《学生自主学习方法和能力培养》心得体会3篇范文

《学生自主学习方法和能力培育》心得体会3篇范文

《学生自主学习方法和能力的培育》心得体会3篇（扩展1）——培育学生的自主学习能力3篇

培育学生的自主学习能力1什么是自主学习

自主学习并不是老师和家长对孩子放任不管，而是要依据科学的方式与方法，在老师和家长的指导帮助下，从制定学习计划和目标开头（如省身的行动日志就是一个科学的指导依据）。通过实施学习计划来发现学习过程中的问题、分析问题、解决问题。通过这一过程来养成一种良好的学习习惯，通过不断解决过程中的困难来磨练学生的学习意志，通过解决问题的能力来提高学生的智商和情商。

如何培育学生自主学习的能力

一、培育孩子自主学习的意识

素养教育是以孩子为主体的教育，孩子是学习的主人。所以在实施素养教育过程中，要留意培育孩子自主学习的意识，促使孩子在教学活动中自主去探究、去思考，达到最佳的教学效果。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发孩子的爱好。”爱好是学习最好的老师。心理学讨论表明，学习爱好的水*对学习效果能产生很大影响。孩子学习爱好深厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去把握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进孩子主动学习，就必须激发和培育孩子的学习爱好。

二、乐观引导孩子自主学习

现代教育理论提倡以孩子为中心，强调孩子“学”的主动性，老师与家长的作用体现在组织、指导、帮助和促进孩子的学习，以充分发挥孩子的主动性、乐观性和制造性，从而使孩子最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使孩子有了自主学习的意识，家长也要根据孩子实际的爱好和能力不同，采纳灵活多样的培育方式，使孩子的自主学习意识转化为乐观的实践活动。

三、自我激励，自我评价

在自主学习的过程，孩子自己最清晰什么样的学习最能满足自己的需要，最清晰自己想知道什么，也最清晰自己糊涂和不明白的地方。所以家长要留意孩子的自我评价，指导孩子逐步熟悉自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行准时的反馈和调控，不断改进学习方法。

总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，专心处理好老师的`“导”与学生的“学”这一对辨证统一的冲突，努力营造宽松愉快的教育氛围，乐观寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，专心实施诱导、激励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主进展。

培育学生的自主学习能力2自主学习是素养教育的灵魂，进展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学习，培育学习能力有效阵地。老师应想方设法促进学生自主学习，才能与〈〈新课程标准〉〉同行，才算与时俱进。

《新课程标准》指出自主学习是素养教育的灵魂它把学生作为主动的求知者，在学习中培育他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。就培育能力而言，自主学习是进展潜能的桥梁从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培育学习能力呢?

激发爱好是自主学习的诱因

语文教学活动中，假如学生没有爱好，就根本谈不上“主动地猎取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热忱投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此老师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的爱好。

1、创设情景，轻松学习

中华路小学的多媒体教学是激发学生学习爱好的最有效的措施之一，多媒体课件演示教学生动、直观，很容易激发学生的学习爱好。留意力常常被生动形象的画面所吸引。而且通过良好的视觉效果以充分发挥其丰富的想象力、语言组织能力。从而轻松地将画面的内容转化为文字，无须老师讲解，只要稍加点拨即可。

例如：应用多媒体的诗词教学，老师先将每一句诗词分别配上与诗词意义相匹配的画面供学生尽情欣赏，然后再给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，给足学生沟通的于生活实践，相反，从生活实践也可以推出理论。对于那些不理解的知识，要多进行联系生活，尽量要能从生活的现象发现相应的理论。这也是对学习知识的最高要求。假如还有不理解的知识的话，那么就应去查阅有关资料，假如经过查阅有关资料，仍有不理解的知识话，你们就应去请教比自己知识修养更高的人。在请教的过程中要遵循"请教无类"原则。不一定大学生的知识修养比农夫的知识修养高。不一定大学生的知识修养比技术工人的知识修养高。在请教时应做到"不耻下问"。尽量向那些生活在最底层的人请教由于他们是最好的人。这是自学的第五步，请教与联系。

长言道：好记性，不如烂笔头。做笔记是学习任何知识的必经之路，做笔记使知识更加明确。做笔记使我们所学的知识更有条理。做笔记可以加深我们对知识的印象。这是自学的第六步，做笔记。

在学完一本书后我们就应找与此书相配的教辅书，并进行大量的做题。这样对于知识的巩固有巨大的帮助。对于知识要进行回忆。这时就应翻阅曾经所做的笔记。晚上睡在床上进行回忆。这样可使所学的知识终生不忘。这是自学的第七步，做题回忆知识。

在做题时要归纳题型（从众多的题型中找），从而在考试时做到胸有成竹，在学习完后要要复习知识，在很长时间后也要复习知识。由于复习是战胜遗忘的唯一方法。这是自学的第八步，复习知识。

以上就是我对自学方法的一些看法。知识转变命运，学习成就将来。伴侣们，让我们把握正确的学习方法去学习吧！这样会使我们轻松的面对学习。

《学生自主学习方法和能力的培育》心得体会3篇（扩展3）——学生自主学习方法和能力的培育心得体会(菁选3篇)

学生自主学习方法和能力的培育心得体会1语文难教是不少语文老师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习爱好，使学生乐学、会学，许多语文学科的前辈都做了详细的讨论与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己实践新课程课题讨论的实际，简洁地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

一、开辟自主学习的空间

教学是老师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师生间建立起和谐的、民主的、*等的关系。点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的爱好，从而使他们的制造能力得到进展。

二、教给学习方法，激励学生选择合适自己的方法

农村孩子知识面窄，家长辅导能力较差，又不懂学习方法。所以老师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。其次师生共同制订学习目标。最后学生按学习目标去学习，去沟通。学生根据“自读提示”以自学为主，立足于“以读为本，读中感悟。”的方法完成本节课学习任务，让学生在自主读书中学习、思考，培育学生边读边想、作点批注的习惯在读中理解内容，体悟感情、增强语感。学生在老师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，把握读书方法，提高阅读能力。这样一来学生就能总结出了略读课文的学习方法。

三、课堂教学中的激趣技巧

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分，设计新奇好玩的开头，对课堂教学的成败至关重要。如教学《鱼游到了纸上》一课时，首先问学生，在日常生活中，你见过鱼在纸上游的吗?学生露出惊异的神态回答说:“没有”。是的，这是绝对不行能的。可却说“鱼游到了纸上”。这究竟是怎么回事呢?经过提问，学生对课文内容便产生了深厚的爱好。

