品德与生活的教学反思

第页品德与生活的教学反思品德与生活的教学反思1

一、转变教、学的方式，感受学习的乐趣

本堂课采纳了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习学问，二年级品德与生活教学反思。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，依据内容自己动手探究，对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”时，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法，合作沟通的形式供应了很好的菜谱。在整堂课中，采纳了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与孩子们交挚友。学生在活动中发展了特长，驾驭了学问，学得轻松，学得欢乐。

二、不足与缺憾

表面上看，我们对身体很熟识，其实不然。身体的哪一部分对我们有什么帮助？应当怎样专心去爱护？这些学问都要事先去查阅、请教，去实践和体会。在这个过程中，我也与学生一起学习、共同提高，充溢自己。在设计与教学中，感到自己的学问面不够广泛，要集思广益。

教案点评

一、寓教化与活动中，教学反思《二年级品德与生活教学反思》。

课标提出，本课程要以儿童干脆参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教化与活动中。本活动，老师支配了必要的课前打算活动，编排了生动好玩的小表演，让学生通过表演，联系自己的实际，谈谈自己的心得。活动中，创设各种情景，引发学生的话题。比如牙伙伴与同学们的对话；胃伙伴喜爱与怎样的孩子交挚友；牙医博士帮助解决孩子们的难题等环节教化孩子们要留意爱护自己的身体以及怎样爱护。

二、重视学生的自主学习。

《品德与生活》课的宗旨是确立儿童在学习中的主体地位。每次活动都须要儿童亲身的感受、操作等来完成，并在活动过程中，积累干脆学问或阅历，不是依靠老师获得学问。活动中，老师让全班分成三个小组，调查自己和同学们的身体状况以及爱护状况。学生了解到自己的身体还存在一些问题，急需解决。接下来，老师组织四人小组合作沟通爱护牙齿的措施，并记在记录卡上，也可用画的。学生依据自己的实际状况和生活阅历，提出了较全面的爱护措施；通过朗朗上口的儿歌、小学问让学生自己发觉正确刷牙的方法，并通过实际操作巩固。整个活动由学生参加组织，课前让一些学生参加策划活动的过程，并由他们做课堂的主要角色。整堂课的许多时候是学生与学生的对话。

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对于本课的教学设计，我基本上是采纳了探讨与讲故事的方式进行的。

首先我从发生在学生和老师身边的故事说起，在我的提示下，同学们能够去找寻班上的感人故事，从而感受到了集体的暖和，友爱和团结，增加了酷爱集体的思想感情。

另外，道德实力的提高依靠于学生干脆参加的道德实践活动，因而要使学生回到活生生的道德生活中去，在交往中学会交往，在帮助他人和感谢他人中建立我要关切他人的意识。于是我在每次的活动中适时地加以总结，从而促使学生的活动目标更加明朗化。

在最终的一个教学环节：制作感谢卡的时候，通过同学们的探讨以及我对于他们思路的引导，同学们明白了：感谢他人不是走形式，而是发自内心的情感的表达，除了制作感谢卡之外、还有其他的表达形式，比如：一句“感谢您”“多谢您了”，既是礼节，也体现了对他人的敬重，他们也知道了，感谢不能仅仅停留在口头上，而要付诸实际行动。

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教学中，我把品德与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，把品德与生活课与我多年的班主任工作联系起来，帮助学生驾驭正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素养。在课堂上，关注言行不良表现的学生，刚好调动班级和老师的力气帮助他们相识错误，相识错误造成的严峻后果，从而校正自己的言行。平常注意培育他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪遵守法律，爱护环境的道德行为习惯，特性心理方面培育学生形成健康的人格和良好的心理，生理素养，通过一学年的品德课教学，学生的整体素养得到了提高，达到了预期的效果。

传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参加。本学期二年级的品德与生活教学我从以下几个方面找寻突破口：

1、广袤的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。领学生在校内内进行教学活动，刚好进行“打扫教室”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

2、互动的动态式探讨。在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。“一起玩嬉戏”这个单元教化学生动脑筋、有创意地生活，要求学生能够自己动脑、动手，养成探究的习惯，学习探究的方法；能够应用多种方法收集资料，并进行简洁的整理和应用。学生们主体主动参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小独创家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。

3、多样化的情境式表演。我结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。在教“沟通多开心”这个单元时，我组织学生开了一个展示会，让学生沟通学习心得是如何应用于生活实践、取得的收获是什么。教化学生讲文明、有礼貌，让学生能够看到自己的成长和改变，并为此而兴奋，并以此激励自己不断进步。

