安徽省泗县中学八年级语文下册藤野先生新新人教

会计学1安徽省泗县中学八年级语文下册藤野先生新新人教课文《社戏》（小说）

——选自《呐喊》第1页/共68页风筝鲁迅——选自《野草》第2页/共68页《故乡》——选自《呐喊》第3页/共68页藤野先生鲁迅泗县中学张杰设计

第4页/共68页教学目标

1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。(教学重点)

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(教学重点)

3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。(教学难点)

4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。(教学难点)第5页/共68页[教学内容和步骤]1、由学生介绍鲁迅其人及作品。一、〖教学重点〗1、理清文章的段落结构。2、理清作者思路和文章线索。第一教时第6页/共68页鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。鲁迅生活的绍兴河埠第7页/共68页本文选自《朝花夕拾》。文章写于1926年10月12日，回忆了作者1902—1906年留学日本的生活片段——鲁迅本想以学医来救国救民，但残酷的现实却使作者一改初衷,弃医从文了。在本课的学习中,我们既会感受到作者对恩师的真挚怀念,也会认识到作者思想变化的真正原因。第8页/共68页鲁迅留学日本经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。第9页/共68页

读准下列划线字的注音。驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）不逊（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）yìhuìjìhuìpiējīnìjiéyǎowùjiànfēixùn第10页/共68页

解释下列词语。⑴宛如：⑵绯红：⑶油光可鉴：⑷驿站：正像，好像。鲜红。

这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。

古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。第11页/共68页⑸掌故：⑹不逊：⑺诘责：⑻杳无消息：⑼瞥见：

关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。无礼。逊，谦逊。质问并责备。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。一眼看见。第12页/共68页◎听课文录音，理清文章段落结构。预习题：

1、文章写了哪些事情？这些事情发生在哪里？2、文章的叙事线索是什么？3、本文表达了作者怎样的思想感情？第13页/共68页◎课文，理清文章段落结构。理清文章段落结构。第二部分（4～35）：与藤野相识相处离别第三部分（36～38）：对藤野的怀念。第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。第14页/共68页藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（二）相识、相处、离别（4—35）（在仙台）（三）对藤野的怀念（36—38）（离仙台）

（1）往仙台、初到仙台（4—5）

（2）相识（6—10）相处（11—23）（3）离别（24—35）

匿名信事件看电影惜别

明线：与先生的交往形散而神不散◎理清主要事件、文章线索、表现情感：暗线：作者爱国情感第15页/共68页◎本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。◎过渡：本文选自《朝花夕拾》（“朝花夕拾”是什么意思？），作者回忆的是在日本留学时的一段经历,主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多篇幅却没有写藤野先生，这是为什么呢？第16页/共68页◎明确：①写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。②写途径日暮里和水户则表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。③写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。④写“日本爱国青年”的挑衅是为藤野先生作反面衬托。⑤写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些为突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘民族偏见的高贵品质有密切关系。第17页/共68页◎课堂小结：为了救国救民,作者怀着很美满的梦,东渡日本，“预备卒业回来,救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦,战争时候可以去做军医，一面又促进国人对于维新的信仰”。可是,来到日本后,清国留学生的种种丑态让他失望了。失望中,他苦苦寻找,又一次选择到仙台学习医学。在仙台,鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆的恩师－－藤野先生。那么,藤野先生是一个这样的人呢？他有那些高贵品质呢？请同学们回去认真阅读课文,了解他的高贵品质。第18页/共68页1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。第二教时2、把握全文的主旨。〖教学重点〗第19页/共68页精读思考：◎课文1～3段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？第20页/共68页◎解说：写“清国留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这些人的思想效忠清王朝的本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人的厌恶。第21页/共68页◎解说：面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重。这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出他极强的民族自尊心。

第五段表达了作者怎样的情感？作者写在仙台受到的优待对写先生有什么作用？写“优待”为后文写先生作正面陪衬。精读思考：第22页/共68页课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫服饰——穿衣服太模糊了竟会忘记带领结白描手法精读思考：第23页/共68页

◎解说：白描手法：白描也叫素描。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。例如：“摊主是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。”——这里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，运用的是白描的手法。“黧黑的面孔”、“两道浓眉”、“眼睛凹进眼眶”、“结实的牙齿”，简要传神的几十个字，写出这个长年在户外工作的修鞋匠的外貌特征，第24页/共68页尤其是“好像能把嘴里的鞋钉咬断”这句既形象地表现出他的牙齿结实的特点，又勾起我们的想象，嘴里咬住鞋钉不是一位老鞋匠的惯常举动吗？这段话虽然还不是那样的细致丰满，却抓住了人物特征的关键之处，给人以鲜明的印象，显示出白描勾勒的妙处。——白描手法具有相对独立性，是一种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”的写法，它可以运用于文章内容、思想、情感表现的各个方面。

又如：在《从百草园到三味书屋》一文中，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜。”——在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。第25页/共68页三、猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。猜猜我是谁语文活动：第26页/共68页◎课文11—23自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