四、开展学习活动,激发学生的学习乐观性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和汲取。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。活动方式很多，不拘一格，详细选择哪一种应有针对性活动原则应突出开放性、主体性、挑战性活动目标应致力于学生能力的培育。

五、课后家访力度加强，引导监督学生自主学习能力。

农村大多数家长文化水*较低，并多数在外打工，所在教学农村空心化程度高，自主学习没有家长引导和监督将流于形式。要求农村教育工要以高度责任心，加强家访，引导监督学习小组，教给他们学习的方法。

六、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培育。执行课内与课外相结合。对学生的要求是“言而有信，言出必行”。习惯的力气是一种自然的力气。自主学习习惯的养成，需要老师持久地培育，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我把握”的能力。

七、乐观评价策略

老师对学生的信任和期望，有利于激发学生乐观向上的内在动力，教学中老师适时的肯定、适度的激励、乐观的评价能有效地维系学生参加的热忱，是推动学生不断进取的催化剂。老师评价的时机要适当，要准时地发现学生思维的闪光点，准时给予乐观的热忱的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热忱自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的"一把标尺。

总之，我们的农村老师只有让课堂布满乐趣，才会吸引学生，使其乐观主动的学习我们的农村学生要在有老师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学我们的课堂假如多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。

学生自主学习方法和能力的培育心得体会2一、自主学习具有行为的创新性

自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生爱好盎然，主观能动性充分调动了起来。

二、自主学习具有进展的可行性

学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要乐观提倡学生主动参加，乐于讨论，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，讨论问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用。

三、自主学习具有科学的实践性

自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所制造，有所前进，手机版思想活跃，乐观上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成果，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永久存在，但变数也大，争先恐后情况的出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。在自主学习中老师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出详细的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。

学生自主学习方法和能力的培育心得体会3随着新课程标准的颁布，老师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、乐观主动地参加语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展现学生的个性呢?我是这样做的:

一、创设情景，让学生展现个性

一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景，其中除了有其主要内容，在字里行间还包含着要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据教材特点，我激励学生在读懂课文的基础上，提倡“阅读应有自己的见解”，这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热忱，发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时，我给同学们放雅典奥运会的会歌，并通过剪辑的图片和幻灯片，让学生体验激动人心的奥运场面，特殊是*运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，然后激励学生联系所看到的情景，对“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族卑视和金钱掩盖下的不公*的一种抗争、一种思想”和“奥林匹克连接着世界的和*、友谊、进步和进展”这几个问题，畅所欲言，充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习乐观性，展现学生的个性，培育学生的创新能力。

二、自主合作，在讨论中展现学生的个性

在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展现个性。课堂沟通是一种开放式的探究活动，老师制造机会让学生在个性探究的基础上，展现个性思维，发表独立见解，在讨论沟通中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考然后小组合作沟通讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深入，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑(连最亲近的人都怀疑)，所以不敢出来，只好放箭还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展现学生个性，又使学生的理解更加全面深入。

三、提出建议，激励学生展现个性

学生有求知的权利、学习的权利和受敬重的权利。尤其是在课堂上，老师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展现个性。如教《荔枝》一课时，我激励学生专心阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了对母亲的爱，有的从母亲自捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展现了个性。

四、重视实践活动，在活动中展现个性

语文课程标准强调，应敬重学生在学习过程中的独特体验，着重培育学生的实践能力。因此，我在教学中非常重视语文实践活动。例如在“口语交际”当小记者的活动中，引导学生明确活动的目的和内容后，让学生自由发挥:有的学生相互采访，有的学生采访老师有的学生在采访过程中只留意采访的问答，有的学生则先为采访作精心的打算，设计好各类问题，有的放矢有的在采访过程中非常留意礼貌，行为、举止文明有礼，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到进展。

《学生自主学习方法和能力的培育》心得体会3篇（扩展4）——提升学生自主学习能力培育教学总结5篇

提升学生自主学习能力培育教学总结1在物理教学中，努力培育学生的自学能力，既是发挥学生主体意识、促进主动性进展的客观需要，也是激发学生探究创新、开发智力潜能的迫切要求，更是提高学生综合素养、培育自立自强精神的现实选择。但是现在就我们所在的学校中的学生来看，现在的初中生的自学能力实在是太差了。自学能力的培育和形成，对学生的全面进展起着至关重要的作用。对提高物理课堂教学的效率起着至关重要的作用。

自学能力对人的全面进展至关重要。由于知识是学不完的，只有把学生的自学能力培育好了，让学生从内心里想学、愿学、乐学。假如做到了这些，不论是对学生的学业、和人生进展都大有好处。所以作为我们一线的老师要有耐心的去有意识的培育学生的自学能力。

我们要做到以下几点：

1、激发自学动机。

学生学习物理是一种有意识的行为，需要有学习物理的动机去激励他们、推动他们，爱好就是动机，它能促使人专心致志、废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以，激发爱好，充分发挥学生自己的主动性，是启发学生自学的动力之一。这样，在老师循循善诱地引导下，让学生养成热爱学习，渴望知识，想学知识的好习惯，从而为学生的终身进展打下坚实的基穿

2、营造自学氛围。

学生是学习物理的主人，这是任何老师都不能取代的。因此，要将老师过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，为学生自学和“自我表演”营造氛围。实际教学中，凡是学生能发现的知识，老师决不代替；凡是学生能独力解决的问题，老师决不示意。根据学生的心理素养和智力进展水*执行教学措施，启动自学的原动力。

3、培育自学习惯。

自学能力的培育是一个渐进的过程，尤其是物理知识更具抽象性，必须从日常的观察力、想象力入手，有意识地培育和进展学生自学物理的习惯。对物理实验或物理现象，要引导学生有目的地、全面地、细致地、深人地进行观察，养成观察的习惯，并以一定的思维活动支持观察过程，激发其自学，并且激励其主动把握物理现象或物理事实的本质。

老师要引导学生擅长运用思维活动去支持观察的全过程，让学生主动运用分析、推断、推理等思维活动，排解观察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，正确地把握问题实质，进一步激发自学热忱。

另一方面，要强化对物理想象力的培育，结合教学实际，让学生从简洁到复杂逐步运用抽象的物理景象进行想象，先让学生对抽象概念或景象的简洁关系进行想象，然后逐步增加想象的难度。通过观察力和想象力的培育，调动学生自学的乐观性，逐步养成良好的自学习惯。

