第9课《从百草园到三味书屋》课件-部编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅认识鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；初读课文，整体感知（1）读书有三到：心到，眼到，口到。默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。1．学习默读方法，逐步提高默读速度。（2）要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。初读课文，整体感知1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目能得到哪些信息?2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？3.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？默读课文，并思考以下问题：

从百草园到三味书屋从这个标题中，可以得到哪些信息?课题解读从题目，你都读出了哪些信息？绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子鲁迅童年、少年时期读书的地方1.写作内容:百草园和三味书屋“从……到……”2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同贴士：阅读时要关注标题。标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。2、请分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止段，作者是如何将这两部分是连接起来？百草园的生活（

1—8）

过渡承上启下

（9）三味书屋的生活

（10—24）空间顺序以空间变化为顺序安排文章内容贴士：阅读时要关注关键语句、起止句、过渡段。百草园空间顺序

三味书屋（1—8）①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。

（10—24)（9）

结构上的作用：

内容上的作用：过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。3-6听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣。百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？7-8雪地捕鸟的乐趣2百草园抓虫子，拔野草的乐趣。注意：不出声、不指读、不动唇、不回读百草园：默读2—8自然段（3分钟）活动二：朗读第2段，赏“百草园“美景

朗读文章第2自然段，思考以下问题：（1）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？（2）这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲藤覆盆子︷︷低高高低近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

形声色味俱全，春夏秋景皆备颜色形状视觉听觉味觉触觉排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

表现出百草园景物的丰富多彩。拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

表现出昆虫鸣声的悦耳。比喻：“木莲有莲房一般的果实”

表现出木莲果实的形态特点。

“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”

表现出覆盆子形状颜色的美丽。本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。景物描写写法小结读3-6段“美女蛇的传说”，回答：六要素时间：地点：人物：起因：经过：结果：故事的教训：先前古庙里读书人、老和尚、美女蛇读书人晚上听到美女叫他老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇美女蛇被老和尚治死了使作者觉得“做人之险”活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事

思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。考点：插叙段作用记叙顺序有：顺叙、倒叙和插叙。插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或者是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。

思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。考点：插叙段作用作用：内容上：①交代/补充说明了……，丰富了文章内容/解释了...的原因；②使人物形象更丰满，更好地表现人物……性格；③突出表现……主旨。结构上：①对主要情节起补充衬托作用，使故事情节和文章结构更完整②推动故事情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔。③使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。内容上：①补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，使"我”得到一些教训。使“我”觉得微人之险，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。结构上：①承接上文，使文章结构更加完整，同时激发读者阅读兴趣。②使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。语段内容看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,赋予了百草园神秘色彩。☞文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？请从人物描写角度对此段文字进行赏析。活动四：细读7-8段，品“百草园”乐事扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩善用动词准确生动不点其乐乐在其中百草园——活动“乐”①运用动作描写，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，②准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。④体现了作者对百草园生活的热爱。③百草园——活动“乐”

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”导入：走进三味书屋①行拜师礼②问“怪哉”虫③习字对课④后园折花捉虫⑤师生共读书⑥课堂偷玩1、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。

孩童的记忆中，最难以忘怀的就是童年的快乐，就算在最严厉的书塾中，我也能寻求到快乐所在。活动一：浏览书屋，整体感知活动二：理解“先生“形象

着重细读描写“先生“的部分，思考：

作者刻画了一位怎样的“先生“，从哪里可以看出？“

（某句话）运用了

（描写方法），可以看出老先生是一个

（什么样）的人。”神态+语言描写：“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“外貌描写：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

方正，质朴，博学神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。热爱读书陶醉读书动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”宽容和蔼

严而不厉

寿镜吾：

方正、质朴、博学、渊博，严而不厉、宽容、迂腐。教学方式比较守旧、迂腐走进三味书屋你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢?喜欢。对老先生充满着恭敬、敬佩他是本城中极方正、质朴、博学的人。他有一条戒尺，但是不常用。也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。知识卡片

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。☞默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，体会作者在“三味书屋”的学习经历，结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。参考句式：三味书屋的生活____________，从文中____________（事件或者语句）可以得知。活动三：体悟情感，探究主旨答案示例：(1)三味书屋的生活枯燥乏味，从文中先生非常严肃，规矩繁多；拜师行礼，不准学生提问可以得知。(2)三味书屋的生活没有自由，从文中“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂可以得知。(3)三味书屋的生活充满乐趣，从文中“我们”在课间折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁可以得知。(4)三味书屋的生活充满快乐，从文中“我们”在课上偷描小说绣