严格要求

求实精神

热情诚恳正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

认真负责了解女人裹脚

关心解剖实习纠正解剖图添改讲义精读思考：第27页/共68页◎“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”为何“一惊”、“不安”和“感激”？（15段）

“一惊”是因为事先没想到藤野先生竟然会亲自给“我”这个外国学生修改讲义；“不安”是因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情与关心。精读思考：第28页/共68页

1、怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。（29段）

⑴这不是反语,只是一种愤激之辞。⑵这个推理，省略了一个中间环节——弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。⑶这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。难点探究：第29页/共68页

2、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？

“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。难点探究：第30页/共68页3、文章的主旨你同意哪一种？1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。2课文大部分内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3课文写作者人生道路上的一段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己的思想历程。合作探究：第31页/共68页倾向：赞扬藤野先生理由：1散文的焦点是藤野先生，文章的主题自然和他有直接联系，从作品的实际效果看，给人印象最深的是藤野先生的性格和品质。2从结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的。虽说贯穿着作者的爱国主义思想，但前者是明线，后者是暗线。也正因为饱含爱国主义感情，从而使藤野先生的形象更为感人。所以，歌颂藤野先生是全文的主旨。我的理解第32页/共68页2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。3、体会本文语言具有感情色彩的特点。1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。〖教学要点〗第三教时第33页/共68页〖教学内容和步骤〗本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。1、作者弃医从文的思想转变。〖教学难点〗第34页/共68页课文除直接写藤野先生之外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？这些事情与藤野先生有什么联系？◎在东京的所见所闻所感◎赴仙台途中的印象◎在仙台受到的优待◎日本“爱国青年”的挑衅◎看电影事件◎弃医从文的转变体会作者强烈的爱国情怀难点探究：第35页/共68页在东京◎作者用怎样的笔法写在东京见到什么、听到什么？表达了什么情感？这些事情与写藤野先生有什么联系？第36页/共68页在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语

所感——

失望厌恶，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国

这些情节为下文埋下伏笔，是作者离东京往仙台见藤野先生的原因。第37页/共68页去仙台途中的印象去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。这是作者学医的主要动机。第38页/共68页结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛第39页/共68页思考◎“我的意见”指什么？“变化了”指什么？变化了的原因是什么？文段表达了作者怎样的情感？思考：第40页/共68页弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国第41页/共68页◎学生复述：弃医从文的原因

匿名信事件

看电影事件第42页/共68页（36～38段）离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国◎怀念先生的行动有哪些？在北京第43页/共68页藤野先生照片和照片背后题词第44页/共68页

体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒．这是什么道理？

鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。合作探究第45页/共68页本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。1、如：直接抒情、议论的语言。第46页/共68页2、文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。如：

“东京也无非是这样”一句中“无非”是什么意思？“这样”指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（1段）“东京也无非是这样。”作者的远大抱负与灰色环境形成了尖锐的矛盾，表达作者对清国留学生的失望、厌恶之情。（或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之情。）“只不过”的意思清国留学生的种种丑行第47页/共68页3、

“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？既是比喻又是夸张辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。“实在标致极了。”句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？反语讽刺清国留学生丑态第48页/共68页4、

“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”中“几本”“一转”去掉行不行？为什么？

不行．“几本”强调书的数量有限；“一转”表示并非值得经常去，它表达了作者对东京的留学生活的失望和对“清国留学生”的厌恶。5、

“东京也无非是这样”一句放第三段似乎也可，你认为呢？

不行。作为东京观感的总提，可突出作者对东京留学生活的否定。第49页/共68页6、在往仙台的途中所见所闻可谓多矣，作者为什么只提及了“日暮里”和“水户”这两处地名？这与文章主题有何关系？（4段）

首先，作者提及“日暮里”，是由地名联想到诗句“日暮乡关何处是”，继而联想到风雨飘摇的祖国，触发了他思乡思国的忧思愁情，这体现了作者的爱国情怀；其次，当年作者经过日本水户，“水户”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及这位富有民族气节和爱国情感的古人，不乏产生景仰效仿之情。这也体现了作者的爱国之情。第50页/共68页7、

“大概是物以希为贵罢。”“大概”一词的意思是什么？在表达上的作用是什么？（5段）——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此事，但不完全肯定第51页/共68页8、他们也何尝不酒醉似的喝采。（31段）与“不”连用，以反诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。第52页/共68页从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。9、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。（38节）——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。第53页/共68页

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。同时,课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓◎总结全文第54页/共68页住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。第55页/共68页（一）阅读下面文字，回答文后的问题。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。◎作业：重点段赏析第56页/共68页

1、

“我到仙台也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？

不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

2、依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么？

其实原因是日本人民对中国留学生的友好情谊。第57页/共68页3、

为什么“我到仙台也颇受了这样的优待”作者用“大概是物以稀为贵”来解释？作者到仙台之后,受到免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照,反映出日本人民的善良心地和友好情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀为贵”,这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。第58页/共68页

4、文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？

不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。