提升学生自主学习能力培育教学总结2当前，教育改革的春风已吹遍神州大地，深化教育改革的重点是全面推动素养教育。实施素养教育，应着力培育学生的创新精神，本文拟从自主学习与创新素养的培育角度谈一谈这一问题。

一、自主学习是培育创新素养的重要手段

自主学习是在老师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探究，实现自主性进展的教育实践活动。“自主学习”要让学生多沟通，老师也要参加学生的沟通，这样才能使学生的熟悉范围不断扩大，从而把握更多、更全面的知识。沟通可分为小组沟通和全班沟通，这是全员参加的最好形式。例如：几何《等三角形的判定》一节，教学时先让学生动手裁一个三角形，实物操作找出判定它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想添加什么条件可推断一个三角形是等腰三角形，学生分组讨论大胆尝试，设计出了六种方案：

①两边相等；

②两角相等；

③角*分线和高线重合；

④角*分线和中线重合；

⑤中线和高线重合；

⑥两边上的高相等。

通过进一步沟通讨论，学生还找出了证明自己设想的不同方法，最后老师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在学习过程中，学生们摆脱了对老师的依靠性，克服了以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯，学生凭借自己的才智和能力，乐观独立地思考问题，主动探求知识，多方面多角度制造性解决问题。因此教学过程中老师一定让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到：凡是学生能独立发现的知识，老师决不示意，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢快，让学生自始至终参加到知识形成的过程中去。又如代数《分式的基本性质》一节与学过的《分数的基本性质》相像，所以教学时老师只需稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推，老师不必花更多的时间去讲解。

二、新型的师生关系是培育自主学习的前提

自主创新教育主张进展宽容的师生关系，老师应让学生在*等的气氛中发表和沟通意见，激励学生大胆质疑，大胆想象，老师要成为学生创新能力的激发者、培育者和欣赏者。

首先，要树立制造的信心和士气。在教学中，老师要重视学生自信心的培育，还要留意爱惜和培育学生的奇怪   心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的、出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现制造性思维的火花。例如：老师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时，有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等，则两腰也相等。老师不是一概否定，而是马上号召全体同学讨论定理的正确性、科学性，通过同学们的争论最后总结全都认为：还没推断出这个三角形是等腰三角形，不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。学生的参加水*只有达到一定的广度和深度，才能形成课堂教学中师生和谐共处的良好状态！

其次，培育学生之间相互敬重的良好氛围。运用激励机制理解、关心、爱惜学生，千方百计为不同程度的学生创设成功的机会，使学生觉得“我能行”！准时为学生提供才智“火花”和“灵感”迸发的机会，激励其进展成材。同时增加感情的投入，擅长用亲切的眼神，细微的动作，和气的态度，热忱的赞许，为学生营造有情、好玩、严格、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，让他们大胆尝试，逐渐形成自尊自信的品质。

三、制造性活动是培育自己学习的重要手段

杨振宁博士曾作过这样的对比，*学生学习成果比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些制造性的工作，老师要让学生乐观参加课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确熟悉不足之处。例如：在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题、编题、变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探究新知识的爱好，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简洁的规律思维能力。也培育了学生对事物熟悉的独创性和跳动性思维品质。除此外，还应培育学生动手动脑的制造能力，如进行小制作、小发明，并常常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的制造发明欲望，提高学生动手操作能力。

因此，为适应形势的进展和需要，走出教育的逆境，培育新世纪的人才，就应努力培育学生的制造性思维及学生的创新能力。，培育自主学习能力提升创新素养

提升学生自主学习能力培育教学总结3课堂教学是培育学生自主参加能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。那么，如何培育“学生自主参加”的能力呢？笔者以为，要在以下四方面落实：彻底转变“师主”的课堂教学机制；建立自主学习的评价；在教学设计中落实“学生自主参加”的理念；在课堂教学实践中精心组织学生自主参加教学活动。

经过了一年多的系统观察和实验讨论，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题提出的背景：传统的教学，在很大程度上只是老师与文本发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育进展趋势相悖，这已成为非常严重的现实摆在我们学科教育工的面前。那就是如何针对详细问题，根据当今信息时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。长期以来，老师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，随着近年来的课堂教学改革，培育学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。如何让学生成为课堂教学中的主人？我们认为，在教学中，老师应真正做到“导学”“互动”把培育学生自主学习能力放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知爱好动身，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。由此，只要我们充分熟悉到学生自主学习的重要性，在教学中勇于改革，就能够探究出一条培育学生自主学习能力的路子来。

主要讨论内容：坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，使之成为发现问题的探究者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。以数学课堂教学为扩散点，乐观制造条件开展学生的自主学习，并执行多种形式沟通学生在进行自主学习时的心得体会。

目标、意义：防止学生的自主学习浮于表面，在教与学中，确立学生是学习的主人这一观念，留意调动学生的乐观性、主动性、独立性与制造性，让学生明确自主学习的必要性和有效性。老师把握自主学习的时机，加强自主学习的指导和监控，使自主学习成为一种有效的课堂学习方法。

一、课堂教学现状及原因简析

值得引起我们留意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开头的。自主参加落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的"原因。

1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚

素养教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不行否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。

2、老师未能从旧观念中摆脱出来

应该承认，当今教坛上，还有不少老师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是：教学目标是片面的——片面追求分数，而忽视素养进展的多元建构；教学过程是单向的——由老师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对老师的反馈、学生与学生之间的沟通；教学任务是单一的——单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是一些被炒得很热的“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题的娴熟程度，“唯手熟尔”；

3、老师未摸索到引导学生自主学习的门道、把握适当的方寸现在，许多老师都希望在素养教育和应试教育之间取得*衡，力求在提高学生考试成果的同时，各方面的能力也得到培育。于是在课堂教学中不断尝试，希望借助各种教学手段来调动学生参加学习的乐观性，从而形成自主学习的能力。但在缺乏详细指导和系统、有效方法的情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式，又怕学生不懂，应付不了考试；讲多了，则被告知“方法陈旧”、“满堂灌”，不能达到培育学生自主学习的初衷。可以说，许多老师都无法把握引导学生自主学习的尺度，总是感到有心无力、事倍功半。

二、课堂教学的实质与“学生自主学习”的内涵

新课程标准实施至今，大部分老师都知道教学过程不再单纯是关注知识与技能、关注学习成果；而应关注包括知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的进展。当前，在现实的教育教学环境中，应如何将新课程中“一切为了每一位学生的进展”这一核心理念转化成老师的教学行动呢？下面谈谈笔者个人的一些看法。

