苏教版三年级语文下册

文档编码:CL8L7R3K1Y6——HS4P3B8N3P5——ZX8R2G8P10L8word教学要求：苏教版三年级语文下册（第三、四单元教案）7、菩萨兵1．正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事；2．学会本课生字,其中田字格前面的只识不写；懂得由生字组成的词语；3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情形；4．懂得课文内容,学习朱德总司令和红军战士敬重、关怀藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情；教学时间： 两课时

教学预备：小黑板、录音机第一课时一、导入新课1．简述红军长征背景；2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文

1．自同学字词；（1）轻声读课文,画出不熟识的字或不懂得的词语；（2）会读会写田字格中的生字；（3）查字典并联系上下文,懂得不懂的词语；2．检查自学成效；（1）出示小黑板上的词语

（2）指名读词,留意读准字音；

（3）齐读词语；（4）指名说说以下词语的意思：糟践、翻译、糊涂、热火朝天

3．各自轻声读课文一遍；4．说说课文讲了一件什么事；5．分段指名试读课文,读后学习评议；读讲第1自然段1．自由读

2．指名说说对“长征”、“藏族”的懂得；

3．指名说这一自然段讲了什么；4．指名读第1自然段,留意读出感情；四、作业1．熟读课文；2．用钢笔描红；3．完成课文后第三题；第二课时一、听写生字词二．读讲第2～5自然段

1．自由读第2～5自然段,摸索：这几自然段讲了什么？2．指名回答上述问题,老师引导概括,主要讲朱总司令想方法动员藏胞回来；指名读“这么多天了,藏族同胞仍在山里,怎么受得了呢” ；老师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关怀之情；

指导朗读第5自然段；老师范读,同学自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心；三、读讲第6、7自然段；word1．自由读；2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关怀、重视的词语；3．指名说说所画词语；4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句,并引导同学懂得这句话的含义：这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的；5．指名说说这两段讲什么；

四、读讲第8、9自然段1．自由读；2．默读摸索：藏胞为什么全都流出了感谢的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？3．指名回答上述问题；4．指名读第8自然段,引读第9自然段；五、总结全文1．自由朗读全文；2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“；3．老师小结：本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮忙藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事；我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情；六、作业

1．朗读全文；2．写一段话,描写同学们大扫除的情形,要求用上“热火朝天”附板书：7、菩萨兵朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力藏民：躲 跑返回流泪课后反思：8李广射虎教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲；、“干干净净”等词语；2．学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,懂得由生字组成的词语；3．学习按故事进展次序写一件事的写作方法；4．懂得课文内容,明白塞下曲这首古诗是颂扬“飞将军”李广武艺精深的；教学时间：两课时

教学挂图、小黑板、录音机第一课时一、导入新课,激发爱好

二、初读课文1．自学课文；要求：（1）读准生字字音,画出不熟识、不懂得的字词,标出自然段序号,读通每句话；（2）查字典并联系上下文,懂得以下词语的意思；石棱、神勇无比、边疆、模糊、巡逻、疾风、当心、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2教学成效；（1）指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,引导比较“扎”的其他读音和意义；（2）明白词语的把握情形,重点领会以下词语意思；石棱、模糊、疾风、巡逻、当心、影影绰绰

3．指导书写生字；（1）齐读田字格里的生字；（2）指导书写；（3）同学练字,老师巡察指导；4．范读课文；“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并word5．分自然段指名朗读（老师相机指点）

6．各自轻声读课文,摸索争辩；（1）文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么？

（2）依据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思；先小组争辩,再全班争辩,对诗意只要初步弄清即可；

（3）范读塞下曲；（4）指名读、齐读 塞下曲；三、作业

1．练读课文；2．誊写生字词；第二课时一、听写生字词

二、细读课文

1．细读第1自然段

（1）指名读；（2）读后争辩：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲；（4）指名读塞下曲；（5）齐读塞下曲；2．细读课文第2自然段；读读议议；（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？（3）齐读第2自然段；3．细读课文第3自然段；（1）默读课文,摸索争辩这一自然段写了一件什么事？（争辩,相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）这一自然段是按什么次序写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（2）练习朗读,对比挂图,说说李广射虎的经过；（3）连续争辩；课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发觉虎、射虎这一过程说明白李广怎样？（机警、灵敏、善射、勇敢冷静）