4、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。“你好，祖国妈妈”这个单元教化学生爱家乡、爱祖国；要求学生知道家乡的风景名胜和资源，关切家乡的发展改变；我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的改变，升华爱国情怀。

5、与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探究，好嬉戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参加性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参加性于一炉。因此，作为二年级的班主任兼品德老师，我不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教化。“劳动编织美妙生活”这个单元教化学生负责任、有爱心、爱劳动地生活，要求学生诚恳、勤劳，能初步辨别是非，不说谎，做诚恳的孩子；知道自己是集体的一员，仔细完成集体交给的任务，爱惜班级荣誉，关切和爱惜同伴；收集、了解劳动者的辛苦，学会敬重他人的劳动，同时深化了感恩教化。

学生良好的行为习惯不是一节课就能解决的问题，每一节课有当堂课的目标，但也是其它目标的延长、应用和巩固。为协作好品德与生活教学，我制定了每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进行课后导行、巩固，使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

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《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜爱。这种课型为低年级儿童供应了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会辨别是非，引发道德体验，提高道德相识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：

让学生的道德情感在活动中得到体验，在沟通中得到升华。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必需努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。

刚好沟通，升华相识。《课程标准》指出“探讨是最常用的学习、沟通活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是特地支配的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要刚好让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的沟通共享。如在《学做家务当帮手》每一活动过后我都刚好辅导小组长组织沟通。在沟通中孩子们相识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我肯定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有许多脏东西，以后我不留长指甲，还要常常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

开发课程资源，发挥地方资源与校内资源的作用。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：教学《感受夏天》中我则充分利用大海这一地便利利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的爱好，我爽性讲起载沙的危害性，引导学生思索怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱惜沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“爱护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说相识到：大自然很漂亮，但很脆弱。并签名表示从现在起先从爱惜身边的一草一木起先爱惜我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们供应个参考，而我们要做的应当是借助“参考”努力向社会、生活延长，让孩子在实践中感悟，在感悟中创建。

《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广袤的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

品德与生活的教学反思5

本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力找寻学生易于接受的方法，运用谈话法、探讨法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的劳动成果。

二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创建工厂”环节比较乱，打算好的小组跃跃欲试，都在打算自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。

三、每一教学环节进行的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。

四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。

虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查探讨，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？

了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，干脆出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，须要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。

品德与生活的教学反思6

《我自己会整理》是人教版教材《品德与生活》一年级上册第三个单元的第四个主题。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做，培育基本的生活自理实力。这一课的情感教学目标是：能表现整理自己东西的愿望。学问与实力目标是：初步驾驭整理物品的一些基本方法和原则。依据这样的教学目标，结合一年级学生喜爱玩喜爱动的特点，我设计了五个教学活动：

一、赛一赛，想一想。

二、比一比做一做。

三、看一看学一学。

四，找一找整一整。

五、夸一夸说一说。

五个教学活动一个紧扣一个，由激发愿望到熬炼实力再到落实到生活中去，层层递进，渐渐达成目标。

一、嬉戏引入，故事动情，再现生活，学会生活。

“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”——这是《品德与生活》课的主旨。在教学中，我利用孩子爱动的特性，以嬉戏引入新课，使学生满腔激情地投入到学习中来。接着利用孩子乐于助人的这一优点，创设贴近儿童生活的富有儿童情趣的故事情景，消退学生的心理压力，使其轻松地进入思索状态，帮助学生架起通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。整理原来就是孩子们应当学习的一种生活的实力。因此在教学中，我也是在学生生活中细心捕获了有价值的`活动，（如：整理学具盒，整理书包，叠衣服等），通过再现生活，使他们在主动主动的参加活动中，生活得到充溢完善，帮助学生提升生活，熏陶情感，发展品德。