㈠对“课堂教学的实质”应该有新的熟悉

课堂教学，“在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”，是全部的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。美国教育学家彼得克来恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”参加是学生要实现主动进展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参加，且是主动参加，而不是被动参加。没有学生的主动参加，就没有成功的课堂教学。

㈡学生“自主学习”的内涵

学生的学习，应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是单纯记忆、复制知识的过程。要让学生自主开展学习活动，必须具备自主学习的方法，“集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习过程，自主评价、反思自己的学习结果，从而保证学习目标的实现”。

三、“学生自主学习”的实施

㈠彻底转变“师主”的课堂教学机制

目前的课堂教学中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在老师组织的活动中“劳碌”，沟通、汇报、表演、操作、检查，忙个不停，却很难看到学生静静地进行个体思考，“师主”迹象明显；二是有的课堂淡化老师的主导作用，一切让学生自己说了算，在没有充分引导、创设情境的情况下让学生“想学啥就学啥”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜欢的方式来沟通学习感受”，而老师又不能准时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。

对此，许多老师在课堂教学实践中都感到无所适从。实践证明，只有转变老师的教学方式，才能有效的转变学生的学习方式，这就意味着老师要扮演一种全新的角色——设计者、指导者、促进者、组织者和学习的伙伴。

1、以目标指导预习

课前预习是上好课的基础和打算。搞好课前预习不仅有利于学生主动参加教学，而且有利于自学能力，尤其是独立思考能力的培育。在讲新课前，首先要让学生明确预习目的和任务，并向学生提出详细要求，以语文阅读课为例：

⑴初读课文，了解基本内容和思路；

⑵能借助字典，自学生字新词，正确、流利地朗读课文，为学习新课文扫清障碍；

⑶找出本课的重点、难点，挑出不理解的地方，打算在课堂上听老师讲解来解决。古人云：“凡事预则立，不预则废。”让学生养成良好的课前预习习惯，就抓住了听课的主动权，才能抓住听课重点、难点、疑点，轻松把握所学的新课内容，提高学习效率和质量。

2、落实以小组为单位的合作学习

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，转变了单纯的“输——赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的惧怕，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参加学习、乐于学习的爱好和动机，为他们主体性的培育与进展提供了无穷的动力。

㈡建立自主学习的评价

生本教育观认为：我们的每一个学生都是优秀的，他们都具有个别的、有潜在价值的思维个性，都存在着经过自主努力达到把握的学习潜能，在今日的学习生活中蕴藏着日后走向进展获得成功的可能性。因此，老师应该转变以往以一张试卷来评价学生的片面、单一的做法，坚持对学生进行进展性评价。

1、既关注结果，也重视过程

随着信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识已被视为一个过程，而不是单指结果。只有关注教学过程和学生的学习过程，才能使学生形成思考和解决问题的实际能力。在传统的评价中，往往只关注教学活动的结果，而对活动过程很少关注。例如，在课堂提问中，只要求学生提供问题的答案，而对学生如何获得答案，却无任何要求，实际上是把学生获得答案的推理过程、思考性质等对学生进展而言至关重要的东西都被摈弃于评价的视野之外。

这种做法会不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和制造性。同时，这种做法也使得老师进行针对性教学失去了一个良好的依据。

2、既关注知识，也重视方法

叶圣陶认为：“教是为了不教”。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法尔茨州教育部提出“学生把握方法比把握知识更重要。”因此新课程中提出关注“过程与方法”，就是要求我们的教学要从单纯地关注知识的传授转向关注引导学生把握合理的、适合自己的学习方法。学科学习方法本身就是一个大系统，老师要擅长结合日常的教学、根据学生的年龄特征、根据学生的个性特点，细水长流地加以评价引导；通过老师评价引导，学生把握合理的、适合自己的学习方法，并习以为惯，使之成为一种学习习惯。

3、既关注能力，也重视情感

新课程将学生的感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。

老师不但要关注学生的学习能力，而且评价要向情感目标延长，即关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习中焕发新的生命。每一个赏识的目光、每一句激励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力；老师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足不同层次学生的需求。

4、既关注终结评价，也重视形成评价

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。终结性评价的目的在于区分学生的优劣程度，并以分等鉴定为标志；在终结性评价中，老师是考官，目的是为了选拔和甄别，师生难以沟通，看到的只是学习结果。而形成性评价是在教学过程中通过老师观察、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。它是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采纳描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。如一个学生的朗读情况我们就可以采纳形成性评价，这个学生每次朗读后，老师、同学都进行评价，肯定优点、指出存在的问题，一段时间后，老师采纳文字描述的方式对该学生的朗读能力做出评价。目的是激励学生学习，增强其自信心；帮助学生有效调控自己的学习过程，提高其自主学习的能力。只有关注每一名学生的个性化进展和可持续进展，才能彻底转变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。

㈢在教学设计中落实“学生自主学习”的理念

“学科教学设计”是“教学设计”中的一项内容。什么是学科教学设计？周庆元同志认为：“学科教学设计就是学科老师根据正确的教育思想和学科教育原理，根据一定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对于学科教学的整体程序及其详细环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划”。而“学科课堂教学设计”则偏重于学科课每一课时的课堂教学策划。

1、吃透教材，找准让学生自主学习的“生长点”

老师在备课时对教材必须有透彻的理解,这是课堂教学的前提。我们要了解学科知识内在的规律和系统的知识结构，明白课本上体现出来的知识点及进展变化,且形成一套可操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略；除此之外，了解学科知识与现实生活、学生阅历的结合点，即问题情境。许多老师只会教教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到生长点。一个老师假如只会教，甚至只会按课本挨次讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的爱好，那么就不会引起学生的乐观参加，也就没有了沟通、互动，课程的动态生成就成为一句空话。可以说：老师课前的打算越充分，学生的学习效果就。

2、目标制订、练习设计要留有余地

新课程标准在教学过程中强调课堂的动态生成，但这并不意味着可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。老师要想在教学过程中能恰当处理意外问题，起关键作用的还是备课环节，体现在教学设计的过程中。它要求老师从教材特点、教学目标和学生的实际情况动身，制造性地选择、组合教学方法，为教学过程的动态生成创设条件。