（4）指导朗读；（5）诗文对比说明塞下曲的前两句；

4．细读课文第4自然段；（1）轻读课文；（2）争辩；“蒙蒙亮”指什么时候？李广的随从去射虎的现场查找猎物,为什么全都惊呆了？（相机板书：早晨查找猎物扎进石头）“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺精深,力大无穷）（3）指读课文；（4）诗文对比说明塞下曲的后两句；（5）将全诗的诗意连起来说一说；三、总结全文

1．分自然段朗读课文；2．老师小结：本文接受“以文包诗”的形式,表达了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺精深,力大无比；四、课堂练习背诵塞下曲；附板书：

8李广射虎

夜晚风吹草动 以为有虎 拉弓

猛word 射

早晨查找猎物 扎进石头课后反思：9、少年王勃教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段；2．学会17个生字,田字格上面的 8个生字只识不写；懂得由生字组成的词语；3．懂得课文内容,感受少年王勃特殊才华,激发同学的学习热忱；重难点、关键

懂得《滕王阁序》中诗句的意思；课时划分：三课时；教学设计

第一课时教学目的1．正确、流利地朗读课文；

2．学会本课的生字；3．初步懂得课文内容,学习第教具预备1－2自然段；知道事情的起因；教学挂图及生字卡片；

教学过程：

一、导入；1．指名读题；2．在这里,“少”应当读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗？3．你对王勃有什么明白？4．今日,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读；1．自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通；2．再读课文,一边读一边画出相应的生字词；3．出示生字词；（1）自生字词；（2）正音

“昌、章”：读翘舌音；“诵”：读平舌音； du”；“都、督”：“都”是多音字,在这儿读“

（3）带读,指读；4．老师这儿仍有文中的一些词,你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵；）

（1）自读；（2）指名读,开火车读,齐读；5．把生字词和这些词带入文章中,再去读一读；6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色；（1）自读,看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞,秋水／共／长天／一色；（2）指读；7．指名分段朗读课文,师生共同订正；三、懂得课文内容；1．王勃写《滕王阁序》的缘由是什么？经过又怎样？结果呢？想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案；一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

2．教学第一段（第 1－2自然段）

（1）自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的缘由是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁,相机懂得“整修一新” ；word（4）当都督请人写文章,众人表现怎样？（5）齐读第一段；（6）王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习；

四、教同学字；1．分析字形；“诵”：右边是“甬”,不能写成“角”；“读、篇”：学习课课后笔顺,并按笔顺描红；“突”：下面是“犬”,不能遗忘写一点；

2．指导书写；“昌、景”：都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”3．生描红,师巡察指导；其次课时教学目标：

1．图文结合,懂得诗句的意思；,其他的生字同学自己说出每个字的关键笔画；2．懂得词语的意思和文章内容,感受少年王勃那特殊的才华,激发同学的学习热忱；教具预备

教学挂图或多媒体；教学过程

一、复习；1．抽读生字卡片；2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉；3．用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事？二、新授；1．教学第3自然段；（1）面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢？（2）指读第3自然段,其他同学看多媒体画图；（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,辉煌的云霞在天际漂浮⋯⋯2．一只野鸭正披着落日的余辉渐渐地飞翔,辉煌的云霞在天际轻轻地漂浮⋯⋯A.自己读读句子,意思相同吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句； 3自然段；（5）有感情地读第

2．教学第4自然段；（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来；（2）自读第4自然段；（3）齐读诗句；（4）懂得诗意；（联系第3自然段的内容）；（5）诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句；（6）他为什么能写么好的诗句？他边走边想,想些什么？（7）是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来懂得这些词的意思；（8）仍从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作；（9）我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段；3．教学第5自然段,齐读第5自然段；三、小结；有感情地齐读全书；第三课时教学目标：

1．背诵课文第三、四自然段；

2．再次懂得课文内容；教具预备 word多媒体或教学挂图；教学过程

一、复习；1．课文主要写了一件什么事？2．是啊,王勃的确是一位奇才；从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？3．有感情地齐读全文；二、指导背诵三~四自然段；1．（放多媒体）读读书,看看景色,把2．自背,同座位互背；3~4自然段背下来；3．指名背,齐背；

课后反思：10大作家的小老师教学目标:

1、自同学字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的宝贵精神 .

