初三化学教学反思（通用5篇）

初三化学教课反思（通用5篇）初三化学教课反思篇1教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观点方法太陈腐。显然学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，致使“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不放手”！习认为常，并不是耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：只管教师讲的无聊无聊，学生居然还能在教室里一节一节沉寂的端坐着，一晌一晌沉寂的端坐着，一天一天沉寂的端坐着，学生这样的涵养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的依旧是这种灌输式教课模式，自然对这种教课方法驾轻就熟，而对自主、合作、研究新课改学习方法陌生和抵制。自主、合作、研究学习方式怎样推行？全国各地，都有了很好的研究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“大纲引领、自学展现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思研究、流程三段”等，都是表现新课改精神的很好的研究。这些先进典型对国家新课改的推行，起了很好的推进作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些误差和问题，致使收效不理想，这些主要问题有：一、质量意识误差。没有成立面向全体，没有全面质量意识，而依旧是面向少量尖子生，分道扬镳，应试教育，挂羊头卖狗肉。比方就面向全体的重要方式分组合作教课来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想道德的重要价值，不是踊跃进步，不是踊跃想方想法怎样发挥合作学习的优势感人教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，致使学困生依旧连续被边沿化。二、责任心不强。责任心是一个教师教勤学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花式，老例课偷工减料，比方该做能做的实验找各种借口不做。第1页共8页三、没有表现学生主体地位。教师定位禁止：教师可是指引者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸课堂，忘掉学生才是课堂的真切主人，要教会学生走路，要让位课堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。四、不能够反思。教课收效不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合好”，奇谈怪论！学生配合什么？难道课堂教课是演戏？这样因小失大，不是学生配合教师，而是教师服务学生。初三化学教课反思篇2一、合理安排教课内容我们现执行用的教材整体说来是吻合科学性以及适用性原则，无论内容，仍是内容的编排序次都是科学的，但编委专家不行能把使用教材的每一个班、每一个学生都确实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵便应用教材。依据所教班级学生特色，备课时，不单备教材，还需要备学生。内容要吻合学生年龄特色和接受能力，科学合理安排教课内容。科学合理安排教课内容，其实不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的凌乱，增添学生心理负担，也会给学生复习带来不便。自然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生状况而定，不行强求一律。比方我们在解说初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适合记忆一些元素符号，认为后边化学式、化学方程式的学习打下必然的基础。二、灵便应用教课方法科学地安排好教课内容，这就需要教师追求更有效、更灵便的方法将知识传达给学生，使学生在较短时间内掌握很多的知识，能力提升的更快。比方对于不同样的内容，有的使用课件可能收效较好，但有的使用课件适得其反；关于化学演示实验，有的实验教师演示收效较好，但有的经过播放视频收效更好。三、教课细节无小事有了好的教法，但教课细节办理不妥，必然会浪费时间，影响课堂效率。第2页共8页所以一定提升课堂的实效性。教师要指引学生要充分利用教材，合理运用教课手段，妥当办理教课细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要请教师备课时，应试虑到教课的每一细节以及办理方法。课上一分钟，课下十天功。认真备课是提升课堂实效性的要点所在。四、重视对学生的学法指导教课是教与学的双边活动，教师的教，只有经过学生的'学，才能起作用奏效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，关于提升课堂实效性是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出大纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的前因结果；动脑加以解析、归纳，将知识加以整理以便增强记忆；着手将要点内容做笔录以备复习。指导复习方法。依据艾宾浩斯忘记曲线，忘记是先快后慢。这就要指导学生实时复习，到此后可间隔一准时间再复习，间隔时间随复习次数愈来愈长。只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教课效率必然大大提升，学生也将得益终生。五、正确对待学生的个体差别人们常说，十个指头有长短，学生的个体差别是客观存在的，不该回避，但个体差别是能够改变的，只要教师采纳有效手段，差生是能够转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转变差生上多下功夫，对不同样层次的学生应提出不同样的要求，特别是在中考前的复习教课中分层教课更显重要。六、擅长激发学习兴趣学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要擅长激发学习兴趣。喜爱才是最好的教师，高效率地提升课堂教课，向40分钟要效率，是我们每位教师终生所追求的目标。七、实时反思教师关于每一节课的得失都应实时总结、反思，找出存在的问题和不足。第3页共8页“经验+反思=成长”，这个公式表示了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教课反思是现在创新和有效教课的趋向。教课反思是一种有利的思想和再学习活动，教师能够经过教课反思不停地丰富和完美自我。教课贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教课行为，记录教课过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教课，长久累积，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收获。初三化学教课反思篇3新课程的推行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，给教师迎来了新的发展时机。新的《九年级化学课程标准》为化学教课成立了新理念，提出了新要求。化学教课正在随着课程改革的不停深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应踊跃，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐成立起了新的化学教课观。