3、要保证学生自主学习的时间

传统的课堂教学中，老师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的阅历，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力转变这种状态。要知道，我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为老师，我们应该留意学生进展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和进展的空间，为每个学生提供乐观参加课堂学习的机会。笔者近几年来听了相当数量的学科课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生自主学习时间充分，参加率高、参加度深、参加面广。因此，老师在教学设计中就要为学生的主动参加留出时间与空间，在实施时保证学生在课堂内独立思考、自主有效活动的时间不少于课时的三分之二，让学生充分地思考、讨论、评价。

㈣在课堂教学实践中精心组织学生自主参加教学活动

在教学实践中，我们都遇到过这样的问题：用某一个特级老师的教学设计在自己的班里上课，可是效果迥然不同，感觉完全变了味。为什么？原因很简洁。对于老师来说，光有教学设计还不够，成功有效地课堂教学是由老师精心组织的。

四、效果与存在问题

㈠效果

1、初见活泼的、开放性的课堂

开展讨论以来，老师通过生动、详细的教学情境的创设，小组合作学习方式的有效开展，形成气氛轻松活跃、师生互动、*等参加、自主开放、凸显个性的生动课堂，学生的学习更加主动了，爱好更高了，参加意识很强，学习方式也更加多样了，学生的课堂教学更加有效。

2、学生自信心增强，自主参加学习

假如有人问我们：“开展课题讨论以来，学生最大的变化是什么？”

我们可以一口气回答：“学生的胆子大了，变得自信了，敢提问题了，而且问题特殊多；课堂上，他们显得特殊活跃，似乎眼睛特殊亮；学生变得聪慧又能干，有了课前预习和学习资源包，他们有备而来，总是能主动提出问题，乐观地讨论问题，大胆地进行质疑；过去上课，学生主要是听，现在，学生要想、要动、要做……”可以说，学生的生存状况发生了很大的变化——不再是“配角”，而是课堂的“主体”。学生喜欢学习，喜欢讨论，喜欢合作；老师引导学生去发现、探究知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

3、促进老师的进展

所谓“教学相长”，科研课题的开展，不仅学生有了可喜的变化也向老师提出了更高的要求，促使我们努力提高自身素养。课前：重视教学设计，为了上好一节课，老师往往要花很多的时间去备课、上网、去图书馆、到全部能寻找到资料的地方。

课堂上：老师能极大地激发学生的学习爱好和主动参加的乐观性，最大限度地为学生的进展提供了时间和空间；老师不再高高在上，常常有对学生真诚的赞赏；在留意预先设计的同时，更留意把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展。

课后：准时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

㈡存在问题

在课题实施的过程中，老师也遇到了不少问题。如部分学科老师都要担任班主任，周课时排得很满，*时零碎的杂务使得没有更多的时间去查阅资料；大班额与学生自主式教学之间存在冲突；应试教育依然占据着重要的地位……

五、结语

著名心理学家皮亚杰的一段话最能深入浅出地老师在课堂教学中所承担的任务：“老师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参加’的过程了。”

提升学生自主学习能力培育教学总结4教育学告知我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对四周世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。自学能力就会成为终身学习的能力。我讨论这个课题共有一年时间，现将讨论成果进行总结。

数学学科既体现了重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，强化记忆的一面。所以，在*时学习数学的过程中，我们要养成课前专心预习，上课留意听讲、勤于思考、课后准时复习，并通过练习加以巩固的学习习惯，下面我就课前预习，课上听讲和课后准时整理、独立作业和改错几个重要环节分别加以阐述。

一、课前预习，是学好化学的前提。

首先我来谈谈为什么要进行预习。预习可以帮助我们理解和把握新知识，由于理解和把握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们上课听讲更专心，留意力更集中，由于我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，提高听课效率。

预习可以培育我们的自学能力，培育主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能力，是中学生需要培育的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有制造性，更利于提高学习质量，把握了自学能力，就把握了打开知识宝库的一把金钥匙，就能源源不断地猎取新知识，汲取新的养分。下面我来谈谈如何进行预习。

1、首先要通读教材，搞清晰课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清晰，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一大概了解。

2、在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到、心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注，提高阅读效果，培育了自学能力。

3、在预习中还要留意分析，归纳，留意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。

总之，在预习中要做到先通读，再细读，并留意总结归纳，留意知识点间的联系，搞清晰哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到一较高层次，提高了自学能力。

二、高效听课，是学好数学的关键。

在预习的基础上听课，可使思维活跃，留意力更集中，能做到高效听课。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清晰，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，留意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记要抓住重点，条理清晰，特殊要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特殊重视，这正是我们上课时需要培育的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。

三、准时整理，是学好数学的重要环节。

准时就要求当天任务当天整理；全面是指：未听懂的、含糊的，通过整理达到理解消化，听懂的也需要回顾理出思路，主要内容在整理，细枝末节内容面结构方面也要整理；深化就是不仅对知识进行回顾、理解，还要从总体上把握，从联系上把握，从知识结构方面把握，从而达到对知识的再一次的巩固和理解。同时使所学知识更加条理化、系统化。对应记忆知识点，进行加工处理，使之明确、简化和凝缩，形成易于记忆的知识网络。

准时整理也包括及复习。任何一个再聪慧的学生，不复习也是学不好的。我们都知道一次学习在大脑皮层上留下的痕迹不会稳固，只有经过多次重复，记忆才能巩固下。所以，复习能巩固所学的知识。复习能加深理解知识。有的知识可能一次理解透彻，有些知识开头不理解，经过反复复习才能理解其中的含义。俗话说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。复习能起到“温故知新”的作用。复习就是温习旧知识，为接受新知识打基础。

四、独立作业，是学好数学的重要手段。

作业练习的过程就是理论联实际的过程。通过作业练习把上课获得的理论知识融化在脑海里，把所学的知识化为己有，输入脑海之中，形成技能技巧，养成分析问题、解决问题的能力，有助于增长才能。通过作业练习的过程才能看出自己把知识是否学到了手，才能知道哪些会了，哪些不会，哪些会用，哪些不会用。所以作业的质量是衡量学生对老师传授知识获得的程度。作业练习既要讲究质量，又要提高效率，在审清题意的基础上解题，解题时要从不同的角度，不同的层次，运用不同的方法进行分析讨论，并留意找到最佳解题方法。在解题过程中，要留意常规解法和奇妙解法相互结合。

解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。许多同学往往忽视这一步而陷入题海，不能自拔。在解题后要进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用，是如何解答的，还有没有更佳的解题途径。