3、培养同学的自学才能.教学重难点: 通过人物对话的反复朗读 ,体会文章的内涵,感悟人物形象.、教学预备:搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言 .教学过程:

一、揭示课题. 你能说明一下课题吗."大作家"是谁."小老师"是谁.为什么这么说.二、自学课文.导语:这是一篇独立阅读课文,我们应当怎样来学.第一步做什么.1,自读课文,要求读准字音,读通句子.

2,检查朗读情形.3,其次步做什么.查字典或联系上下文懂得不懂的词 .4,你查到了或读懂了那些词语 .5,第三步做什么.反复朗读课文,你读懂了什么.仍有哪些问题.三、读中感悟,学议释疑.1,请同学边读边摸索提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学争辩,沟通. 2,同学沟通,老师作适当引导,点拨.

3,相机引导分角色朗读对话部分 .

四、全文. word 学完了这篇课文你有什么体会 〔收成,感想〕.

五、布置作业.1,把你搜集到的格言讲给别人听 .2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品 .

3,完成课后练习.板书:

大作家的小老师不能自夸永久虚心读文公正相待解词读懂课后反思：习作3教学要求：1读懂“例文”,明白主要内容,初步感知作者是怎样按次序抓住重点把在观看所见景物写出来的；2、借助“习作要点争辩”的提示,领会写发觉一要新,二要细；3、依据“作业”要求,从观看到的景物中,选择两三次,有条理地写出来；教学时间：两课时教学过程：

第一课时：一、启示沟通,导入新课

1、沟通平常生活中新发觉的情形

二、揭示要求,明确目标1、出示要求,摸索：

（1）、写什么？（2）、怎样写？三、学习例文,总结写法

1、指名读,摸索：文章主要写了哪几个新发觉？是依据什么次序来写的？2、默读,争辩：小作者是怎样把发觉写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使文章变得具体、生动、好玩；所以, （板书）要写好这次作文,我们必需做到：细观看,抓重点；四、迁移写法,循序练习

1、口述；word①自由练说；

②同桌互说③指名说

④师生共同评议

2、写稿；其次课时一、同学小组沟通学习,并指导修改；宗旨：好文章是改出来的；讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例；修改入手的几个方面 1、改病句；方法：自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学；2、添词句；方法：小组争辩,互提建议；修改成效自评方法：自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花；互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多；二、优秀习作全班朗读；课后反思： 练习3【教学要求】1、明白《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌；2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,留意间架结构；3、读读背背八条成语和《时间》诗歌；4、通过口语交际练习,学会商量；5、学写毛笔字；【教学时间】：三课时第一课时一、教学第一题：学用字词句1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD,唤起同学对唱曲的记忆；2、出示歌词,请同学自己小声读读,不熟识的字可以查查字典；3、沟通朗读,留意读准字音；4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？同学质疑、争辩； （1）重点懂得“荡漾” 一词；字典中对“荡漾” 一词的说明是：形容水波一起一伏的样子；歌词中的“荡漾”应当怎样懂得？ “我”难忘什么？补充想（2）那桃花盛开的地方,是我的家乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,

象,仍有什么难忘的？（3）再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？（4）想象着歌词描画的境域,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗；5、再次播放《在那桃花盛开的地方》 VCD；6、同学试着吟唱歌曲；二、教学其次题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医；2、引导同学观看这三个字的字形,说说它们的共同之处；3、仔细看字帖,说说在书写时要留意什么；（1）笔顺；（2）外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳；（3）出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁；4、老师示范书写,同学书空；5、同学临帖,在田字格内书写,老师巡回指导；6、反馈；①请三位同学在黑板上书写,其余同学留意观看、评析；word②呈现写得好的同学作业,进行评析、夸奖；

③指出存在的问题,进行订正性练习；其次课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语；（1）出示八个成语；要求同学借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号；（2）沟通朗读成语,订正读错的字音；（3）沟通对八条成语的懂得：或依据已学的课文、明白的人物来懂得,如“才思灵敏、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或依据著名人物的故事来加深印象,如懂得“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让同学依据自己的生活体验来造造句子,学会运用；或让同学依据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”⋯⋯