二、竞赛激情，榜样激励，活动贯穿，互助合作。

品德与生活课须要构建充溢生命活力的课堂，让学生在玩中学，学中玩，落实活动性。因此在这节课中，我首先设计了一个竞赛活动——《找书本》，让孩子们彻底放松自己，在这种趣味活动中体验胜利的欢乐，从而对以下的教学活动充溢期盼，同时也初步感受到自己会整理的好处。在教学中，我首先请会整理书包的孩子上台来整理书包，并适时的赐予嘉奖，为学生树立起一个好的榜样。榜样的力气是无穷的，尤其是孩子身过的榜样，可以充分调动学生的主动性，让他们轻松、开心地参加到活动之中来。接着进行了一个两人合作整理书包的竞赛，让孩子个个参加到活动中来，而且在活动中，依据学生的个体差异，有针对性地进行指导，以确保每个孩子都有所发展。还设计了整理学具盒、整理教室、叠衣服等贴近儿童生活的活动，从儿童熟识的生活环境中开发课程资源，让孩子从身边的小事做起，并利用群体优势，使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充溢生命活力的情景，让孩子们自由地欢乐地在活动中学习，引导孩子们明白整理的重要，培育孩子们整理的实力和习惯。

三、老师激励，学生互评，课内学习，课外延长。

新课程要求我们的评价要更加关注学生在教化教学此文转自过程中的努力和进步。在本课教学中，我特殊强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等。随时发觉表现突出的孩子刚好赐予嘉奖，我想要从不同的角度去发觉孩子们的优点，用不同的语言去激励孩子们的进步，通过老师评价，颁发奖品，让学生享受胜利的欢乐，激发学生学会自己整理其它物品的信念。同时让每一个孩子都参加到活动中来，努力实践“教化要面对每一个学生”的教学理念。在教学中，我还留意让孩子相互发觉，相互激励。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。通过组织学生进行自评（自己说说自己书包整理得怎么样，填写“我会做”的表格）、互评（其它同学评议台上孩子整理书包的优缺点），引导学生学会发觉、观赏、激励、敬重，以进一步促进他们的发展。此外，儿童行为习惯的训练不能只满意于课堂上，而应引向家庭、生活等更广袤的天地。因此在教学中，我让孩子学会叠衣服之后去整理自己的衣柜，填写“我会做”的表格，学期结束后再评比，意在让学生在今后的学习生活中接着努力，学完这课后去整理自己的小房间等等，利用课后的机会对儿童接着进行行为训练，并让家长参加进来（遇到问题还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助），以促进儿童行为养成，巩固训练成果。

当然，在这节课中，我还有很多做的不够好的地方，比如，整节课的趣味性还显得有点不够。关于这些还期盼着老师们给我提出来，以帮助我进步。欢迎老师们多提珍贵看法。

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教学中注意与学生生活阅历的联系，通过学生的自主参加、丰富多样的活动，完善学问结构，提升生活阅历，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。在本课的教学中，采纳以合作探究法、学生自主学习法为主，老师讲解法为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进行协助教学，以实现思想品德课“内容活动化，活动内容化”的目标。通过这节课，学生基本相识到了挫折在生活中无处不在，挫折对人生具有两面性，挫折是可以战胜的，许多学生也树立了战胜挫折的信念。

但教学中存在的不足是，课堂中的气氛还不够热情；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，尤其是对后进生，关注力度不够，因为他们在生活中遇到的挫折更多。教学中应亲密联系学生的生活实际，加深学生的理解。

品德与生活的教学反思8

乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮助社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大部分学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有爱心的人，敬重，怜悯，帮助，弱势群体。通过视察、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发怜悯心，情愿帮助他们，明白美妙的社会须要每一个人伸出自己热忱的救济之手。

在本节课中我感觉对课堂的突发事务反应不够敏捷。课堂中形成的问题许多。在体验部分活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进行用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应当努力的方向以及课堂的驾驭实力也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应当努力的方向，口头语现象有点严峻。比如：“对的、那、现在”等。细微环节确定成败，要想拿出一节志向的课，必需坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发事务要有一个敏捷的反应。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。老师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主子。

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怀着新颖 与忐忑的心情我上了今日第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。

起先是一首学生熟识的歌曲《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。

在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，相识了《品德与生活》，相识了王老师，相识了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好爱惜自己的的书本。

通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。

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《品德与生活》最大的的特点就是要贴近学生的生活，从生活中发觉教化的契机，引导学生感悟生活，明白事理。《向别人学习》是义务教化课程标准试验教科书鄂教版品德与生活二年级下册第三单元其次课，旨在让学生看到自己和别人的特长，对学习、生活充溢自信，情愿向身边的榜样学习，学习别人的取得胜利的阅历和坚持不懈的精神。

1、感受学生

为了体现课堂的真实性，让孩子们流露自己的真情实感，在和学生课前沟通时我对课堂的内容没做任何铺垫，只是和孩子们消