五、改错，是学好数学的重要保证。

同学们要识意到有时考后满分比考试的满分更有意义、更重要。无论是考试还是作业，你们做错的题目，才是对你们最有应该重视的，才是你们去讨论，去深思的。由于你们*时会的题目，既使这次不做，你们在考试中遇到后，照样把它做对，而在*时做错了题目，若你没有专心改错，没有真正把它想清晰，那么在以后的考试中你遇到了还会照样错。你会被这个知识点伴倒多次。所以每次考试或作业之后，对于自己做错的题目要专心对待。在老师把作业本或考试试卷发下来后，首先你们要把做错的题重新在做一做，想想做错的原因，这样在老师评讲时，你才能有针对性的去听、去思考。然后在专心改错，在改错过程中，要有错误原因分析及正确的解题材过程，及类似题目的训练。

前面重点谈到了在学习数学的过程中，要养成在课前专心预习，课上集中听讲，课后准时整理、独立作业和改错良好的学习习惯，是符合熟悉规律的，是学好数学的关键。

通过对学生自觉学习习惯的培育，学生在学习数学上有了很大的进步，大部分学生能够对数学知识进行自主学习。但也有不足之处，在学生学习乐观性的调动上还有待提高，还没有达到学生愿学，善学的最良好状态。信任只要养成良好的学习习惯，再靠坚忍不拔的毅力，一定能把数学学好。

提升学生自主学习能力培育教学总结5我校专心落实学期初制定的学生学习习惯培育工作计划，依照工作目标的要求，在学习习惯领导小组的工作部署与指导下，组织全体实验老师建立并完善了学生学习习惯培育制度，形成了有效的工作机制，保障习惯养成工作顺利。初步建立了业务过硬的老师队伍，培育学生的学习习惯已成为老师的工作习惯。在工作实施过程中，实验老师积累了大量的学习习惯培育的好做法和宝贵阅历，为进上步开展工作打下了基础。在学习习惯培育过程中，低班级初步养成了三方面好习惯，中高班级初步养成六方面好学习，达到了学校达到了学校预期的85%的养成率，学生的学习成果不断提高，在三五班级区、市级抽测中有50%的班级达到或超过区*均分，受到了教委领导的好评。

一、学习习惯初养成

（一）本学期低班级共进行了五个学习习惯的培育，分别是课前打算习惯、专心听课习惯、阅读习惯、书写习惯、整理习惯。各实验老师依照培育计划，通过“明要求，齐行动、全参加、评标兵”的方式，讲清要求，让学生共同参加，与活动、评比相结合，调动学生乐观性，潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。经过一个学期的培育，低班级学生这五个方面习惯都有了不同程度的提高，通过问卷前测与中测结果显示，五项习惯提升率都在10个百分点以上，打算习惯、专心听课习惯、整理习惯三个方面养成率达到85%，达到了预期目标。

（二）中高班级学生共进行了九项学习习惯的培育，分别是倾听的习惯、阅读的习惯、沟通的习惯、质疑的习惯、积累习惯、观察习惯、收集和整理信息习惯、规范书写的习惯、规范书写的习惯、自主学习的习惯。中高班级实验老师以“明确要求、设定目标、互助提示、展现评优”的方式进行学习培育。学生根据各项习惯养成的要求，自己设立按期目标，再由同学之间组成小组，进行相互提示，并引入竞争机制，设计不同的活动，学生在活动中进行展现与评比，从而促进学生良好习惯的养成。经一个学期的培育，中高班级初步养成六个学习习惯。分别是沟通的习惯、质疑的习惯、积累习惯、观察习惯、收集和整理信息习惯、规范书写的习惯、自主学习的习惯。从问卷前测与中测中显示，九项习惯的提升均在6个百分点以上，但也是由于起点低的原因只有以上六个方面的习惯达到了学校预期的养成达到率。

二、典型的培育方法

（一）从规范自己的书写开头

三年3班的学生书写规范又整齐，这个班被我们树为了规范书写的典型。

绳老师从规范自己的书写开头，指导全班的学生规范书写。她执行先易后难，先慢后快的方式，组织学生练字、写好字。每次在进行板书时，她都一笔一划地规范书写，在批改学生的作业时，她也从不潦草。对字迹潦草的学生，她也会严厉的批判。她常常组织学生在班里进行作业展览，看谁的作业又对又好，就这样一个学期下来，班里的30多个学生个个都能写一手干净漂亮的字。

（二）发挥朗诵的特长培育学生的阅读习惯张伟是四年3班的班主任，朗诵是她的长处，在开展诵读习惯培育中，她充分发挥自己的特长，通过精心打算，在课上给学生进行朗诵表演，学生一下子惊呆了，张老师教他们半年了还真不知道张老师还有这么一手。张老师趁热打铁，安排班长组织召开主题朗读班会。这下子学生们动了起来，张老师也利用课上课下时间对学生进行指导朗读，短短两个月时间学生的朗读能力提高了，也带动了学生的课外阅读。养成了学生阅读、朗读的习惯。

三、存在的问题

经过一个学期开展学习习惯培育工作，通过学生学习习惯标准检查和前测中测结果进行分析，我们认为学生在几下几个方面的学习习惯培育存在问题。

1．学生在倾听习惯、阅读习惯、规范书写习惯虽有了长足的进步，但总体达到率不高，均未达到学校预期的达到率85%。

需进一步加强培育，创新培育方面，全面调动学生的乐观性，坚持恒、常的监控与管理，培育学生形成良好的行为习惯。

2．部分老师进行培育工作方法单一、低效。

在今后工作中加强实验老师沟通，利用网络建立论坛，定期组织讨论与沟通，共享资源与学习习惯培育方法，提高老师自己的业务能力和指导学生学习习惯养成的水*。

《学生自主学习方法和能力的培育》心得体会3篇（扩展5）——学习感想和心得体会3篇

学习感想和心得体会1责任是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的熟悉、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。具有责任的干部，会熟悉到自己的工作在组组织中的重要性，把实现组织的目标当成是自己的目标。

责任不是空洞的、抽象的，而是详细的、实在的。一言一行，一岗一位，都能见责任、见担当。是勇于改革、大胆创新，多做建树性工作，还是畏惧风险，墨守成规，只做门市性工作？是创先争优、争创一流，还是甘于*庸、甘居中游？是打基础、谋长远，久久为功，还是搭“花架子”、搞“政绩秀”，一时风光？是直面冲突、正视困难，乐观解决问题，还是绕道走、躲风头，消极掩饰问题？是面对急难险重任务敢于上阵，靠前指挥，还是推脱躲闪，打退堂鼓？是极端专心、严细深实，一抓到底，还是漫不经心、粗枝大叶，抓抓停停？是敷衍塞责、一味迁就，扬汤止沸一时应付，还是举一反三、建章立制，釜底抽薪完善机制？是严格要求，加强管理，还是放任放松，捂着哄着？责任和担当，就体现在对这些“选择题”的解答中。