（4）再次朗读,加深印象；（5）练习背诵,同桌相互提示；（6）集体背诵；（7）指名背； 2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们确定会说是时间；时间如流水,一去不复返；让我们一起来读读《时间》这首小诗；（2）请同学借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号；（3）同学质疑,争辩沟通； （4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒散的人只能捞起后悔和败兴？（5）同学们,你们想做什么样的人？（6）鼓励同学说说有关“时间”的名人名言或诗歌；第三课时 一、教学第四题：口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平常的学习生活中,我们可能会遇到与别人看法不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定想法的情形；怎样才能拿定想法,怎样才能与别人形成较一样的看法呢？（2）学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方法；（3）怎样和别人商量,大有学问！2、请同学仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师；3、同学沟通图意,引导开放想象；4、争辩：遇到图中的情形,预备怎样和别人商量？在商量过程中要留意什么？5、老师依据同学的发言,可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时,态度要诚恳；（2）在与别人商量时,要让别人充分发表看法,留意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要留意有礼貌,相互谦让；6、四人一小组练习与别人商量,选择一幅图预备表演； 7、以每幅图为例,让几组同学表演在遇到某种情形时,是怎样通过商量来解决问题的；老师也可以参加其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离； 每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表看法

8、联系生活,说说在平常生活中,我们仍遇到哪些与课本中相像的情形,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让同学争辩；再让同学选择其中的话题进行表演练习； 9、老师总结：生活中,我们常会遇到让人犯难的事；遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽；二、教学第五题——学写毛笔字

1、观看书中的优秀书法作品,请同学发表感想；2、出示“戈、心”两字,揭示今日学写毛笔字的主要内容；3、引导同学仔细观看二字,特殊留意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”；word4、指导同学按图提示的运笔走势书空；5、老师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步观看感受；6、同学在大字本上书写；课后反思：11.赶海教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养同学良好的听说习惯；2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写；懂得由生字组成的词语；3、能通过联系上下文；懂得句子中词语的借代意义；4、懂得课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发同学宠爱大海、宠爱童年生活的思想感情；教学时间：三课时第一课时—、导入新课1、以口头填空的形式说说对大海的印象；（--——————的大海）2、板书课题,懂得题意；1、 带着问题听录音,明白课文主要内容；

二、初读课文,明白自然段大意1、读课文,读准字音；（1）先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词；（2）出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导2、再读课文,把句子读通顺；（1）要求：把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句；（2）自读课文,标出自然段的序号；3、三读课文,明白自然段的大意；（1）指名分自然段朗读课文,师生评议；（2）说说每个自然段的大意；

一、识记字形,指导书写1、以多种形式认读生字词卡片；2、重点提示“舅”、“载”的笔顺；

3、指导书写；二、作业1、正确、流利地朗读课文；

2、在《习字册》上描红；其次课时一、复习检查1、读词语；）2、多音字组词；载zai（）zai（3、指名分自然段朗读课文,评议；二、精读课文,指导同学有感情地朗读课文；1、 学习第1自然段；（1）听录音歌曲：《大海啊,家乡》；（2） 懂得“每当⋯⋯便⋯⋯”句式的作用；① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻； ② 很自然地引出了下文；

（3）指名朗读,评议；word2、 学习第2自然段；（1）自读课文摸索：① 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？② “我”初到海边,看到了哪些好玩的情形？（2争辩沟通,指导朗读；①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情；指名试读,强调“闹”字；②我初到海边,看到了仍水退潮的情形很好玩；a.指名读第2句；b. 读了这句话,你有什么感受？（浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,特殊好玩）c.指名朗读,评议；③我初到海边,仍看到人们在沙滩上赶海的好玩场景；a指名读第三句；b画出表示动作的词；C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读,评议；3、小结其次自然段；过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情形,第3自然段写了我在海边的活动；我在海边到底做了些什么呢？4、学习第3自然段；（1）默读课文,摸索：我在海边有哪些活动？（2）争辩沟通；（3自由读第3自然段,想想文中哪些地方好玩；（4）指名读第3自然段, 加深懂得,指导朗读；5、学习第4自然段（1）自由读第四自然段；（2）懂得“满载而归”“战利品”的意思；（3）指导读；6、学习第5自然（1）指名读；（2）结尾再次显现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情？三、总结全文,朗读体会1、 总结课文2、 有感情的朗读全文,体会小作者宠爱大海的思想感情；四、作业1、 找出你最宠爱的句子读一读；2、 誊写课后词语；第三课时一、复习检查1、 听写词语2、 说出以下字的结构和偏旁；舅努痒虏载3、 指名有感情地朗读课文,评议；二、争辩写法、品尝朗读；1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了《大海啊,家乡》的歌词,首尾呼应；抒情漂亮；（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动好玩；（3）小作者用词很精确；2、 然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海特殊好玩,小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音,仔细品尝品尝；3、 听课文录音；三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求；2、启示同学回忆参加过的活动,选出一种玩得最兴奋的活动,练习说一说；3、指名说,评议；word4、同桌互说,互评修改；5、把说的话写下来；指名读,评议；四、作业完成写话练习；课后反思：12荷花 教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导,使同学明白荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养同学观看美、感受美的才能；训练同学的观看才能,进展同学的想象才能,培养同学的美好情操；2.学习生字新词,能联系上下文懂得“挨挨挤挤”3.能用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的”写话；4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文；教学重点难点：、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思；课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点；教学时间：两课时；教学过程：第一课时一、引题；1.板书课题,读题；2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些颂扬荷花的诗句？（简介有关荷花的学问； ）二、指导同学按次序观看《荷花》图；1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶仍有什么？想想它们与荷花有什么关系；三、初读课文,读通句子；1.小声读课文,这篇课文主要写什么？2.通过拼音熟识莲、胀、翩、蹈、梦等生字；3.查字典并联系上下文,懂得以下词语意思：