（1）扎扎实实打好基础，拼死赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有正确地理解和掌握初中化学的基础知识和技术有很大的关系，因此重视和增强基础知识和基本技术的学习依旧是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教课中力求每章节过关。因为各学生之间的智力差别和学习基础不同样，学生对化学的知识的掌握能力不同样，要针对学生实质状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教课中拼死赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失掉兴趣。抓基本技术，要抓好化学用语的使用技术和实验基本技术。平常的实验教课中，要让学生真切认识每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生着手做实验，体验经过实验进行察看和研究的过程和乐趣，确实提升学生的实验能力。（2）重视获取知识的过程和科学研究能力的培育。要提升学生的能力，就要在教课中增强学生科学涵养、发现问题、解析问题和解决问题能力的培育。平常教课与复习，都不能够“重结论，轻过程，重简第4页共8页单应用的机械操练、轻问题情形和解答思路解析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思想方法。近几年化学试题中出现科学研究内容，对初中化学教课提出了更高的要求。我们应该正确掌握课程改革方向，以课本知识为基本研究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲自经历和体验科学研究活动，主动学习，渐渐形成科学研究能力。（3）亲密联系社会生活实质，抓好知识的应用。近几年试题涉及环保等社会热门内容，从多角度对学生的知识与能力进行考察。这种试题的考察力度最近几年渐渐增强。这就要求化学教课要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去察看问题和解析问题，学致使用。（4）深入课堂教课改革，研究教课大纲（化学课程标准）。基础教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特色，并用于指导自己得教课，所以，除了要用新的教课理念武装自己之外，要提前在初三化学的教课中参照和浸透“新课标”的要求。（5）增强实验教课，中考试题中，实验题所占的比率愈来愈大，引起了我们老师的高度重视。在教课及复习中增强了这一部分的力度，就可以获取较高得分数。反思：在新的教育理念下，化学教课方案是一个学习和研究的过程。一个成功的教课离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思虑、驾驭教材，指引学生，才有可能使我们的教课优秀纷呈，热潮迭起。固然新课程关于化学教师教课反思的研究，目前仍是个新课题，好多的反思问题都还需要我们进一步深入研究，但是在教课中实时的反思关于我们的成长是很有必需的，也是我们实现自我发展的有效路子，只有在实践中不停反思，才能使我们实时地发现问题，沉稳地解析与解决问题，认识到理念与实践的差距，进而才能精益求精教课，更好地指引学生“学”；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，进而才能使新的教育理念，内化为个人的教课行为，关于成长为新期间专业人第5页共8页才、复合人材，促进教师的专业发展很有裨益，同时也最大限度的恩赐学生最负责的教课。初三化学教课反思篇4有一种差生，纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完好的问题，也许说，要求他自主地连续10分钟关注一个问题，是一件十分困难的事。这种差生还有一个显然的特色，那就是他缺乏主动自我纠正的能力，他没有纠正自己在学习上所出现的各种错误的动机，错了就错了，好象和他没关同样。这个同学的学习能力、接受能力其实都很好，但学习十分被动。当我教会了他怎样利用化学方程式进行简单计算后，要求他做一道种类题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步怎样做，总是不肯自己经过模拟方才做过的那道题来解决现在的问题。若是你不在看着他，他就不肯意做下去。今天评讲第一次月考试卷，我发现，一般班的评讲收效很差，特别是九班。我早就想到好多中下生没心听评讲，所以十分注意发问，几乎每一题都做了发问，遗憾的是，仍是发现好多人站起来后都不知道要回答第几题。也许应该减少评讲的题量，更多地进行个别指导，并让考得好的学生参加对学生的指导，在课堂上帮他们校正。别的，应该多出一分与试卷相关的练习，增强对中下生基础知识的增强。中考化学对有效数字的核查经常表现在对量筒、托盘天平的使用上。在一开始介绍量筒的使用时，就应该把有效数字结合起来，进行练习训练。不理解↑、↓的含义和使用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳酸，而应该写成水和二氧化碳。注意指引学生与实质反应相联系。反应物中不须使用这些箭头，这些箭头只好用大生成物中。要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会分辨反应种类。点燃：一般有氧气参加。高温：涉及C和煅烧石灰石。初三（1）的课堂实在太噪了，但我发现，记他们朗读课文居然会起到必然第6页共8页作用。这时候不想读书的人会考虑睡觉，一些人会随着读，固然他们其实不知所读的是什么意思。我发现，人在课堂，而心不在课堂的学生为数很多，怎样使这些掌握一点最为基本的知识呢？终究什么样的课堂安排才能使他们学到一点点东西？4班有一个学生，你叫他阅读一段文字，他死都不看，你问他为何不看，他又说他正在看，你捂住书籍，问他最简单的问题，如什么是物理变化？或请举一个化学变化的例子来，他必然说不会。“不会”这两个字就是全部这一类学生的平时答案，他就总是不假考虑说“不会”。这种答案从你开始上他的第一节课开始就是这样。所以这根本就不是说基础不好之故，这完好象是一种“习惯性学习放弃”。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要学点东西。他们全部的兴趣和注意力都放在哪里呢？初三化学教课反思篇5随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教课。在新教材推行过程中，教师们宽泛认为：这套教材系统崭新、图文并茂，表现了教材的开放性，激励教师推行个性化教课，有利于培育学生的综合素质和科学涵养。但在教课中也面对着好多疑难和迷惑，主要表现在以下方面。、新教材改变了传统的编排模式。在过去的化学教材中，每个观点的出现是次序渐进的，让学生认识观点的内涵和外延，而新教材有的观点是先让学生感知，再渐渐掌握。如氧化物这个词在单质，化合物从前出现了，并无下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能够让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教课起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的观点。、教材中知识阐述太简单。纵观全书，课文中的知识阐述简单。作为教师在教课过程中，应依据《课程标准》的要求，需要拓展的地方很多，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式怎样写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适合增补，否则，学生进一步学习化学就感各各处有困难。新的《九年级化学课程标准》为化学教课成立了新理念，提出了新要求。第7页共8页经过几个月的化学培训，我有好多领悟和反思：先谈谈我对化学新教材的认识。新教材用先进的化学科学知识充分了化学教材，增强了化学与人们关怀的课题，如资料、能源、环境、生命等的交融与浸透，指引学生从平常的