责任不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正地成为社会一分子的时候，责任作为一份成年的

礼物已不知不觉地卸落在他的背上。它是一个你时时不得不付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？由于它最终带给你的是人类的珍宝——人格的伟大。

责任的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通不过这场考验，逃匿了。许多人承受了，自己戴上了荆冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们不朽。

公*做事,公正做人,每个人都应该担负起自己的责任,一个人只有心中有责任,才会懂得去回报社会,回报人民,才能在自己的职位上,一步一个脚印,蹈蹈实实的做好自己的工作,在为人民服务的道路上贡献出自己的一切力气.一个人假如心中没有责任,他会懂得去回报社会呢,一个随波逐流的人怎么会建立起属于自己的人生信念和生活的目标了，也不会有什么好的进展。愿我们全部的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉。

学习感想和心得体会2自从医院开展优质护理服务示范工程以来，作为一名责任护士，我的护理专业知识和护理专科水*均得到了明显提高。优质护理服务示范工程让我在今后的护理工作中更自信，更有职业自豪感!

作为责任护士，我要负责所管床位病人的全部治疗及护理，包括入院宣教、晨晚间护理、生活护理、治疗、饮食、计费、各种解释、出院指导等。每两小组为一大组，高年资护士为责任组长，负责本小组护理质量高、难度大的治疗及护理操作。医院乐观开展多种形式的人性化护理服务，营造关心病人、敬重病人、爱惜病人、帮助病人的良好氛围，这就要求我们加强与患者的沟通沟通、尽量满足病人的需要，为新病人进行生活

护理。我们不仅要记住病人的病情诊断、更要命的是还要记住各种化验检查结果，想像着要为病人端屎端尿、擦脸洗脚等各种场景，心里的确纠结了很长一段时间，自己寒窗苦读的结果竟然是这样的，心里像填满了千斤重的石块，压得喘不过气来。我信任很多护士都有类似的想法，觉得自己的价值被贬低了，但是后来在我科护士长多次苦口婆心的思想教育下，我开头逐渐转变思想，接受这一新的"挑战"，后来病人及我自身的感受也证实了优质护理服务确实是我们护理工作的上上选。

自从干责任护士，我从服务理念和行为上有了很大的改观，变被动服务为乐观主动服务，对自己所管的病人主动地去关心，主动地巡视病房观察病情、了解病人的心理、随时进行健康教育，病房管理也较前规范。用乐观主动为主料，怜悯心、耐心、爱心、责任心为佐料去跟患者沟通，赢得病陪人的信任，能够让患者主动的将她的痛苦和需要告知你，那这样我们就拥有了"主动权"，后面的病情观察、健康指导就迎刃而解了。有付出就有收获，我们只是做了一些应该做的工作，就可以得到病陪人的认可，意见本上也会留下心得体会，每一篇都是对我们的感谢和激励，这些会让我们激流勇进，越挫越勇，我们每日的工作也便会在快乐的日子中度过。赠予别人的微笑是会被还回给自己的，我们何乐而不为呢?学习责任心心得体会3篇

以前总觉得我们的护理工作枯燥无味，没有干劲，现在通过干责任护士，发觉其实我们护理工作有很多东西是需要不断学习的，很多知识是在不断更新的，就拿简洁的静脉输液来说，我们抢救患者常用的心肺复苏术，也在随着时代的进步而更加完善。另外，我们科室有两个专业组成，病种之多由此可见，在上班期间，会遇到不同病种的患者，干责任护士遇到的困难可想而知，在护士长及责任组长的带领帮助下，我没有退缩，尽全力将病人的首要问题解决，将含糊不清的问题记下来，下班回去后通过查资料将问题一一解决，第二天上班再亲自将有缺陷的问题更好的完善。通过这样一种主动发现问题——主动解决问题——避开类似问题发生的链接方法，一方面提高了自身的专业素养，另一方面提高了病陪人的满意度，使病人及自身均受益。

医院是一个复杂的集合体，我们会面对不同的人，他们中大到*，小到*民百姓，各式各样、形形色色，社会角色、心态各不相同。这就要求我们有较强的沟通能力，在工作中我们要会"察言观色"、"八面玲珑"，解决不同患者的不同需要，不让他们觉得被社会遗弃。通过我们的优质护理服务工程，我们和病人沟通的时间多了，更了解病人的心理需求了，病人的治疗效果也更好了，同时，通过与患者的沟通，准时的发现病情变化，有效地预防了不良后果的发生。

作为责任护士，我们应该有一种"勇敢活下去"的信念，并要将这种信念传递给患者。在我们血液科，很多患者当得知自己的病情时，都会表现出百般无助、绝望的表情，他

们会觉得整个天都塌了，全部的美妙景象瞬间瓦解，他们将仅有的希望寄予于我们身上，然而，我们不是神，我们也有束手无策的时候，我们只能悄悄的陪着他们，让患者觉得他们不是孤单的，有很多关心他的人在他身边，让他明白"痛苦若有人分担就只剩一半"的道理，让她感觉到社会支持感的存在，进而勇敢走完她的人生。

细节决定成败，在护理工作中也是如此，在我们看来很小的、无意间的一个动作也可能会让患者倍感平坦。拿松止血带来说吧，我们很多人认为为病人静脉穿刺完毕，松开止血带完成操作就可以了，其实不然，假如你操作完成后，再将他的衣袖轻轻拉下整理好，病人的感觉是不是会更好呢?

作为一名责任护士，不仅要有娴熟的技术和高度的责任心，爱心、怜悯心，耐心、细心更要相伴左右，用不怕脏、不怕累的思想和美妙的心灵去维护我们白衣天使的光辉形象，视病人生命和减轻痛苦高于一切。通过我们和气的态度，细心的服务，真挚的怜悯，精湛的技术去缓解病人的心理压力，共同制造出护患双方的和谐。

护理工作辛苦又琐碎，但我不后悔我的选择。我感谢这份工作，让我明白生命的宝贵，让我有机会在前行的道路上有力气搀扶他人，让我能够看到重生后那一抹迷人的光荣。我的道路可能会比较沉重，但我能够更加贴近生命，我愿意尽我所能去保护每一个脆弱的生命，我信任我将收获生命的蓬勃!