〔1〕挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂

〔2〕碧绿：青绿色,课文指荷叶的颜色；（3〕莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实；〔4〕翩翩起舞：轻快地跳舞；〔5〕饱胀：饱满,指花骨朵快要开了；〔6〕破裂：显现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子；

四、再读课文,理清脉络；争辩：看提纲；给课文分段；2.总结：

第一段〔1,2〕写“我”一进门就闻到花香；

其次段〔3〕写荷花漂亮、我爱荷花；第三段〔4,5〕写“我”看着满地漂亮的荷花,好像自己也变成了荷花； 3.分段指名朗读课文：要求读正确,特殊是课文中的生字词,读后评议；五、总结word 其次课时

一、分组读课文,读后评议,指导朗读；二、细读课文,深究文意；1.精读第1部分；（1〕老师读第1自然段,同学摸索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（暗香） 〔2〕自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句,用“”画下来；〔3〕再看图：图文对比,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么？）（同座争辩、老师巡察指导、个别说、再集体说）〔4〕质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片,读读比比：A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法；（第2句描写荷叶的具体形象；“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了；）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢⋯⋯）C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美；）②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯）A.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多,花姿不同）引导同学用这种句式说话； B.“才”“全”“仍”表示什么？（花“刚开” “全开”“未开”；）③仍有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议； ）〔5〕出示挂图：瞧,这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）的绿叶,透过荷叶的缝隙我们观看一枝枝荷花从水里探出头来,：一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似 就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬；有的就微露笑脸,含苞待放；有的仍未开放,刚吐花蕾；啊,小鱼儿在荷叶下欢乐地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头颂扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢？〔6〕练习：①刚开的白荷花（）；②全开的白荷花（）；③将要开的花骨朵（）；小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美；2.导读第3自然段；〔1〕指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？〔2〕“看作”是什么意思？（当作）

〔3〕这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来；〔4〕用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情？“这么多⋯⋯一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美⋯⋯那也很美”——朵朵荷花都特殊漂亮；“假如⋯⋯可真了不得”——难以做到更显其美；这样写,表现了作者对荷花的猛烈的宠爱之情；3.自学第4、5自然段；〔1〕默读课文,想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前显现了怎样神奇的景象？〔2〕（再次出示图）同学看图个别说,再集体说； （老师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情形；②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情形；③风过后⋯⋯④蜻蜓、小鱼告知我⋯⋯）〔3〕摸索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼仍要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花暗香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的宠爱之情；）〔4〕第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文；

四、提导书写生字；五、作业：①誊写生字词；②背诵课文；③用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”句式写话；附：板书word课后反思：教学要求：13、古诗两首1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文； 2、学会本课的生字,能懂得诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描画的情形；3、懂得诗的内容,使同学受到宠爱大自然的训练和美的熏陶；教学预备：挂图、投影

教学时间：两课时教学过程：第一课时 一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题,板书：望庐山瀑布

二、学习

1、懂得课题的意思： 懂得“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的,能不能说给我们听听？ 瀑2、学会写课题中的生字：

