的教育观念，提高了教师的讲演技能和心理素质。通过NLP的学习，既提高了教师的教学水平，又最大限度的进行了学习指导，保证了学生学习的态度，降低了差生的比例。—马陆育才中学校长附3：成功案例我教了二十多年的英语，学生英语学不好，我总以为是学生学习态度有问题，学习不用功。参加NLP与教育整合培训后，我才知道学生学习问题有六个层次，必须从学生学习的精神使命出发，逐一解决自我认定、信念价值、学习能力、学习行为直到学习环境问题。初中英语教师王胜美在教学岗位上，我一直兢兢业业，爱护和关注每一个学生，可是班级中总有那