学习感想和心得体会3在许多人眼中，责任心的问题是个不值一谈的老问题，一句“天下兴亡，匹夫有责”更是数百年来时常挂在人们的嘴边。但是，责任心的问题又是一个企业、一个员工每日面临的问题。

人生因责任而有意义，“克勤于邦，克俭于家。”于家于国，我们每一个人因责任而活着，但是，责任与责任心是二回事，责任是客观的，责任心是主观的，养家糊口是应担的责任，尊老爱幼却需要责任心，捐粮纳税是应担的责任，马革裹尸却需要责任心，因此，笔者认为责任心就是社会人对应承担义务认知后的主观能动性，通俗地说，责任心就是责任人把事情做得圆满的主动性。

日本前邮政大臣野田圣子早年在东京帝国酒店做服务员，工作岗位是清洗厕所，工作要求是每次必须把马桶抹洗得光滑如新，一位前辈看到她工作中的徘徊，不声不响地洗了起来，当他把马桶洗好后，为了表明工作达标了，他从马桶中舀了一碗水喝了下去，野田圣子的心灵震动了，她从这碗水中看到了对待工作的态度，看到了什么是责任心，从今，她不止一次地喝过她洗过的马桶里的水，这种追求完善的一丝不苟的工作精神使她走了成功的人生之路。多年之后，重温这个故事，依然让人为野田圣子第一次喝下从马桶中舀出的水的士气和信心而喝彩。有责任心的人不一定是一个完善主义者，但一定会尽力把责任内的事情办好，他所追求的是“无愧”二字，在家无愧于亲人，在外无愧于友人，在单位无愧于同仁，因此，他也能获得尊严。从道德的角度来说，责任心与个人的品行修养、道德水准有关，品行修养好、道德水准高的人责任心比品行修养差、道德水准低的人强，由于责任心总是与仁义、博爱、谦逊、忍辱、助人等紧密联系的从执行力的角度来说，有没有责任心是一个人能不能干好工作的前提，责任心比个人的能力或文凭更重要，能力稍差或文凭不高的人，只要责任心强，就会逐渐胜任自己责任内的事情，像龟兔赛跑中胜出的乌龟，而责任心不强的人，哪怕能力再强或文凭再高，就会把责任内的事情办得一团糟，像龟兔赛跑中失败的兔子，由于没有责任心的人做事总是被动应付，而有责任心的人做事总是乐观主动。

有人说，员工的责任心，是企业的防火墙，员工责任心的强弱，关系企业的生死存亡。是的，员工责任心差的企业，其工作氛围必定懒散、怠慢，缺乏向上的动力，执行力就弱，责任内的事应做100，他可能只做97或98，这样的企业不是死于产品质量下降就是死于事故不断，而员工责任心强的企业，其工作氛围必定敬业、严谨，布满向上的动力，执行力就高，责任内的事应做100，他一定不会只做99，而是精益求精地做得更好，这样的企业一定生于过硬的产品质量、一定生于朝气蓬勃的企业精神。而对于企业来说，有责任心的员工永久不嫌多，某公司要裁员，下岗的名单公布了，规定一个月后离岗，同是内勤的小李和小张榜上有名，见榜后，小张心中憋气，一个月中破管子破甩，该干的事也不干，而小李在难过了一夜之后，依然认专心真地履行本岗的工作职责，一个月过去了，小李意外地留了下来，科长公布了公司留下小李的理由：“像这样有责任心的员工公司永久不嫌多!”

在基层建行，员工整天与客户打交道、与钱接触，每日重复着程序化的工作流程，时间一长，难免产生懒性，滋生消极应付的情绪，工作责任心就下降了，以至工作无法按时完成或是错过营销机会。因此，建立行之有效的责任考核机制，常常进行责任心教育，让员工明白自己应承担的责任，让员工认知到责任心在日常工作的意义，养成一丝不苟的工作习惯，是很有必要的。其实，基层行员工的责任心更多体现在日常工作的一些“小”事中，如客户丢下的一个烟头，桌子上的一声电话铃，客户的一个询问，进账单上的一个小数点等等，但工作无小事，一个“0”的增减就是十倍的差距，正如警言所说“我的微小疏忽，可能给客户带来很大的麻烦我的微小失误，可能给建行带来巨大损失贪欲、失德、腐败必定给自己、亲人和建行带来耻辱”。1967年8月23日，科马洛夫驾驶“联盟一号”宇宙飞船完成任务之后打算返航，却发现降落伞无法打开，飞船因无法减速而爆炸，科马洛夫牺牲，事后查明造成这次事故的原因就是地勤人员责任心不强，忽视了一个小数点，印证了“道钉虽小、足以倾覆一列火车，星火虽微、足以毁掉一片森林”的道理。

另一方面，责任心也需要我们有敢于承担任务、不怕困难的精神，罗文中尉是《致加西亚的信》中的主人翁，他没有杰出的才能，但他有高度的责任心，他勇敢地接受任务，没有讨价还价，马上行动，乐观去完成，这种责任心正是《致加西亚的信》成为美国西点军校必读文章的原因，这点也正是我们每一个人要学习的。

只有大家的责任心增加了，执行力才能提高，各项业务才能长足进展，支行的明天才更美妙。就我个人而言，增强责任心、提高执行力还要做到以下几点：

一是保持对支行的爱心。支行虽然因地理位置的原因，有的业务开展临时有点难度，相比而言大家的工资收入偏低，但支行有一个好班子，有一群好同事，这一切都值得我珍惜，保持一颗爱行之心，用爱心激发自己的责任心。

二是保持向上的敬业心。认清自己的岗位职责，保持一颗敬业心，脚踏实地干本职工作，不给领导和同事添麻烦。

三是保持澹泊的*常心。*凡的工作，最需要的就是澹泊，面对每日太阳的起起落落，要做到不以物喜、不以已悲，不让眼前的得失影响工作的心情。

四是保持承担责任的士气之心。“人非尧舜，谁能尽善。”对于工作中的过失，不推诿，不回避，闻过必改，以提高日后的执行力。

《学生自主学习方法和能力的培育》心得体会3篇（扩展6）——暑假自主学习心得体会(菁选3篇)

暑假自主学习心得体会1这段时间我经过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，构成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习的主人。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、专心讨论教材。

吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当讨论到教材的重组与延长

2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，老师能够利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们能够发现相同的教学资料往往有多种不一样的教学