3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗

1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读,可以争辩,看能不能懂得诗的意思,有问题可以提出来；4）沟通：

重点懂得“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？评议,他讲得怎样？再指名讲诗的意思；5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描画的情形；板书：望庐山瀑布日照香炉生紫烟,

遥看瀑布挂前川；word飞流直下三千尺,壮美山河

疑是银河落九天； 其次课时 一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？二、学习《绝句》

1、板书课题,解题,懂得“绝句”

2、简介作者及背景

三、初读诗句,说说你能懂得哪些词语或句子的意思；1、自由读诗句,读准“鹂” “鹭”的字音；2、沟通,你明白了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句,想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读,画出仍需要懂得的词语；谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读,读出舒适预愉悦的心情； 2、学习三、四两句

指名读一读诗句,其他同学摸索：诗人卡到了什么？争辩,懂得“西岭”“千秋雪”相机板书,画简笔画；诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看,可以看到什么？懂得“东吴”

为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思；3、指名说说全诗的意思；4、总结全诗,体会感情；（1）一行写一个景,是按什么次序写的？（2）小结：先写近景,后写远景,有动有静,颜色艳丽,表达了诗人无比舒适的心情； 5、指名朗读,练习背诵； 6、指导书写“鹂”“鹭”

五、作业1、誊写生字新词

2、背诵课文板书：绝句

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天；近景

窗含西岭千秋雪,舒适高兴

门泊东吴万里船；远景课后反思：习作4写好人物之间的对话教学要求word1、读懂例文《乌鸦反哺》,明白主要内容,初步明白例文是怎样写人物之间的对话的；2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等；3、依据供应的对话材料,让同学依据作业要求,练习写对话；教学重点、难点

重点：初步把握写人物之间对话的方法；难点：把提示语写具体,留意提示语位置的变化；教学预备

1、投影片；2、请几名同学进行对话情境表演,供应写作训练材料；

3、听录音；教学时间

两课时

教学过程

第一课时一、激趣导入1、〔投影映示学校语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）***呢？提问：同学们,这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一每天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》；二、初读例文1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺” .用“——”画出来；2、争辩沟通；3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话；（板书：写对话）

三、争辩明法1、过渡：应当怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的；2、再读例文,结合书上的分析,明确写法；（1）同学再读例文,摸索：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）争辩沟通；（3）哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？①同学争辩,点名回答；②小结：写对话要写清楚是谁说的,说了什么；（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”语,看看它们的位置一样吗？,请大家看“我”和***这几句对话,用“～～～”画出提示②为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置可以变化；有的放在前面,有的放在后面,仍有的放在中间呢！在有的情形下,提示语也可以省略；这时,一个人说的话就写一段；我们这次作文主要要求同学们把握提示语在前面和在后面这两种方法；③过渡：提示语除了告知我们是谁说的,仍能提示什么？④小结：提示语除了告知我们是谁说的,仍能提示人说话时的语气、表情、动作等；写对话时既要写清是谁说的,说了什么,仍要写出说话人的语气、表情、动作等,这样才具体、生动、形象；（5）结合书上的分析,总结写法（板书）；①写清楚说的什么,是谁说的；②写出人物说话时的动作、表情和语气等；其次课时一迁移仿作

1、帮忙练习；

（1）情境一；指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室,同时说：“我们班在广播操竞赛中得第一名啦！”训练同学说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子；要求同学们仔细观看,听清说了什么,是怎样说的；（2）情境二；word老师和一名同学表演对话,要求同学听清说了什么,是怎样说的；2、仿照作文；（1）明确习作要求；通过刚才的练习,同学们已初步把握了写人物之间对话的方法；下面请大家看一个小品,练习写一段对话,请同学们留意听清说话人说了什么,又是怎样说的；（2）课堂小品表演；（3）同桌相互争辩：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音,再现情境,帮忙同学弄清说了些什么；同学边说边回忆人物是怎样说话的；（5）投影映示句子,同学练习说话；同桌互说、指明说,然后评议；（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚；同桌互说、指明说,然后评议；（7）同学们,刚才你们看了小品表演,依据小品供应的材料说了一篇作文,把事情说得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,下面,我们试着给这篇作文起个题目；指名说；（8）练习写稿,老师巡察指导；（9）评议修改；《练习